《学会生存》评课稿

《学会生存》评课稿

　　《学会生存》这篇课文选自人教版小学语文六年级下册第四单元口语交际与习作。授课教师为临西县小学杨慧珠老师。

　　昨天我们通过看课和毕迎春老师的讲座，我们了解了语文主题学习的主题是“双主题”，1、内容情感主题，2语言训练点主题。那么听了这节课，我们又明白了，不但主题多样，而且主题的课型是多元化的。

　　目前语文主题学习教学普遍采用这样的流程：预习过关课，字词读写课，课文品读课，拓展阅读课，主题活动课，主题习作课。昨天我们听的《威尼斯的小艇》、《生命 生命》属于课文品读+拓展阅读(即1+x)这样课型的结合，比如《生命 生命》，它主要是从内容情感主题出发选点，当然其中也进行了事例+感悟这样的语用点训练。而今天我们听的《学会生存》是从语言训练点主题出发，教孩子们习得策略，学会表达，属于主题习作课，是语文主题学习课程设计上一次有益的探索。

　　这节课读写结合，讲练结合，以文导写。教会孩子如何生存，具备抗挫能力的同时，重点教给学生写作的知识和方法，培养学生的语文写作能力。

　　众所周知，语文素养靠的是长时间的积淀，而语文能力靠的是有针对性的训练。整观杨老师的课堂，最核心的关键词是：训练。一节课在以下多个方面对孩子进行写作练习：

　　1、听记能力训练

　　“有效的听写，是习作的基础”。6年级孩子听写能力已经比较强，所以老师出示的是一段听写材料。是对学生听、记以及注意力更高的级别的训练。

　　读一行，记一行，记顺序，读一行，记一行，再读，再记顺序，三遍后默写。

　　2、思维训练

　　出示任务1，写出要抛弃的物品和理由。当堂写，当堂交流。给了孩子选择的自由，取舍的自由。交流中答案不固定，结论不统一，孩子们在写作中发散了思维，交流中发展了语言，也培养了思辨的能力。山东教育总编辑毕唐书说小孩子写作最大的问题是写不具体，专家崔峦认为学生最缺的是思辨力。在这节课的这个环节设计上，杨老师都兼顾到了。不足：抛弃物品时让孩子写出具体情境来。

　　3、想象力训练

　　出示任务2，确认自己任务最重要的一样物品，并写出使用这一物品时的场景。模拟情境，激发孩子表达的欲望，孩子边想象场景，边叙述，激活了孩子的想象力。

　　4、表达能力训练

　　让孩子们写出丛林历险成功后的感受。这里老师假设历险成功了，其实没有必要限制孩子，可以再放开让孩子书写自己的历险结局。

　　5、从一段话到一篇文章的训练

　　老师引导学生将刚才的遇险、抛弃、保留、感受组合成一篇文章，并突出重点，这就涉及到了过渡、细节描写，详略得当，心理描写等表达方式和写作技巧。这样就从段到布局谋篇，从部分到整体，写作指导就完成了。

　　最后推荐书单，归纳要点，课程结束。

　　可以说这节课是一节平实、扎实的写作训练课，对我们日后的习作课具有很大的参考价值。

　　最后我想说，语文主题学习是向课堂要时间，要效率，其实根本上是向老师要能力。压力还是很大的，因为大胆取舍不是盲目取舍，需要我们老师独具慧眼，备课全局化，从整册教材出发选点，取精华去糟粕。不过接下来的培训中我们还会看到诗歌、国学、寓言等更多主题和课型，操千曲而后晓声，观千剑而后识器，经过不断地学习和思考，我们肯定能研究出最适合自己的教学设计。