四年级轴对称图形评课稿
编辑:zhangyanqing 成考报名 发布时间：04-07 阅读：
四年级轴对称图形评课稿一
今天，有幸到渭塘实小聆听了蠡口实小严玉秀老师的一节精彩的数学课《轴对称图形》，我受益匪浅。在整个教学过程中，严老师更多地成为了学生学习的引导者、组织者、合作者，更多地关注学生的观察、捕捉美感的能力，关注学生创造、想象能力的培养。主要体现在以下几个方面：
1、联系生活，感知对称美。
课伊始，严老师从“春天”这一主题入手，引出有许多的昆虫，如：蝴蝶、蜜蜂……等来参加昆虫聚会，然后请学生借助生活经验找出三种昆虫的另一半，以初步感知“对称”。然而这个概念对于学生来说是新鲜的，陌生的，于是严老师为了让学生对“对称”这一概念有更清晰的认识，紧紧抓住例题中的图片，从视觉上进行冲击，感受这些轴对称图形的美丽，接着将这些对称物体抽象成图形，让学生通过仔细看一看、动手折一折，互相说一说来发现这些物体是对称的，并通过演示把一个有柄的杯子对折来突破“完全重合”这一难点，明确“完全重合”不仅要求整个图形的形状完全重合，而且要求图形内的图案、颜色等也完全重合。
课末，严老师设计配乐出示故宫、印度泰姬陵、伦敦塔桥、黄鹤楼等具有轴对称特征的古今中外建筑图片，让学生欣赏，这一系列生活中的轴对称现象的判断、欣赏，能让学生在感受轴对称图形基本特征的同时，拓宽对轴对称价值的认识。
2、动手操作，感知对称美。
数学课程标准指出：动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。本课教学的关键就是使学生理解图形对折后“完全重合”的含义，如果单凭眼力判断一个静止的图形是否是轴对称图形，又有点抽象的韵味，不利于学生概念的建立，所以，在教学中，注重让实践出真知，主要体现在：(1)让学生折一折天安门、奖杯、飞机图形，初步认识到“完全重合”就是左右两边“大小、形状完全一样”。(2)通过观察、实践、思考、交流等方式学习“试一试”， 让学生进一步加深对 “完全重合”含义的理解，同时体会到有些轴对称图形的对称轴不止一条。(3)学生对“平行四边形是否是对称图形”有异议时，通过折一折，使学生的思维和经验得到顿悟。(4)让学生利用教师提供的材料，充分发挥想象力、创造力，动手“做”出一些轴对称图形。在这一过程中，学生手脑并用，以“动”促“思”，轴对称图形的特征被深深地印在脑海里，空间想象能力得到加强，创新意识得到培养，并且体验到成功的快乐。
建议：在“做一个轴对称图形”时，可以先让学生说说自己的设想，老师适时提出一些建议，实质上就是引导学生正确地剪、在钉子板上围、用水彩画折轴对称图形的过程，这样，学生的随意性不会过强，也能节约教学时间，不会导致时间尴尬。
四年级轴对称图形评课稿二
本课教学重点是使学生初步认识轴对称图形的一些基本特征，难点是掌握判别轴对称图形的方法。在此之前学生已经学过一些平面图形的特征，形成了一定的空间观念，自然界和生活中具有轴对称性质的事物有很多，也为学生奠定了感性基础。
本节课的设计力求体现新课程标准的精神，从学生的兴趣出发，通过“感知——操作——体会”来获取知识，遵循数学来源于生活，又应用于生活的理念，在培养学生实践能力和审美能力上做文章。课始由“昆虫王国”的录象导入，让学生初步感知生活当中对称的美，接下来以蝴蝶标本作为研究对象，引导学生观察发现：蝴蝶的左右两片翅膀形状完全一样，大小也完全一样，为学生认识“对称的物体”做好铺垫。然后出示“多拉A梦家”的图片引导学生观察图中有哪些图形，然后发现“它们都是对称的物体”，接下来出示几样物体画出来后的图形，由“对称的物体”过渡到“对称的图形”，然后让学生通过折一折、画一画研究这些对称图形的特征，即对折后折痕两边的部分完全重合，在此基础上揭示出轴对称图形的概念(对折后能完全重合的图形叫轴对称图形)以及对称轴的概念(折痕所在的直线就是这个图形的对称轴)。这样的教学思路清晰、水到渠成，既让学生理解了概念，又让学生认识了轴对称图形的特征。接下来的教学环节通过“想一想”、“猜一猜”、“考一考”、“做一做”、“比一比”等多种形式让学生通过实践操作，加深对轴对称图形特征的认识以及掌握判别轴对称图形的方法。最后通过欣赏总结，升华认识。下面我就从以下几点谈一谈我个人的一些感受。
1、密切联系生活实际，让学生学有价值的数学。
数学知识来源于生活，生活本身就是一个大课堂。我们要让学生感受到生活中处处有数学，数学中处处有生活。数学教学决不能脱离生活实际，进行枯燥乏味死记硬背的教学。因此，这节课罗老师从孩子们喜爱的话题入手，让学生在教师叙述的意境中，初步感知蝴蝶的对称美，接着再次激发学生的兴趣，欣赏“多拉A梦的家”再次感知物体的对称性。在此基础上抽象出轴对称图形，并通过观察、操作、交流等一系列活动，体验轴对称图形的基本特征。这一知识的形成层层深入，逐步从生活走向数学;后面的巩固练习，让学生用学到的知识判断各种图形是否是轴对称图形，又把数学融入了生活。真正实现了数学与生活的密切联系，让学生学有价值的数学。
2、给学生自主发展的空间，培养学生学习数学的能力。
新课程倡导学生积极参与、探究、交流、合作等多种学习活动，使学生真正成为学习的主人。“压缩”教师的空间，拓宽学生学习的空间，引导学生经历数学的全过程，平等交流，让学生在充分体验中，理解把握知识，形成学习数学的能力。我们要明确认识到教学的优劣不在于教师表演的如何，而是取决于学生的参与和体验。这节课，张老师把学习的权利放给了学生，从一开始的感知，到进一步的深入理解，再到学生运用自己的体验，创造出各种轴对称图形。整个的教学过程，都向学生提供充分从事数学活动和交流的空间。让学生在这种空间下，和谐发展，真正培养了学生学习数学的能力。
3、为学生乐学创设了一种情境，关注学生个性发展，培养审美情趣。
学习数学的过程应当成为积极的、愉快的、富有想像的过程。本节课从导入到新授，到练习操作，再到后面的美丽的轴对称物体的欣赏，都为学生乐学、好学创设了丰富的情境。而让学生动手“做”出轴对称图形，又给学生一个展示自己个性的机会，使学生在获取数学知识的同时，受到美的熏陶，培养积极、健康的审美情趣。
四年级轴对称图形评课稿三
在本次“同课异构”活动中展示的四节数学课，再设计的理念上都力求体现新课程标准的精神，从学生的兴趣出发，通过“感知——操作——体会”来获取知识，遵循数学来源于生活，又应用于生活的理念，注重在培养学生实践能力和审美能力上做文章，现简单点评如下：
一、在情境创设方面，在趣、情、思上下功夫。
学习数学的过程是积极的、愉快的、富有想像的过程。第一节课，蚌埠师范附小的杜海燕老师创设了帮助蝴蝶“乐乐”选外衣参加飞行比赛的情境;合肥长丰附小的裴老师首先让孩子观看蝴蝶在美丽的花丛中翩翩起舞，引发学生的思考：为什么能自由地飞行呢?第三节课，南京的郝老师创设了春天到了，蝴蝶飞进了教室，让学生观察蝴蝶的翅膀……第四节课，合肥的李敏老师利用游戏引入，看一个物体的一部分，猜是什么?每位老师都创设了丰富的学习情境引入新课，激发了学生的学习兴趣，点燃了学生思维的火花。
二、给学生提供探究的空间，充分利用操作促进学生思维。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。每位老师从导入到新授，到练习操作，再到学生运用自己的体验创造出各种轴对称图形，都给学生提供了充分的从事数学活动和交流空间，让学生通过观察、操作、交流等一系列活动获取知识，培养了学生学习数学的能力。在课堂上我们能看到每位老师都能给学生提供各种图片，让学生动手折一折，在折一折的活动中认识对称轴和轴对称图形。给学生提供大量工具，让学生去创造一个轴对称图形，学生在动手操作中学习和掌握了新知。通过各种操作活动给学生建立了感性的经验，在不知不觉中突破了教学难点。
三、密切联系生活实际，体现数学从生活中来，到生活中去。
小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切有兴趣，我们就从他们的生活中提取数学知识，使他们感到今天在课堂中学习的知识正是来自于生活中，从而使进入学习的一开始就感受到数学的价值。四节课都是以创设情境引入，又以欣赏对称在生活中的运用结尾。
四、师生关系民主、和谐。
教学过程中，每位老师都能对学生多鼓励，多安慰，没有任何师道尊严。在课堂教学中营造出一种民主和谐的课堂教学氛围，提高了学生学习的主动性与积极性，让学生充分发挥自己聪明才智，活跃了学生的思维，让他们在自主开展的研究性学习中大胆参与，大胆发言，大胆实践，大胆创新。
五、建议与思考
1、在细节上下功夫
有时教师的语言还不够准确，不能仔细倾听学生的发言，个别老师有拖堂的情况、最多达11分钟。
2、给学生留有充分思考的时间和空间
教学中问题提出后，要给学生充分的时间思考，在学生思考的时候，教师尽量不要打断学生的活动或干扰、提示学生。
3、有关“轴对称图形”概念
小学里面没有纯粹的概念，现在教材上对于一些数学概念采用的是描述性定义。教学中可否不要出示轴对称图形的概念。