密西西比河风光课文

密西西比河风光课文(一)
密西西比河课文

密西西比河风光

（法国）夏多勃里昂

密西西比河两岸风光旖旎。西岸，草原一望无际，绿色的波浪逶迤而去，在天际同蓝天连成一片。三四千头一群的野牛在广阔无垠的草原上漫游。有时，一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里。看它头上有两弯新月，看它沾满淤（ｙū）泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。它踌躇满志，望着那壮阔的河流和繁茂而荒芜的两岸。

东岸的风光不同，同西岸形成令人赞叹的对比。河边、山巅、岸石上、幽谷里，各种颜色、各种芳香的树木杂处一堂，茁壮生长。它们高耸入云，为目力所不及。野葡萄、喇叭花、苦苹果在树下交错，在树枝上攀缘，一直爬到顶梢；它们从槭树伸延到鹅掌楸，从鹅掌楸延伸到蜀（ｓｈǔ）葵，形成无数洞穴、无数拱顶、无数柱廊，那些在树间攀缘的藤蔓常常迷失方向。它们越过小溪，在水面搭起花桥。木兰树在丛莽之中挺拔而起，耸立着它静止不动的椎形圆顶，它树顶开放的硕大的白花，俯瞰（ｋàｎ）着整个丛林，除了在它身边摇着绿扇的棕桐（ｔóｎｇ），没有任何树木可以同它媲（ｐì）美。

被创世主安排在这个偏远的丛莽中无数的动物，给这个世界带来魅力和生气。在小径尽头，有几只因为吃饱了葡萄

而醉态酩酊的熊，在小榆树枝丫上蹒跚；鹿群在湖中沐浴；黑松鼠在茂密的树林中嬉戏；麻雀般大小的弗吉尼亚鸽从树上飞下来，在长满红草莓的草地上踯（ｚｈí）躅（ｚｈú）；黄嘴的绿鹦鹉、映照成红色的绿啄木鸟和火焰般的红雀，在柏树顶上飞来飞去；蜂鸟在佛罗里达茉莉上熠（ｙì）熠发光；而捕鸟为食的毒蛇倒挂在树枝交织而成的穹顶上，像藤蔓一样摇来摆去，同时发出阵阵嘶鸣。

如果说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒（ｇｕō）噪：鸟喙（ｈｕì）啄击橡树干的笃（ｄǔ）笃声，野兽穿越丛林的沙沙声，动物吞啮食物或咬碎果核的咂（ｚā）咂声；潺（ｃｈáｎ）潺的流水、啁（ｚｈōｕ）啾（ｊｉū）的小鸟、低哞的野牛和咕咕叫的斑鸠，使这荒野的世界充满一种亲切而粗犷（ｇｕǎｎｇ）的和谐。可是，如果一阵微风吹进这深邃的丛林，摇晃这些漂浮的物体，使白色、蓝色、绿色、玫瑰色的生物混杂交错，使所有的色调浑然一体，使所有的声音汇成合唱，那是多么奇伟的声音，多么壮观的景象！可是，对于没有亲临其境的人，这一切我是无从描绘的。

密西西比河风光课文(二)
密西西比河风光

《密西西比河风光》教学设计

——古北中心小学 赵丹

教材分析：

密西西比河是美国的主要河流，是世界上最大的河流之一。干流长达3779千米，两岸风光如画，美不胜收。本文用对比的写法和华丽的语言，描绘了密西西比河两岸迥然不同的风情，向我们展示了密西西比河两岸斑斓的色彩、跃动的生命、壮观的景象和奇伟的声音。

文中选取景物中的典型事物突出景物的特点，景物的描写更加鲜明可感，而且语言华美，用词精当，感情洋溢，慑人魂魄。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，感受密西西比河东西两岸的美丽风光，体会作者对密西西比河的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

3．体会作者细致入微地观察自然、观察生活的方法。积累、揣摩语言，领悟作者形象生动的描写方法。

4．认识生字，积累生词。

教学重点：

朗读课文，感受密西西比河东西两岸的美丽风光，体会作者对密西西比河的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

教学难点：

学习作者运用对比和选取典型事物突出景物特点的表达方法。 教学准备：

密西西比河风光的图片资料，多媒体课件。

教学过程：

一、设情境，激趣导入。

1、谈话：昨天的课堂上我们共同领略了音乐之都维也纳的独特风情，今天老师将继续带领你们游览世界名胜，知道我们今天的目的地是哪儿吗？（课件出示图片）

2、学生汇报预习结果。（课件展示地图和图片进行补充）

3、板书课题，导入新课。

二、探情境，初识了解。

1、请学生自由读课文，把课文读通顺，读流利。

2、圈画生字词，和同桌分享理解。

3、课件出示生字新词，检查学习效果。

4、指名分段朗读课文。

5、围绕课文题目中“风光”一词，想一想课文描写了密西西比河两岸的那些景色？试着给每个自然段加小标题。

6、学生汇报交流。

三、品情境，理解想象。

1、小组内选择自己最喜欢的段落反复读。按批读要求完成以下任务：

（1）这段文字让你看到了密西西比河怎样的风光？用一个词语归纳景色的特点。

（2）勾画最能让你受到触动的句子，说说通过这些句子你想象到了怎样的景象？

（3）把优美的词句勾画出来，作为语言积累的材料。

（4）把自己阅读后的感受批注在旁边。

2、交流感受，指导朗读课文。

四、悟情境、交流感情。

1、学生交流喜欢这篇文章的原因。

2、总结写作方法。

3、体会作者的情感。

五、升情境、拓展延伸

1、选择喜欢的段落，练习背诵。

2、小结：今天我们在作者的带领下领略了密西西比河两岸的旖旎风光。静谧的西岸和热闹的东岸让我们感受到了密西西比河那斑斓的色彩，跃动的生命，希望同学们能够利用课余时间查找更多关于密西西比河的资料，更深入、全面地了解它的壮丽与神秘。

密西西比河风光课文(三)
密西西比河风光 教案

《密西西比河风光》 教学设计

教学目标

知识目标：

1．了解作者的生平，掌握本文的生字词，能正确、流利、有感

情地朗读课文。

2、读懂课文内容，从文中感悟密西西比河的美，体会作者细致

入微地观察自然、观察生活的方法。

能力目标：

培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。

情感目标：

体会作者对密西西比河的赞美之情，从中受到美的熏陶。

教学重难点：

朗读课文感受密西西比河两岸风光的美丽，并从中受到美的熏

陶；学习作者的写作方法。

教学准备：多媒体课件。

课时安排：1课时

教学过程：

一 激情导入：

同学们，黄河是我们中国的母亲河，哺育了我们华夏民族。而密西

西比河作为一条美国的河流，也以她伟岸的身躯滋养着两岸人民。这节课我们就共同学习《密西西比河风光》，一起去呼吸那里独特的空气，聆听那里的天籁之声吧。（板书：密西西比河风光）。

二 作者简介

夏多勃里昂，法国作家，法国浪漫主义文学的代表之一。著有小说

《阿达拉》、《勒内》和散文集《墓畔回忆录 》、《美洲游记》等。他的文学活动对19世纪浪漫主义文学产生了深刻的影响。

《密西西比河风光》选自世界名人漫游札记，有改动。本文是作者

游览密西西比河后写下的一篇游记。密西西比河是美国第一大河，它与南美洲的亚马逊河 、非洲的尼罗河、 中国的长江并成为世界四大河。

三 检查预习

1 生字

旖旎 逶迤 长髯 藤蔓 踌躇满志 俯瞰 棕榈 媲美 醉态酩酊 蹒跚

踯躅 熠熠 吞啮 啁啾 嘶鸣

2 解词

旖旎： 柔和美好。

逶迤：形容道路 山脉 河流等弯弯曲曲延续不绝的样子。

踌躇满志：对自己的现状或取得的成就非常得意。

媲美：这里是比美的意思。

酩酊：形容大醉。

熠熠：形容闪光亮。

四 初读课文，整体感知

1 阅读后，全文的感情基调是什么？（轻松愉悦）

2思考作者是抓住了密西西比河哪些地方的景物进行描写的？描写

的重点是什么？给你留下了怎样的印象？

五 细读感悟美【密西西比河风光课文】

（一） 在西岸都写了哪些景物？听者想象西岸风光。

1 指名读

脑海中浮现怎样的画面？（草原，野牛）

草原有什么特点？你站在这样的草原上，有什么感受？（广阔无垠，绿浪逶迤）

2 齐读描写牛的句子。思考：作者先写什么，后写什么？这是什么

写法？（由面到点）

（二） 东岸的风光不同，同西岸形成令人赞叹的对比。

1 自由读2—4段，东岸有哪些景物令人赞叹？

西岸有一望无际的草原，东岸有无数的花草树木

西岸有悠闲自在的野牛，东岸有无数动物

西岸万籁俱寂，东岸骚动聒噪

2 东岸的景物有怎样的特点？（小组讨论）

植物：多而杂，植株高，分布广，颜色多，气味芬芳

动物：动物众多，形态各异

声音：骚动和聒噪

3 作者笔下景物很多，却没有令人产生杂乱之感，因为他采用了一

定的顺序，看作者是如何来安排材料的？

植物：由整体到局部，由低到高

动物：颜色，动作和神态

声音：运用拟声词

4 如果说西岸是一幅壮美的草原图，那东岸就是一个色彩斑斓、栩

栩如生的动物乐园。作者不仅仅给我们展示了美丽的画面，还把我们带到了一个有声的世界。

西岸是万籁无声、东岸是一片骚动和聒噪，骚动聒噪是什么意思？

那都有什么声音？

多媒体出示

鸟喙啄击树干的 声。

野兽穿越丛林的 声。

动物吞噬食物或咬碎果核的 声。

的流水， 的小鸟， 的野牛， 的斑鸠。

5 由此总结东岸的特点是：五彩斑斓 生机勃勃 热闹非凡 奇伟壮

观

（三）“一切景语皆情语”，由此概括文章主旨。

本文庙会了密西西比河两岸的风光，表现了作者对大自然的无限热

爱与赞美之情，也表现了作者乐观向上的生活态度。

六 写作技法

1 通过对比来展示景物不同的特点

学生讨论以后，老师可以给与提示。

（1）第二自然段开头：“东岸的风光不同，同西岸形成令人赞叹

的对比。”

通过把第一和第二、三自然段的对比突出了西岸的特点是：植被

构成比较单一，“草原一望无际；绿色的波浪逶迤而去，在天际同蓝天连成一片。”而东岸却是植物丰富，姹紫嫣红，动物众多，神态各异。

（2）第四自然段开头：“如果说河对岸的草原上万籁无声，河这

边却是一片骚动和聒噪”

通过把第一和第四自然段对比，又从听觉上道出了东西两岸的不

同之处：西岸万籁无声；东岸“却是一片骚动和聒噪”

2 景物描写遵循一定的写作顺序

3 用不同的词语描摹出事物的不同神态。

七 课堂小结

同学们，这节课我们通过作者华丽的语言，感受到了密西西比河柔和的风光，希望同学们也能像作者一样去发现美、感受美、表现美。

八 板书设计

西岸：广阔无垠、万籁无声

风光旖旎

东岸：植物 动物

声音生机勃勃 热闹非凡 五彩斑斓 热爱赞美 乐观向上

密西西比河风光课文(四)
《密西西比河风光》教案

《密西西比河风光》

设计思路

老师介绍背景知识，展示相关的多媒体资料。然后引导学生梳理写作思路，学习作者安排景物和描写景物的方法，感受密西西比独特的风光，体会作者想要表达的感情，学习利用关键字句，理解文章主旨，培养学生对大自然、对所有生命的热爱以及对自然美的欣赏。

教学目标

(一)知识目标

1．认识密西西比河。

2．掌握作者描写景物的方法。

(二)能力目标

训练学生正确理解和运用语言文字的能力；

(三)情感目标

1．培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力；

2．陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。

教学重难点

1．体会文章的意境美；

2．理解作者描写景物的方法。

教学方法

学生自我感悟与老师点拨相结合。

教学准备

多媒体课件、投影机等

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入课文。

出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。

正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢！我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧！

（密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖——苏必利尔湖的西侧，源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。如果以其支流密苏里河为源，全

长则为6262公里，是世界第三大河。密西西比河汇聚了250多条支流，流域面积达322万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居世界流域面积第三。密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉，有密苏里河、阿肯色河、雷德河等；东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地，有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。

夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家，他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩，而且创立了消极浪漫主义的基础。他的作品文笔优雅，词藻华丽，诗意盎然，但其情调是忧郁、伤感的，甚至显得有些矫揉造作做作。）

二、老师出示问题，学生带着问题阅读课文。

问题如下：

1．用一两句话概括出每个自然段的主要内容。

2．如果要把这篇文章分部分，你会怎么分？为什么？

3．你最喜欢那一段话？读一读，并说说为什么？

在这一阶段主要让学生读通文章，并能够初步理解文章的大概意思。所以应该调动学生大胆的朗诵自己喜欢的句子，通过多读多听，句子中的意蕴自然就容易理解了。

三、再读课文，深入分析问题。

问题如下：

1．密西西比河两岸的风光有什么不同？

2．作者描写了众多动物的神态，目的是什么？

3．最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪”，你认为这是褒义还是贬义？【密西西比河风光课文】

在这一阶段，应该引导学生理解：密西西比河东、西两岸风光各有特点，但并无优劣之分。同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存，不可缺少的。作者把目之所及（动、植物）、耳之所闻（各种声音）、甚至心之所想（最后一句）渗透到一起，给我们描述了密西西比河优美的风光。

四、体会作者描写景物意境美。

把课文中的一段话拿出来，一块分析欣赏。

例如：有时，一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里。看它头上有两弯新月，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。它踌躇满志，望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸。

同学们，通过这段话你们能想象出画面的样子吗？大家闭上眼睛想一想，在河岸广阔无垠的草原上数千头野牛徜徉漫步，这时一只老野牛越过波涛，钻进河心小岛的草丛里„„

这一段话虽然很短，但是给我们很形象的描述了野牛的动作、形态、还有神态，可以让画面在头脑中清晰的显示出来，这就是语言的魅力所在，我们写文章，描写一种东西也应该这样掌握好用词和炼句。

五、完成课后习题二。

六、课后作业。

1．熟读课文，选择自己喜欢的一段，背诵下来。

2．练习并且默写课后“写一写、用一用”中的词语。

第二课时

一、复习巩固上一节内容。

1．点名学生逐段有感情的朗诵课文。

2．听写课后的词语。

二、精读课文，理解作者描写的方法和艺术。

1．通过对比来展示景物的不同特点。

首先给同学解释对比的意义跟作用。对比，就是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较映衬的一种修辞手法。运用对比，可以使两个相对或相反的事物的矛盾表现得更加鲜明突出，使事物的本质特点揭示得更加深刻透彻；可以使同一事物两个不同的方面互相映衬，对比鲜明，彼此补充，相得益彰，从而给读者或听众留下深刻的印象。

然后让学生们在文中寻找那里运用了对比的手法，并讨论，通过对比作者着重突出了哪些内容？ 提示：学生讨论以后，老师可以给与提示。

（1）第二自然段开头：“东岸的风光不同，同西岸形成令人赞叹的对比。”

通过把第一和第二、三自然段的对比突出了西岸的特点是：植被构成比较单一，“草原一望无际；绿色的波浪逶迤而去，在天际同蓝天连成一片。”而东岸却是植物丰富，姹紫嫣红，动物众多，神态各异。

（2）第四自然段开头：“如果说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪” 通过把第一和第四自然段对比，又从听觉上道出了东西两岸的不同之处：西岸万籁无声；东岸“却是一片骚动和聒噪”

2．用不同的词语描摹出事物的不同神态。

不管是动物、植物还是其他景物，如何通过描写突出它们的这种不同与众的神态呢！这就要我们抓住事物的最鲜明的特点，通过描写，生动传神的向读者展示出这些特点。

（1）仔细读第二自然段回答问题。

①这一段描写了哪些景物（植物）？

提示：“各种树木、野葡萄、喇叭花、苦苹果„„”

②这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。

提示：“高耸入云、为目力所不及、交错、攀缘、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、耸立、俯瞰„„” 引导学生通过这些词语的不同想象出这些景色的特点来。

（2）仔细读第三自然段回答问题。

①这一段描写了哪些景物（动物）？

提示：“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亚鸽、绿鹦鹉、绿啄木鸟、红雀、蜂鸟„„”

②这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。

提示：“醉态酩酊、蹒跚、沐浴、嬉戏、麻雀般大小、踯躅、飞来飞去„„”

三、课堂练习。

讨论并完成课后习题一、习题三。

四、课后练习。

1．课文所描述的景色是我们每个人都向往的，但是我们周围的自然景色却日益面临着恶化，要保持住这些优美自然风光，我们能做些什么呢？和同学们一起讨论课后习题四。

2．你周围是否也有一块儿优美的地方，写下来吧！让大家一起欣赏。要求：抓住事物的本质特点，字数不限。

密西西比河风光课文(五)
密西西比河风光

《密西西比河风光》教学设计

——古北中心小学 赵丹【密西西比河风光课文】

教材分析：

密西西比河是美国的主要河流，是世界上最大的河流之一。干流长达3779千米，两岸风光如画，美不胜收。本文用对比的写法和华丽的语言，描绘了密西西比河两岸迥然不同的风情，向我们展示了密西西比河两岸斑斓的色彩、跃动的生命、壮观的景象和奇伟的声音。 文中选取景物中的典型事物突出景物的特点，景物的描写更加鲜明可感，而且语言华美，用词精当，感情洋溢，慑人魂魄。 教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，感受密西西比河东西两岸的美丽风光，体会作者对密西西比河的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

3．体会作者细致入微地观察自然、观察生活的方法。积累、揣摩语言，领悟作者形象生动的描写方法。

4．认识生字，积累生词。

教学重点：

朗读课文，感受密西西比河东西两岸的美丽风光，体会作者对密西西比河的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

教学难点：

学习作者运用对比和选取典型事物突出景物特点的表达方法。 教学准备：

密西西比河风光的图片资料，多媒体课件。

教学过程：

一、设情境，激趣导入。

1、谈话：昨天的课堂上我们共同领略了音乐之都维也纳的独特风情，今天老师将继续带领你们游览世界名胜，知道我们今天的目的地是哪儿吗？（课件出示图片）

2、学生汇报预习结果。（课件展示地图和图片进行补充）

3、板书课题，导入新课。

二、探情境，初识了解。

1、请学生自由读课文，把课文读通顺，读流利。

2、圈画生字词，和同桌分享理解。

3、课件出示生字新词，检查学习效果。

4、指名分段朗读课文。

5、围绕课文题目中“风光”一词，想一想课文描写了密西西比河两岸的那些景色？试着给每个自然段加小标题。

6、学生汇报交流。

三、品情境，理解想象。

1、小组内选择自己最喜欢的段落反复读。按批读要求完成以下任务：

（1）这段文字让你看到了密西西比河怎样的风光？用一个词语归纳景色的特点。

（2）勾画最能让你受到触动的句子，说说通过这些句子你想象到了怎样的景象？

（3）把优美的词句勾画出来，作为语言积累的材料。

（4）把自己阅读后的感受批注在旁边。

2交流感受，指导朗读课文。

四、悟情境、交流感情。

1、学生交流喜欢这篇文章的原因。

2、总结写作方法。

3、体会作者的情感。

五、升情境、拓展延伸

1、选择喜欢的段落，练习背诵。

2、小结：今天我们在作者的带领下领略了密西西比河两岸的旖旎风光。静谧的西岸和热闹的东岸让我们感受到了密西西比河那斑斓的色彩，跃动的生命，希望同学们能够利用课余时间查找更多关于密西西比河的资料，更深入、全面地了解它的壮丽与神秘。