动脑筋解决问题口语交际习作

动脑筋解决问题口语交际习作篇一：中段口语交际和习作教学略谈

中段口语交际和习作教学略谈

陈婆渡小学 朱玲

一、立足教材编排，尝试口语交际和习作的整合教学

立足教材，我们发现，中年级开始大部分的口语交际内容与习作是相关联的，特别是从四年级上册开始直接出现了“口语交际与习作”合编在一起的安排。我们以往教学虽然也关注口语交际与习作的联系，但一直是分离开上课。也就是说，口语交际课就是完成口语交际的要求，习作指导课就是完成习作，虽有联系但也不多。针对口语交际与习作指导的特点和联系，我们不妨尝试一下整合教学。 叶圣陶先生说：“话怎么说，文章就怎么写。”一语中的，先说后写是习作教学的一个基本方法，同时怎么说就怎么写也是学生习作的基本方法，可以培养学生的习作兴趣。为此，我们不妨大胆尝试，把口语交际课与习作指导课整合在一起，节省了部分环节的教学时间，使重点环节得以突出，提高习作的效率，具体策略如下：

（一）丰富口语交际内容，把习作指导寓于口语交际过程中。

口语交际课上，我们除了常规的口语交际训练之外，还可以加入了与习作成文相关知识的渗透和训练。比如得当选材、遣词造句、清晰表述等比如，四年级上册《语文园地八》安排了一次将口语交际与习作相结合的想象训练，具体要求如下：

口语交际：在20世纪，人类的许多幻想变成了现实。让我们展开想象的翅膀，畅想21世纪的科技发展，畅谈各自的奇思妙想，说说未来的衣服、未来的食品、未来的住宅、未来的交通……要选择合适的方式来进行介绍，如边画边讲、边演示边讲，把奇思妙想讲清楚。别人讲的时候要认真听，可以补充或提出问题，还可以就共同感兴趣的一两个奇思妙想展开讨论。

习作：在口语交际的基础上，写一篇想象作文。可以写自己的奇思妙想，也可以写受到别人启发想到的内容，还可以写科幻故事。想象要丰富，内容要具体，语句要通顺，题目自己定。写好以后认真读一读，改一改。

怎样才能使学生的口语交际和习作内容更具创造性、新奇有趣、强化整合呢？ 我们可以采用四步教学法进行。

第一步：从“现实的„„怎么样入手”，开展一次社会调查活动。

第二步：查阅资料，了解现实事物未来的发展趋势。

第三步：上好口语交际课，引导学生展开想象，在想象中，解决“现实”存在的问题，通过开展评议，教师或学生通过“追问”的形式，帮助每一个同学对想象的内容进行完善，在指导学生互动中，学生的话语完整了、充实了，趣味浓厚了，培养了口语交际能力。

第四步：学生在口语交际课上广泛发表自己见解的基础上，习作课上就是写作，将自己想象的内容或者口语交际的过程、收获书写成文。减少了教师指导的时间，学生就可以将自己想的、说的写出来，学生写完以后，重点放在评议上。

这样，习作才不是单纯的课上命题、指导、学生叙写这样一件简单的事请，而是一个学生生活、交际的真实过程，是“使学生的习作来源于生活”、“使习作成为学生真实的生活交际”的体现，学生的习作才有兴趣、有内容，才能切实提高学生的表达能力。

（二）迁移口语交际训练，减弱习作课指导环节。

丰富了口语交际的渗透引导，完成了进行连句成段的方法训练，运用口头语言表达了一个场面、一种景物、事件的精彩部分和自己的新奇想象等片段，接下来的习作指导课再进一步进行思维加工，润饰成一个真实、具体、语句通顺、有一定条理性的书面片段，就不必过多的指导，只要将口语交际课上所获得的写下来就是一篇很真实的习作。

四年级下册《语文园地七》口语交际和习作要求是“我敬佩的一个人” ，于是我们可以在口语交际课上让学生自由表达，引导学生明确说的是一个人而不

是两个，选择谁来说更合适，实际上也就是为习作课指导选材作了铺垫，让学生无拘无束的把自己的所见、所闻、所思、所感自由地表达出来。那么，习作课上就可以减弱指导的环节，把节约下来的时间放在习作课的重心——评议上，可以说点评是指导的一种升华，使更多的学生在这个环节能够获得有针对性地指导，完善修改，在评议中提升了学生的习作水平。

（三）提高口语交际实效，为习作争取更多的时间。

我们以往的习作课一般指导的时间为8——12分钟，写的时间为15——20分钟，评价只有5——8分钟。这样的结果是教师指导往往超时，学生写的时间短，很多学生不能当堂成文，如果让学生当堂成文就没有评议的时间，或者评议的效果不理想，因此往往忽略了评议这一重点环节，其实评议最能解决学生习作中存在的问题。

而我们进行整合尝试的教学中，习作课上基本可以保证20——25分钟的写，甚至更长的时间，80%——90%的孩子可以当堂成文，评议时间达到8——15分钟，重点在评议中解决实际问题，确保了评议的效果，切实提升了学生的习作能力。

如，三年级下册《语文园地三》口语交际和习作的题目是“说说我自己”，我们在执教口语交际的时候，可以引导学生如何选材，鼓励学生围绕外貌、穿着、性格、爱好、优缺点等方面讲真实的自己。那么，口语交际时学生在听、说、评一系列活动的基础上，接下来的习作课就基本不用指导了，习作课伊始简单导入、指出习作的关键问题选择最能反映自己特点的某一方面后，就让学生习作，写的时间达到25分钟，基本上都能当堂成文，教师在与学生互动的10多分钟评议过程中就指导了习作的优缺点，引导学生修改，增加了当面指导的人数，通过点评升华了学生的习作质量。

通过整合减少了习作指导课上的指导时间，把更多的时间交给学生，让他们把语文综合性学习中所获得的，在口语交际课上说出来的，在习作课上在教师的指导、启发下学生把说的内容整理、润饰加工就可以形成书面语言，逐渐形成“下笔成文”的能力，从而体现“口头为语，书面为文”的实质。

二、结合课例，谈口语交际教学的三个策略

口语交际课的教学，必须以听话说话教学的成功经验为起点，以把握二者的内涵以及它们的联系与区别为前提，以口语交际教学的目标为导向，以语文课程标准倡导的教学理念为指导，采用相应的教学策略。

（一）多元化策略

1.教学目标多元化

《语文课程标准》有关口语交际的总目标是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”其主要任务包括指导学生运用口语进行交际实践，

规范学生的口头语言，发展学生的对白语言和独白语言，使学生掌握一定的口语交际技能，养成良好的交际习惯以及待人处事的交往能力等等。

可见，与以往的对话说话相比，口语交际的教学目标更为全面、多元，它涵盖了知识能力、过程方法、情感态度价值观三个维度。如四年级上册《语文园地

2.交际形式多元化

课标指出：“口语交际是听与说双方的互动过程”。可见口语交际指导学生运用口语进行交际实践，规范学生的口头语言，发展学生的独白语言和对白语言，使学生掌握一定的口语交际技能，养成良好的交际习惯以及待人处事的交往能力。这些主要任务都依靠听说双方的互动来完成。那么在教学中如何设计了多种互动形式，追求双向互动的自然生成呢？

同样还是以《我看到了„„》一课为例，在对第三幅图画进行设计时，我安排了这么一个环节，要求学生“抓住特点，自由选择其中一个头像进行描述，教师给予一些词条帮助，然后请其他学生根据描述猜测他说的是哪一个头像。”这一环节让孩子们畅所欲言，独立发言，这是对学生独白能力的培养。而在指导四人小组合作描述时要求：“四人小组合作时确定一人为主要发言人，其他人在听的过程中适时发表自己的意见。”这一环节则生生互动，在合作中提高对白能力。两种方式穿插起来，兼顾独白能力和对白能力的培养，使多种交际能力和谐发展，形成自然的互动关系。

3.交际角色多元化

交际对象的不同，语言的遣用也不同。在口语交际课中，应赋予教师和学生多重的角色身份，并不断实现转换。指导点拨时，师生之间构成教与学的双边关系，在参与课堂交际活动时，师生之间、生生之间构成了交际关系，他们都是交际者。

就学生来说，一方面，学生是口语交际的学习者，课堂活动的直接参与者和合作者：当教师传授必需的口语交际知识时，他是知识的接受者；当其他同学展示他们的交际过程时，他是欣赏者、评价者。另一方面，他们又是交际者，他与老师和其他学生互为交际对象，必须在真实的交际环境中，与交际对象展开对话、交流和沟通。

就教师来说，教师既是学生进行口语交际的指导者，应承担起指导者的所有职责；同时作为交际者，应该扮演不同的角色，让学生学会与不同的人打交道。

（二）生活化策略

《语文课程标准》提出：口语交际教学要“让学生承担有实际意义的交际任务”。生活化的策略，就是以学生亲历的或熟知的生活为口语交际素材，以生活的实际需要为交际目的，让教学的过程成为实现某种需要的生活的过程，完成“有实际意义的”生活任务是课堂活动的明线，完成学习任务则成了暗线，两线交融，完成学习任务蕴藏在完成生活任务的过程中。

如三年级下册《语文园地一》，口语交际的话题是“介绍家乡的景物”。对多数学生而言，特别是农村学生，由于生活环境的狭小，家乡的每一处景物，几乎都为全体学生所共知。在现实生活中，的确有许多场合需要我们向他人介绍自己家乡的景物，但同乡人互相介绍彼此都熟知的家乡景物，却不需要，这样的交际活动在现实生活中也并不存在。在班上直接让学生互相介绍，失去“实际意义”，很难激发学生的交际动机。如果创设适当的虚拟的生活情境，交际活动便可能成为生活的实际需要，从而产生相反的效果：上课时，老师可以告诉学生，自己有位外甥女（或者其他什么人），是某地（一定要外地）某学校三年级（同龄人便于沟通）的学生，还没有来我们这里玩过。这次她给老师来信说，今年暑假她要来我们这里玩，问我们这里有什么好看好玩的景物。老师想让同学们向她介绍介绍，因为你们是同龄人，由你们介绍，在她听来更加亲切。接着让学生先在小组练说，然后在班级里交流，甚至可以煞有介事地把学生所说的话录音，告诉学生要把带子寄给自己的外甥女。由于创设了具体的虚拟情境，使本来不可能出现在现实生活中的交际活动，成为现实生活的需要，具有了“实际意义”，从而有效地激发了学生的交际动机。

（三）历练策略

这里的“历练”是经历实践和训练的意思。《语文课程标准》提出“在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流”，强调的是口语交际能力培养的途径在于实践。口语交际的教学目标整合了知识能力、过程方法、情感态度价值观三个维度，以能力的养成为核心。能力的形成依赖于科学的实践训练。有计划，有步骤的实践训练能让学生从“不会”到“会”，从“不善于”到“善于”，从而使学生在亲历完成交际的学习任务的过程中，达到能力养成的目标。

我们再来看《我看到了„„》这一课的教学设计，是如何引导学生进行交际实践：

1.评一评。教学中，教师借助评价，激活学生语言储备，规范学生口头用语。特别是在观察图片“少女和老巫婆”时用录音即时展示了一组四人小组的交流

动脑筋解决问题口语交际习作篇二：口语交际动脑筋解决问题教学设计

口语交际<<动脑筋解决问题>>教学设计

一、教学理念:

生活是最好的课堂，本节课的教学理念就是以学生的生活实践为基础,设计“发现问题——讨论问题——解决问题”三个情境，以“问题”为线索，以“动脑筋”为媒介，以“口语交际”为目的，展开饶有兴致的口语交际活动，让学生围绕“问题”，在“发现”中交际，在“讨论”中交际，在“评价”中交际，从而锻炼和提高学生的口语交际能力,让学生在口语交际中实现信息传递和思想感情的交流。

二、教学目的：

1、让学生学会发现生活中的问题，通过动脑筋寻找解决问题的办法，培养学生解决问题和创新的能力。学会用演讲评论、情景表演、模仿实践、交流谈话等来实现交际互动。同时，引导学生积累知识和生活经验。

2、学会日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达、评价和交流，初步学会文明地进行人际沟通和交往，培养合作精神。

三、教学重难点：

1、发现生活中的问题，寻找科学合理的解决办法。

2、学会合作、讨论、表达、交流的口语交际能力。并逐渐养成规范的口头表达能力。

四、教学准备：

指导学生从生活中发现问题，收集问题，寻找解决问题的办法。

五、教学过程：

（一）故事激趣，揭示课题

1、播放《猫和老鼠》精彩片断，调动学生感官，启发说话。

（1）学生欣赏《猫和老鼠》动画片。

（2）说说为什么老鼠每次都能反败为胜。

2、联系学过的课文，说说动脑筋解决问题的故事。

（1）学生说例子。

（2）得出动脑筋解决才能解决问题的结论。

３、导入课题，板书课题。

（二）联系生活，发现问题

１、分小组说说生活中遇到的问题。

2、小组派代表发言，说说生活中遇到的问题。

3、教师相机指导说话，要求说完整、清楚。

4、教师适时指导学生转述，在讲述多个问题时，用上“有的„„有的„„还有的„„”的句式说话。

5、老师根据学生的发言，选有代表性的问题进行板书。

（三）合作讨论 解决问题

１、各小组选择最感兴趣的问题进行讨论交流，寻找解决问题的方法。

２、学生讨论解决问题的办法，教师深入小组指导。

３、各组组长收集整理小组发言。

（四）全班交流激情促说

第一小组：出谋献策，解决“考试考砸了怎么办”的问题。

1、学生出谋献策：不带考卷回家、向家长解释、缓兵之计等。

2、生现场模拟向家长解释的情景。

3、提出要怎样才能提高成绩的办法：努力学习，提高成绩。

4、指导学生得出提高成绩的科学方法。

第二小组：平等交流，解决“上课不敢回答怎么办”的问题

1、说说不敢回答的原因：答错了同学嘲笑、担心答不好被老师批评。

2、创设情景与会嘲笑人的同学现场对话。

3、得出嘲笑别人是不好的，同学间而应该相互鼓励。

4、与老师提平等交流，帮助回答不好的同学。

5、引导怎样才能大胆回答问题。

6、得出大胆回答问题的办法：自信、努力学习，认真听课才能好回答问题。

第三小组：评价对比，解决“想展示却没机会怎么办”的问题

1、提出困惑，想要在课堂上表现却苦于没有机会。

2、说说有什么办法让老师提问的办法。

（1）用写日记的方法告诉老师。

（2）回答问题时要响亮、准确。

（3）用写纸条的方法告诉老师。

3、让学生说说会在纸条上写些什么。

4、说说用其它办法让老师提问：想方设法引起老师的注意：如敲桌子、故意不注意听讲等。

5、让学生评价刚才的方法。

6、引导用正确的方法引起老师的注意。

第四小组：创新交际解决“家里蟑螂多了怎么办”的问题。

1、把话题引到生活方面的问题。

2、提出解决消灭蟑螂的问题。

3、学生说说办法：用药消灭蟑螂等害虫。。

4、提出不同意见：用药会危害人类健康。

5、创新消灭害虫的办法：

（1）诱捕，用让蟑螂自投罗网。

（2）制作捕捉器，让蟑螂进去后就出不来了。

（3）发明能发出声波产的先进仪器把蟑螂电死，而且对人类不会造成任何伤害。

6、指导学生对以上方法进行评价。

7、师对这种创新精神加以肯定。

第五小组：实话实说解决“老师生气了怎么办”的问题

1、学生提出老师上课生气了怎么办的问题。

2、老师面对现实引导学生实话实说。

3、让学生模拟老师生气的情景。

4、说说怎样才能让老师消气的办法。

（1）我们会向老师道歉。

师生表演道歉情景。

（2）画一幅画送给老师，让老师不要生气。

说说在画上画些什么内容。

（3）如果老师生气了，我们还有最后一个“杀手锏”——用拉歌的形式让老师消气。

5、平等的师生对话：师肯定这些办法，并表示谢谢学生的方式，以后尽量不生气。

第六小组：演讲评论解决“得不到流动红旗怎么办”的问题

1、学生说出要得“流动红旗”的方法

（1）遵守各项纪律

（2）天天戴红领巾、胸卡上学。

（3）排路队回家。

（4）做好课间操、眼保健操。

（5）保持环境卫生的整洁。

（6）还要多做好事，可以加分。

2、请一位同学现场演讲一下，并提出倡议，怎样才能得到流动红旗。

3、现场演讲。

4、请同学对刚才的演讲进行评价。

5、生评价演讲不到位，不像演讲。

6、师肯定：在这么短的时间里就能这样做很不错，为这位同学鼓掌。

第七小组：群策群力解决“出现意外事故怎么办”的问题

1、让学生说说办法：借助外界力量。

（1）比如着火了可以打１１９。

（2）有人出车祸了可以打１２０。

（3）看见有人做坏事或有危险可以打１１０。

4、请一位同学现场模仿打应急电话１１９。

5、说说打应急电话应注意什么。

要请注意：不要着急，说清出发生了什么事，具体地点在哪，还有不要打着玩。

6、指导现场打急救电话应注意的地方，教育要有自我保护意识。

第八小组：情景表演解决“遇到陌生人该怎么办”的问题

1、小组互动，同学装扮成陌生人，想尽各种办法让人们上当。

（1）表演陌生人敲门。

（2）表演陌生人打电话。

（3）表演陌生人要接你回家。

2、请位同学说说从刚才表演中得到的收获。

3、指导学生总结：只要我们提高警惕性，不轻信陌生人的话，不单独与陌生人在一起，就不会上当受骗了。

4、肯定学生的收获：每组同学都出色地解决了生活中常见的一些问题。

动脑筋解决问题口语交际习作篇三：小学口语交际和习作园地要求(鲁教版)

 一年级（上册）

 第一单元

1. 口语交际《有趣的游戏》

你做过哪些游戏？你觉得哪些游戏最有趣？互相说说这些游戏怎么有趣。对你不熟悉的游戏，可以问问同学是怎么做的。

 第二单元

1. 口语交际《我们的画》

给同学讲讲自己的画。自由组合，看看、评评别人的画。办一个图画展览。

 第三单元

1. 口语交际《这样做不好》

说说每幅图画的是什么。讨论讨论：这样做为什么不好？你怎样劝说他们不要这样做？

 第四单元

1. 口语交际《我会拼图》

说说你用纸片拼成了什么，是怎么拼成的。评一评谁拼得好，谁说得好。

 第五单元

1. 口语交际《该怎么办》

说说这三幅图讲了一件什么事。互相说说小明该怎么办。评一评谁说的办法好。

 第六单元

1. 口语交际《小兔运南瓜》

想一想，说说小兔可以用哪些办法把南瓜运回家。讨论讨论：哪种运南瓜的办法好？为什么？

 一年级（下册）

 第一单元

1. 口语交际《春天在哪里》

你找到春天了吗？跟同学交流交流你找到的春天。把你画的春天给大家看，再给他们讲讲你的画。评一评谁画得好，谁讲得好。

 第二单元

1. 口语交际《我该怎么办》

我很想帮爸爸妈妈做些家务事，可是他们总说我做不好，不让我做。我该怎么办呢？帮我出出主意，好吗？

 第三单元

1. 口语交际《我们身边的垃圾》

垃圾是从哪里来的？跟同学们交流一下你的发现。怎么处理生活垃圾呢？说说你的想法。小组合作，把你们的想法画一画。

 第四单元

1. 口语交际《续讲故事》

把下面的故事讲完，再把自己讲的故事画一画。看谁讲得好，画得好。

小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走来„„

 第五单元

1. 口语交际《猜谜游戏》

开始猜谜了，快把你准备的谜语说一说，看同学们能不能猜出来。如果猜对了别人的谜语，说说你是怎么猜出来的。

 第六单元

1. 口语交际《怎么过“六一”儿童节》

上幼儿园的时候，你是怎么过“六一”儿童节的？跟同学交流交流。小学的第一个“六一”儿童节，你们打算怎么过？讨论讨论，然后把想法告诉老师。

 第七单元

1. 口语交际《该怎么做》

小松不小心把家里的花瓶打碎了。如果你遇到这种事情，该怎么做呢？

1) 说一说自己的想法。

2) 评一评谁的做法好。

 第八单元

1. 口语交际《未来的桥》

未来的桥会是什么样？分组展示图画，互相讲讲自己的画。评一评谁设计的桥好。

 二年级（上册）

 第一单元

1. 口语交际《秋游》

秋天多美呀，我们建议老师组织一次秋游吧！咱们先商量一下到哪儿去，干什么，做哪些准备，再向老师提出建议。

 第二单元

1. 口语交际《我的想法》

王宁选自己当劳动委员，对这件事你怎么看？如果班里改选班干部，你会不会选自己？说说自己的想法，和同学讨论讨论。

 第三单元

动脑筋解决问题口语交际习作篇四：口语交际教学设计动脑筋解决问题

口语交际教学设计

动脑筋解决问题

于都县贡江镇红峰小学 杨威

教材分析：

《动脑筋解决问题》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册语文园地七的口语交际课。主题是让学生来谈论日常生活中会遇见的一些不方便的地方，指导学生去发现问题，分析问题，解决问题。

生活中的不便，教材上简单地列举了“夜里要开灯，摸来模去找

不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全......”其实这个话题贴近学生的生活，只要示范几个问题，是易于开启学生的谈话兴致。

虽然题目是“动脑筋解决问题”，但是归根究底是口语交际课。

“教课文”要向“教课程”转身，每一次文本的诉求应放在对学生的语文能力的培养上。因此口语的训练才是重中之重。

新课标对中年级的口语交际要求是：

1.能用普通话与人交谈。在交际中能认真倾听，领会要点，并能

就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与商讨。

2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

这是对整个中年级学段的要求，针对三年级学生的低年级口语交际基础是：

1.学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3.听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

4.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

5.有表达的自信心。积极参与讨论，对感兴趣的话题发表的意见。

所以，对这一组口语交际的要求可以放在继续巩固低年级训练，

适当渗透中年级训练上。

教学目标：

1、通过本次交际，初步养成对生活中的不便之处仔细分析、找

到问题难点，勤动脑解决问题的习惯。

2、在情境引领下，敢说，乐说，把话说完整，会用“首先......

接着......再......然后......最后......”等顺序词把话说条理。

3、在别人说话的过程中，仔细倾听，听人把话说完整。并能提

出自己的见解。

重点难点：

在口语交际中学会倾听、认真动脑，准确表达。

教学准备：

1.多媒体课件。

2.小奖状。

教学过程：

一、动画导入，激发兴趣（多媒体播放儿歌）

1、注意力、听力训练。

（1）听儿歌，要求生认真听。

（2）要求学生能复述其中的简单片段。

2、提出本次口语交际的要求：（1）专心听；（2）认真记；（3）仔细想；（4）清楚说（还有有礼貌）。

二、故事引路，掌握方法

1、师创设情境，引出问题：王叔叔怎么过河？（多媒体展示）

2、生与生商量。

3、生说办法。师提要求：别的同学专心听，听不明白可以提问，说得不对可以指出，说得不完整可以补充。

4、师适时指导学生把话说清楚。会用“首先......接着......再......然后......最后......”等顺序词把话说条理。

三、回归生活，提出问题

1、师例举生活中的不便之处，打开学生思路。

2、生在小组内提出问题，师提要求：专心听，认真记，比一比，谁记得组里同学提出的问题最多。

3、指名生汇报：自己提出了什么问题，记住了组里同学提的哪些问题。会用“有的......有的......还有的......”说说记住的几个同学的问题。

四、动口动脑，评选先进

1、提出最有意思的问题，小组内讨论解决办法。

2、创设情境，生生互动，交流解决问题的办法。

3、其余的同学可以提问、补充。

4、评议：评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”的获得者。

5、颁奖。

五、拓展延伸，灵活运用（多媒体展示图片）

看图用不同的方式表达同一个意思。

六、学以致用，完成作业（多媒体展示动画）

有一天，农夫家的二儿子、三儿子、四儿子又争吵了起来，农夫在一旁唉声叹气、一愁莫展，而农夫的大儿子却在旁边津津有味地看着热闹。如果你正好路过看到，你会对农夫的大儿子说什么呢？而农夫的大儿子听了你的话之后，认识到了自己的错误，他又会对你说什么呢？

板书设计：

动脑筋解决问题

专心听

认真记

仔细想

清楚说 有礼貌

动脑筋解决问题口语交际习作篇五：动脑筋解决问题

动脑筋解决问题

生活中我们听到一些小技巧，有些已经成了大家的常识，可有些事情平常我们有碰到，但由于我们没有去动脑筋去想想，把那个事情当做理所当然，其实只要我们开动脑筋，也可以用很简单的方法解决大人没想过的事情，下面我给大家说说我发现的小技巧。

前段时间天气转冷了，那天晚上我9点多上床了，可就算是我那柔软的丝棉被上面盖个小毛毯我还是感觉好冷，这个时候我又跟往常一样想叫爸爸过来给我先暖被窝，哈哈，大家不要笑话我，我还经常是这样，不过今天看来不行了，爸爸有事情还没回来，妈妈又还在忙家务。我躺在被窝里过了10多分钟手脚还是冰冷的，被窝一点都不暖和，我心里想啊，除了爸爸给我暖被窝外，我难道真的没其他办法先让被窝赶快温暖起来吗？ 妈妈刚好走过我旁边，我问妈妈有什么办法让被窝快点暖和起来，妈妈的答案让人沮丧，说只能是买个电热毯，可你是孩子，不能用这个。 我在被窝里又开始想了，要是能弄个小火炉在被窝里，那不是很快就暖和起来吗，不过一想就笑，那不是把棉被都烧起来吗？

这个时候刚好妈妈洗完澡在吹干头发，我灵机一动，太妙了，妈妈的电吹风能那么快的把头发吹干，那是因为出来的是热空气，要是把电吹风的热空气吹到被窝里，那被窝不是很快的暖起来吗，头发都可以吹，那我的棉被也应该没问题。

等妈妈把头发吹好，我起来去取来电吹风，把插头插进床头的插座，打开开关，把电吹风的出风口对着被窝里面，然后轻轻的摇动，慢慢的

被窝真的就暖了起来，这个时候我的脚也感觉到一阵很舒服的温暖气流，哈哈，不用爸爸给我暖被窝，我自己能行了。我开心的喊着妈妈，跟她说我的小发现，妈妈跟我说，你的办法好是好，但千万要注意安全，大人不在家，你自己可别玩这个。

虽然妈妈的评价不是很赞许，但我还是为自己的发现感到开心，因为我很快就能让被窝温暖起来，再也不用好长时间在被窝里还是手脚冰凉。

8人同问

日常生活中的小发明

2011-02-17 11:47 提问者： 杨睿112 |浏览次数：79536次

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检举|2011-02-20 22:41

多用拔火筒

我家煤球炉要用拔火筒拔火,每次用完,火筒很热.我想,应该利用这

些热,替人们做事.因此,我在拔火筒外,焊了一个水壶.这样,火也拔起

来了,壶里的水也烧热了,又省煤,又有热水用.

车永

烧不烫的锅耳

用普通铝锅烧饭,当炉火很旺的时候,火苗会把锅耳烧得很烫,甚至把

锅耳烧坏.

为了使火苗烧不着锅耳,我在锅耳下边缠上一圈铁丝,再把一块铁片剪 两个缺口,插在锅耳下方的铝片上.铁片里端卡在锅沿下边,铁片中部有铁 丝支着,就掉不下来了.

这块铁片可以挡住火苗,使火苗烧不着锅耳,端锅再也不烫手了.

姚永仙

锅盖挂钩

从锅里盛饭时,往往要把锅盖放在桌子上,这样容易烫坏桌面,或把蒸

馏水流到桌子上.为了解决这个问题,我设计了一种锅盖挂钩.像图示那样, 先找一块圆木塞,粗细要和锅盖钮的内径差不多.再用铅丝弯一个钩,钩的 直端插到圆木塞里,把木塞塞入锅盖钮里.掀开锅盖,就可以把它挂在锅沿 上,又方便,又卫生.

王振平

不掉盖的水壶

一般的水壶,冲开水时,壶盖往往容易掉出来,烫人.用手抵住壶盖, 也不安全.

我在水壶口两端边缘上,将铝片剪开,折成两个弯卡.然后在壶盖上锉 两个缺口.当灌满冷水后,把盖上缺口对准弯卡盖下,旋转一个角度,盖就 卡住不会掉了.这样灌开水时就放心了.

涂大船

防掉盖子的水壶

我很愿意帮妈妈做家务事,但却害怕灌开水.因为我家的铝壶盖子很松, 开水快倒光的时候,盖子常常会自己翻下来.滚热的蒸汽正好冲到手上,烫 得我好疼.

后来,学校号召我们搞小发明.我想:能不能想个办法,使壶盖在灌开

水时不掉下来呢 经过反复琢磨和实验,终于想出了这个既简单又有效的办 法.在一根3—4寸长的铝片或铁片的一端卷一个筒,穿一根铁丝,先弯一个 铁丝方框,再把方框紧紧绑在壶梁上.灌水时,壶梁倾斜,铝条自动下垂, 正好把壶盖压住,壶盖就翻不下来了.

田 波

防烫的小垫圈

刚做好的菜很烫,直接放在桌上,容易把桌子或塑料桌布烫坏.我制作 了一个小圆环,把碗碟放在圈上,就不会烫坏了.

找一块比较硬实的纸板,剪成宽3厘米的长条,弯成一个圆圈,用订书

钉把两端钉在一起.最好比菜碗或碟子的底圈稍大一点.然后,我在圆圈上 开一些小孔.

滚烫的菜碗放在小圈上,热空气从小孔里散出来,不会烫坏桌子和桌布. 你担心纸圈经不住碗的重量吗 我曾做过试验,把小圆圈放在椅子上, 一个人坐上去也压不坏呢.

刘 革

方便箅

现在农家做饭也用上了铝箅[bì] 子.算下煮面条或米粥,算上蒸菜很方 便.但它也有不方便的地方.比如,往锅里下米和面时,须端出箅子;一家 人若不一起吃饭,为了让晚吃饭的人能吃上热饭,就要把饭菜都温在锅里, 盛饭时,把箅子端上端下,挺麻烦.

我设计了一个方便箅.在原来的箅子上靠近边缘处挖一个能客下勺子的 孔,在孔上面安一个小铝箅,小箅上拴一圆坏,便于掀开,它的边缘要能灵 活地固定在大箅上.这样,要盛面条或粥,只要打开小箅就可以了. 方便的淘米器

你帮过妈妈淘米煮饭吗 淘米简单,倒水就麻烦了.一不小心,米就会 流失,不但浪费,妈妈还会皱眉头说:"唉!真是越帮越忙!"

怎么办,动个脑筋吧!用粗铁丝围成饭锅大小的圆圈圈,上面加半圈铁 丝网(网眼应比米粒小).你看!这一来就不怕米流失了.要注意,粗铁丝 的缺口不要绑住,使用的时候才能伸缩自如!

给油瓶戴"围巾"

妈妈炒菜,每次倒油以后,总有些油顺着瓶颈往下流.油瓶放到哪里,

就在哪里留下一圈油迹.油容易沾灰,所以油瓶表面沾满了灰尘,很不卫生. 我想出了一个办法:拿一块布条缠在橡皮筋上,做成一个圆环,套在瓶 颈上.这样,油流到外面,马上被布条吸收了,不会再流下去.从此油瓶外 面和放油瓶的地方总是干干净净的.隔一段时间,要把布条换下来洗一下. 这种办法还可以用到酱油瓶或其他瓶子上.

王晓辉

自动瓶盖

妈妈烧菜的时候,倒油倒酱油总要两只手操作.一只手拿瓶子,另一只 手取下瓶盖,很不方便.

我设计的自动瓶盖(如图),用一条铁片,一截铅丝和一个螺母就可以 制成.倾倒油瓶,重力使螺母下垂,自动揪开瓶盖;油瓶直立,重力使螺母 复位,瓶盖又自动盖好.这样,可以腾出一只手来拿勺子,再也不手忙脚乱 了.

只要把铅丝支架松一松,把自动瓶盖拆下来,然后换上一个瓶塞,就可 以到商店买油了.

方便饭菜挂罩

夏天存放饭菜很不方便.放在竹篮里吧,孔大,苍蝇能爬进去,篮底面 积又有限,放不下多少.

我设计的饭菜挂罩很简单:用铅丝弯五个圆盘,用四根结实的线绳连结 起来.上面装挂钩,外围用网眼窗纱罩住,搭接处可用尼龙搭扣封住. 用时,把挂罩挂起来,把碗放在各层圆盘上.苍蝇蟑螂都进不去.不用 时,可以折叠存放,不占地方.

王宏

烤馍器

妈妈正忙着做饭,弟弟非要急着吃烤馒头,一个火怎么能同时派两个用 场呢 做一只简易烤馍器,就帮大忙了.

找一个漏了底的小铁盆,把底剪掉.在盆壁上剪出几个长9厘米,宽7 厘米的长方形,把长方形铁片向里掰一掰(见上图),就成了烤馍盒.做饭 的时候,把盆倒扣在火上,把馒头切成片放在烤馍盒中.这样,上面炒菜, 下面的馒头片也烤好了.

崔 芳

自动防溢装置

煮饭的时候,如果没人在锅旁边,水开时饭锅很容易溢出来,这一直是 件很恼人的事.

为了解决这个问题,我设计了一种自动防溢装置.构造如图所示:在锅

盖钮处固定一块圆铁片,在两个锅提把间搭一条木横梁,在正对锅盖钮处装 一块磁铁(可以用扬声器的磁铁),仔细调整磁铁与圆铁片的距离,使得锅 盖稍一掀开,就能被磁铁吸上去.在横梁上,还可以用旧闹钟改作一个报警 铃.先把闹铃发条上满,当锅盖被吸开时,能撞开闹铃钮自动报警. 有了这套装置,煮饭时就可以放心了.开锅的时候,只要锅里的泡沫稍

稍把祸盖顶起一点,磁铁会立即把锅盖吸开,这样就防止了溢锅.同时闹铃 报警,呼叫主人.

卢毅

简便机械手

鸡蛋刚在开水里煮好,用手去拿会烫手.

告诉你一个最简单的方法,你来试试看,包你满意.

动脑筋解决问题口语交际习作篇六：语文教案-口语交际《动脑筋解决问题》

语文教案－口语交际《动脑筋解决问题》 第五册口语交际《动脑筋解决问题》教案一、导语 同学们，最近老师心里蕴酿一件大事，老师想成立一个金点子公司，你们愿意为老师的公司出主意想点子吗？二、提出问题解决问题1、请大家在小组内说说日常生活中遇到了哪些不方便的事情，并选出最感兴趣的问题，一起分析原因，商讨解决问题的方法。2、全班汇报，互相评议。三、课堂拓展1、学生在小组内为自己的金点子设计推销方案，一起把它推向市场。2、学生即兴表演。四、教师总结。

动脑筋解决问题口语交际习作篇七：谈小学口语交际和写作的入门

苏霍母林斯基说：“每个孩子的内心深出都有他自己的一根弦，发出自己的调子，想要让那颗心与我的话相呼应，就得我自己能和上这根弦的调门”然而我们的口语交际与习作课堂人云亦云,说套话,说空话的现象总会出现,这是当前小学生表达中普遍出现的问题,这不单是语言表达能力有问题,同时反映了孩子们缺少独立思考问题的精神,在我的眼里，孩子们是天真活泼的，有自己的个性和思想，我们教育的目的就是培养他们会用自己的大脑去思考问题，“为了每一个学生的学习和发展”是语文教育教学的基本价值取向。而达到这一目标的关键是教师应给学生提供学生自己表达思想的机会，提供张扬个性的课堂。我们应该去开启学生的智慧之门，激起学生智慧的火花。为此,我一直倡导学生用自己的思想说话，让我们的课堂成为学生个性的课堂。 为此笔者也绞尽脑汁想了一些办法。

准备工作：营造氛围法

课堂应是充满生命活力的课堂。教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，只有当学生智慧的火花被点燃的时候，只有当学生情感的闸门开启的时候，学生才会想说，愿说。那么营造激发潜能的教学氛围就尤为重要了。学生就像一株株幼苗，他们的成长离不开阳光的雨露，离不开爱的倾注。教师应善于用爱心和智慧为学生搭起一个平台，营造一个激发潜能的氛围，让学生的个性得以张扬。不少学生口头表达能力较差，不爱发言，我便鼓励学生说：“我们每一个同学都有一双慧眼，有一颗真诚的心，只要你仔细去观察就会发现生活的真、善、美，只要你用心去体会，你就会感受到生活中的苦、甜、酸、辣。你愿意把你所观察到的一切讲给大家听吗？同学们都表现出极高的热情，都能把自己的所见所闻讲出来。学生在讲演中无不流露出自己的喜、怒、哀、乐充分表现出自己的个性特点。

第一招：问题设置法

教师要精心设计一种问题情境，使整个教学过程成为师生，生生互动的过程。只有在这种互动过程中学生的个性才得以充分展示，灵性才得以最大限度显现。，巧妙设疑提问，质疑问难为学生展现一片创造开拓的蓝天，在这里启迪创新意识，激发创新热情，捕捉创新火花，培育创新精神成了教书育人的主心骨。在师生互动与合作中智慧和创新的共鸣，让学习伴随着生命奔驰在实现自我价值的快车道上。比如：《动脑筋解决问题》这个口语交际，我们先设想出在实际生活当中会发生什么困难，学生就会举出例子了，如在学校看到同学摔倒了流血怎么办？在就家有陌生人来敲们怎么办？在山上发现着火怎么办？类似的问题的出现。教师应把学生的问题列出来，比如学生列举了在学校看到低年级的小同学摔倒的问题：下课了，某小同学在操场上玩跨步的游戏，没留神就撞到地上，膝盖流血了，他哇哇大哭起来，

你见了这样的情况你会怎么办？学生就会纷纷的出谋划策：找老师，打120，用纸帮助他擦血，先叫他别哭安慰他，用布包起来，找小药箱……或许有的方法不是那么切实可行，但学生都参与当中进行了思考。教师可以帮助展开讨论寻找有条理的方法，先安慰他别哭，再找老师，让老师找来小药箱帮他止血，如果情况严重再叫老师送医院。正由于他们思考了，那么对于实际生活发生的问题他们也会非常积极的想办法去解决，做事写作也会变得有条理性。

第二招：简单提示法

在问题的提出后，我们教师就让学生应该放下笔来，用心聆听，用心思考，在老师的讲诉中在同学的发言中寻找启发，联系自己的实际生活、想一句与别人不一样的话。学生就开始左思右想了，水平好的学生能写出与众不同的精彩之言，水平不好的学生县得很无奈，于是我鼓励他们你即便是在别人的基础上略做修改，仿写一句，也比不动脑筋照般强多了。教师要求学生从听开始模仿说，并且把自己的想法写下来。

第三招：个人展示法

课中的小练笔都是培养写作能力很好的训练，但那些能体现孩子个性的小练笔，孩子的表达往往参差不齐。为了防止先写好的同学无所事事，我就鼓励他们主动站起来读，让其他学生认真听，并给他提提意见。这样不仅锻炼了学生的胆量，又让学生参与了思考，参与了判断，还让那些水平稍差的 能从倾听中模仿学会很多，慢慢引导学生变“要我说”为“我要说”，为了防止课堂气氛的混乱，我还教育学生谦让，让别人先回答是一种美德，倾听，听别人发言也是一种美德。当大部分学生说后，我就会安排同桌交流的环节和你的同桌说一说，让同桌帮你评一评，修改修改，当一当同桌的小老师。每个孩子都有说的机会，并且能积极参与。

第四招：互评激励法

魏书生有两句名言：“一件事有一百种做法”。“一句话有一百种说法”也就是说作为教师应允许学生畅所欲言，运用“无错”原则来评价学生的每一次发言，教师的一句口头表扬，一个热情鼓励的眼光，都可以为学生树起自信，帮他们驱逐心灵上的阴云，帮他们产生一种质疑、批判的胆量，异想天开的创意，标新立异的观点。教师这么做了，也应该引导学生也这么做，拥有一个宽大的包容心。让学生的互评可以增加参与面。在教师评和学生互评的时候，教师都要求学生在他们的发言中寻找闪光点，先表扬他好的地方，当然也要求学生指出同桌的不足之处，并且鼓励你的同桌继续进步。学生互相得到了鼓励，更是信心十足。学生能在表达与评价中不断的进步。比如有个男孩子特别喜欢举例关于星际大战、奥特曼方面的事件，

在写作文上也总是写这方面的事情。对于这样会科学幻想的孩子我们更应该去鼓励他，能有更开阔的幻想思维。

第五招：针锋相对法

演讲和辩论是需要学生用自己的思想说话的最好的方式。他们会试图旁征博引，据理力争，形成阐诉、剖析、论证的思维习惯，也能增强学生自己的自信心。所以在阅读课的小练笔和习作课中，当孩子产生疑问有分歧的时候，我也常常组织学生进行一番“课中辩论”。学生们在抛出观点、你争我辩的过程中，不仅深化了对问题的认识，而且在思考分析中收获了自己的思想。如在《小摄影师》当中，我创设了你如果是领袖高尔基，收到这样一张纸条你会怎么想，怎么做？学生纷纷说出了自己意见。对后面的小练笔写续集有了很大的帮助，许多学生写出了很曲折的故事情节。在《给予树》当中，我要求学生说在新年里你收到了压岁钱，你会这么用进行了讨论，就有很多的学生想到了要给爷爷奶奶买东西，捐给残疾的小朋友等行为正是他们爱心的体现。并让他们写一写用途，都是一中锻炼。在《陶罐和铁罐》当中，让他们去辩论喜欢陶罐的理由，去辩论陶罐和铁罐的优缺点，都能提高学生的参与程度，对写作都有所提高。

以上是我的浅薄的谈论，其实理想的课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。让我们的课堂充满个性的回答，让我们的学生能用自己的思想说话。

【主要参考文献】

①《教育课程标准》

②《小学语

动脑筋解决问题口语交际习作篇八：围绕单元专题积累习作素材的探索

围绕单元专题积累习作素材的探索

作者：林枫

来源：《新教师》2013年第07期

所谓“围绕单元专题积累习作素材”指的是从单元组这个整体看待习作教学，充分利用单元组中的构成因素，指导学生积累习作素材。这就要求教师在备课与教学中要有专题的观念，要揣摩编者的编排意图，让一组中的导语、课例、回顾·拓展、综合性学习，一齐为习作添砖加瓦；在教学中可以先让学生明确这组习作的内容、要求，引起学生的注意，在一组课文的学习中不断为习作积累素材；可以先写一些小文章，等到习作时再针对最有内容，感触最深某一方面进行习作。下面以人教版五年级上册“习作一”为例，谈谈如何围绕单元专题积累习作素材的。

一、围绕课文的学习积累习作素材

1.打开封存的记忆。学了《窃读记》可以这样启发学生：这篇课文是否勾起你与书的故事呢？学生会讲出很多：由于妈妈怕影响视力不肯他看书，自己就躲在厕所看书；下课看童话书看到一半上课了，故事很精彩，于是把书夹在技能科书上窃读；在家做家庭作业时，趁父母不在偷看书……有的学生一时想不起来，经同学们一提醒，就回想起自己也有经历过这些。再引导学生讲具体一些，并要求课后把自己和书的故事记下来，为习作积累内容素材。

2.领悟读书、习作方法。教学《小苗与大树的对话》，可以引导学生明白写好文章要多看课外书——“一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文”，还可让学生明确课文中提出的古诗积累的建议。教学《走遍天下书为侣》可以引导学生学到反复读书的方法。教学《我的“长生果”》可以让学生悟到读书方法：“我读得很快，囫囵吞枣，大有„不求甚解‟的味道。”悟到习作的方法：“作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的„鲜味‟才好。”“作文要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但其真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。”这些读书、习作方法对学生很有帮助，也可以让学生谈谈学习的体会，并且交流自己读书、习作的一些方法。这样也为写自己的读书体会积累习作素材。

二、围绕“综合性学习”积累习作素材

在“我爱阅读”这组专题中安排了综合性学习的内容，活动建议自由组成小组，商量准备开展哪些活动，可以是综合性学习中提供的活动，也可以是另外与专题有关的活动，并订好计划，分头行动。教学本次综合性学习，可以组织学生搜集名人读书的故事或读书名言；访问周围爱读书的人，请他们谈谈读书的体会；去图书馆或书店看看，了解图书都有哪些种类；给自己的图书分分类，做个书目；找一本喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡等。学生有合作开展活动，就会有很多新的发现、新的体验，获得许多新的知识。根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，这时，你不让他写，他都有好多东西要写，要表达，习作何愁无米之炊。

三、利用“口语交际”积累习作素材

据统计，人教版教材3～6年级口语交际共编排了57次，口语交际与习作合起来编排的有17次，分开编排的有34次。这34次虽分开编排但内容也是紧紧相连的，有5次的习作为了鼓励学生自由表达，不规定内容、范围，所以也不能说与口语交际毫无联系，因为要写口语交际的内容也可以。仅有一次是三年级上册的第七组，口语交际是《动脑筋解决问题》，习作是编童话故事，两者无关。所以口语交际与习作相关联的占整个编排的98.2%。笔者以为，口语交际编排意图的之一是要为习作服务，为习作提供素材。在本单元组中，“我爱阅读”中的口语交际内容是：①分享自己在读书经历中的故事；②采访爱读书的人；③开展一次开卷是否有益的辩论。①②可以结合课例的学习布置学生完成，在口语交际课上只要花1/3的时间进行反馈，而2/3的时间要放在开展辩论上。辩论可以先提出两个观点：“开卷有益”与“开卷是否有益”，将学生分成正、反两方，并迅速将学生分成两大组，然后订出辩论规则。在还没开展辩论前，对学生提出要求：懂得既要认真发言，也要认真倾听；不但要积极辩论，还要用心观察记录，记录一个精彩的辩论过程，其中包括全班学生的反应，辩论后的结果等。辩论的结果是不确定的，有可能正方赢，有可能反方赢，但是要让学生明确要读健康的书才是真理。这样的口语交际为学生积累了丰富的习作素材，辩论的经过历历在目，提醒学生把辩论中的经过写具体，辩论前、后写简单点就好了。

四、利用“回顾·拓展”积累习作素材

“回顾·拓展”往往含有习作的因素，也可以用来积累习作素材。基于这一点认识，我平时在教学中都是先学习“回顾·拓展”，再进行口语交际·习作。在教学本次“交流平台”时，可以引导学生交流喜欢本组的哪篇课文，积累了哪些好词好句；围绕本专题在课外又阅读了哪些文章、书籍；对读书带来的乐趣是否又有了更深的体会；是否学到了一些行之有效的读书方法等等。这些都与“我爱阅读”这个专题有关，学生在交流中丰富了自己的认识，习作也会更理性、更有深度。

对于“日积月累”所展示有关千百年来历久不衰的读书名句，一要引导学生反复朗读，在读中体会到：这些话一直被人们传诵着，作为劝学的名句引用着，激励着一代又一代人。二要让学生熟读成诵，背下来。三要适当补充在综合性学习中搜集到的其他关于读书的名言，大家一起交流，共同欣赏。这样就为习作中名句的运用打下基础。

“展示台”更是综合性学习的补充和延伸，更应扎实地抓好，不能敷衍了事。只有按照教材的要求，开展相应的活动，把要求落到实处，学生所积累的写作素材才更为丰富。

综上所述，在认真揣摩编者意图的基础上，逐项落实，渗透作文素材的积累，到了写作时，学生脑中有了较为丰富的素材，稍加指导，就易于写出符合要求的作文。长期坚持这样的训练，学生自主积累习作素材的能力肯定也会得到提升。当然，各个单元组的作文题目不同，要求不一，在单元组各构成中所渗透的程度也有所区别，这就要求我们要因组而异，区别对待，采取灵活多变的教学方式、方法，把作文素材的积累贯穿在整组课文的教学之中。

（作者单位：福建省平潭县龙山小学）

动脑筋解决问题口语交际习作篇九：语文作文 (二)

一、阅读理解

庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

1、 用“---”划出这上小节的中心句。

2、 这一小节重点写了庐山云雾的四种姿态，即（ ）、（ ）、 （ ）和（ ），作者把这些云雾分别比作（ ）、

（ ）、（ ）和（ ）。

3、 庐山景色美丽，古代多少诗人留下了赞美她的诗句，请你写出一句。，。

二、口语交际：我们的课余活动

翻翻自己的课余生活记录，在回忆一下，前一段时间的课余生活是不是很丰富，很有兴趣？现在让我们来交流下。可以说一说自己在课余都做了什么事情，有哪些收获和感受。还课余评一评谁的课余生活安排的好，再说一说今后课余生活的打算。

三、习作

在口语交际的课里，我们交流了各自的课余生活，这次的习作就来写一写自己的课余生活。课余写课余参加的活动，可以写课余发生的有趣的事，高兴的事，或者你愿意写其他事。写好后，读给爸爸妈妈听，让他们和我们分享习作的快乐。

一、阅读短文，完成练习。

日月潭（tán）简直是人间仙境。那儿（ ）环境宁静，（ ）景色宜人。（ ）在早晨、黄昏、晴天或雨天，她（ ）非常迷人。黎明时，湖面的轻烟还没有散去，隐隐约约地还看得到天边的晨星和远山的几点灯光。这时候，清风吹来，顿时使人清醒了许多。日落的时候，潭水荡漾着美丽的霞光，像害羞（xiū）的小姑娘的脸，多么好看。在艳阳高照的当儿，整个日月潭的美景，都清晰（xī）地展现在眼前，使人突然胸襟（jīn）开朗起来。蒙蒙细雨的时候，她好像披上了一层薄薄的轻纱（shā），周围的景物都那么朦胧（ménɡ lónɡ），充满了神秘（mì）感。

⒈短文是围绕哪句话写的，用“————”画出中心句。

⒉从提供的关联词语中选择合适的填入文中括号里。

不但......而且...... 因为......所以...... 无论......都...... 虽然......但是......

⒊从文中找出合适的近义词。

清楚（ ） 立刻（ ） 安静（ ）

⒋短文从 、 、 、 的不同时间，写出了日月潭不同的美丽面貌。

二、口语交际：讲名人故事

最近你读了哪些名人故事？请把你知道的名人故事讲给同学们听。讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听。可以提问，可以补充。听了以后有什么想法，大家可以交流交流。

三、习作

我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事，这次习作就来写熟悉人的一件事。先想一想打算写谁，写他那件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完后，可以读给那个人听，请他评评怎么样。

第三课时

一、阅读理解

（一）妈妈的手

手，谁都有一双。

妈妈的手粗糙而灵巧。

妈妈每年总是在屋后的空地上种下许多菜。什么萝卜 白菜 菠菜等，数不胜数。她每天总是起早贪黑，煮饭 洗碗 扫地 喂猪 家里的活妈妈全包了。由于妈妈整天地忙碌着，手指上已有一层厚厚的老茧（jiǎn）.

我衣服的图案都是那么美丽，你看栩栩如生的花草，跃跃欲飞的小鸟，都给我增添了几分秀气。当别人欣赏我的衣服时，我从心里为妈妈感到骄傲。因为这是妈妈做的。

我爱妈妈，更爱妈妈那双勤劳而灵巧的手。

1、给带点的字选择正确的读音，用“——”标出。

灵巧（lín líng）空地（kōng kòng）忙碌（lù lǜ）粗糙（cāo zào）

2、在短文中找出下列词语的近义词，写在括号里。

增加（ ） 漂亮（ ） 自豪（ ）

3、从文中找出合适的词语填空。

（ ）的花草 （ ）的双手 （ ）的小鸟 （ ）的老茧

4、照样子写词语。例：忙碌 忙忙碌碌

5、短文写了 件事，说明妈妈的手具有 的特点。一件是______________________；另一件是____________________________________________ 。

（二）口语交际，秋天的快乐

秋天里，我们和爸爸妈妈去摘果子，看红叶，和小朋友去放风筝，捉蛐蛐。。。。。让我们交流下在金秋的时节做的事情，以及从中感受到的快乐。讲的时候要有感情，使听的人受感染。

（三）习作

选一幅或画一幅秋天的图画，先给同学说一说图画的内容，再写一写你选的或画的画，注意用平时积累的词句，写好后读给同桌听，根据他的意见认真改一改，再把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏。

第四课时

一、阅读理解

我们来到‚金沙滩‛。展现在眼前的是茫茫的大海，海水汹涌，波浪拍打着礁（jiāo）石，发出‚啪啪‛的声音。金色的阳光洒在海面上，顿时海面上波光粼粼。成群的海鸥在天空中‚嘎（ɡā）嘎‛地叫着，一会儿仰飞蓝天，一会儿俯冲大海，活像银色的小飞机。渔船升起了彩色的风帆，如同碧空中的点点星星。蓝天、碧海、白色的海鸥、一叶扁舟，构成了一幅色彩绚丽的画卷。

海边是沙滩。沙是金黄金黄的，踩上去又松又软，就像踩在地毯上，真舒服！阳光照在沙滩上，像是铺上一层耀眼的碎金。我想这‚金沙滩‛的名字，大概就是这样得来的吧！

沙滩上随处可见五彩缤纷、奇形怪状的贝壳。我不停地捡呀，捡呀，不一会儿，就捡了满满的一袋。我欣喜若狂，对着大海喊：‚谢谢你，送给了我这么好的礼物！‛

1、找出下列词语的近义词

出现（ ）立刻（ ）刺眼（ ）

2、根据意思写出文中的词语。

色彩鲜艳繁多（ ）。 形容高兴到了极点（ ）。

3、用“一会儿„„一会儿„„”说一句话。

4、用“~~~~~~”画出“金沙滩”名称的由来。

5、填空

（ ）的大海 （ ）的阳光 （ ）的海鸥

（ ）的飞机 （ ）的画卷 （ ）的沙滩

（ ）的碎金 （ ）的贝壳 （ ）的礼物

动脑筋解决问题口语交际习作篇十：三年级口语交际日积月累

第五册

第一单元：

口语交际：

我们的课余生活

翻翻自己的课余生活记录，再回忆一下，前一段时间的课余生活是不是很丰富，很有趣？现在让我们来交流一下。可以说一说自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受。还可以评一评谁的课余生活安排得好，再说一说自己今后课余生活的打算。

习作：

在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活，这次习作就来写一写自己的课余生活。可以写课余参加的活动，可以写课余发生的有趣的事，高兴的事，或者是愿意写的其他事。写好以后读给爸爸妈妈听，让他们和我们分享习作的快乐。

日积月累：

小儿垂钓

胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

第二单元

口语交际：

讲名人故事

最近，你读了哪些名人的故事？请把你知道的名人故事讲给同学们听。讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充。听了以后有什么想法，大家可以交流交流。

习作：

我们身边有许多熟悉的人，他们的身上有许多值得写的事。这次习作我们就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。

日积月累：

聪明在于学习，天才在于积累。 （列宁）

世上无难事，只要肯登攀。 （毛泽东）

为中华之崛起而读书。 （周恩来）

任何成就都是刻苦劳动的结果。 （宋庆龄）

书籍是人类进步的阶梯。 （高尔基）

第三单元

口语交际：

秋天的快乐

秋天里，我们和爸爸妈妈去摘果子、看红叶，小伙伴去放风筝、捉蛐蛐„„让我们交流一下在金秋时节做的事情，以及从中感受到的快乐。讲的时候要有感情，是听的人受到感染。 习作：

选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说一说图画的内容，再写一写你选的或画的画。注意用上平时积累的词句。写好后读给同桌听，根据他的意见认真改一改。再把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏。

日积月累：

黄 —— 金黄 杏黄 橙黄 鹅黄 红 —— 火红 粉红 橘红 桃红 绿 —— 嫩绿 翠绿 碧绿 墨绿 蓝 —— 宝蓝 碧蓝 蔚蓝 湛蓝 对对子;

天对地， 秋月白，

雨对风， 晚霞红，

大陆对长空。 水绕对云横。

山花对海树， 雨中山果落，

赤日对苍穹。 灯下草虫鸣。

第四单元

口语交际：

观察中的发现

这段时间，你观察了什么？有哪些新的发现？把你观察中的发现告诉同学，并注意听听其他同学的发现。如果对谁的发现感兴趣，可以自由组合，相互交流。

习作：

把你观察到的事物写进日记里了吗？让我们先交流一下各自的日记，听听同学的意见，再写一则观察日记。要观察自己最感兴趣的，要写自己最想写的。写好后读给同学听，看谁在观察中有新的发现。

日积月累：

农谚歌谣

正月菠菜才吐绿，二月栽下羊角葱；

三月韭菜长得旺，四月竹笋雨后生；

五月黄瓜大街买，六月葫芦弯似弓；

七月茄子头朝下，八月辣椒个个红；

九月柿子红似火，十月萝卜上秤称；

冬月白菜家家有，腊月蒜苗正泛青。

第五单元

口语交际：

生活中的传统文化

我们已经对祖国的传统文化有了一些了解，让我们把了解的传统文化和同学们交流。可以现在小组里交流，再商量一下用什么方式向大家介绍，各组代表汇报的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。最后评一评，哪个小组活动开展得好。

习作：

在综合性学习活动中，我们搜集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还可以看到、听到许多许多。想一想，哪些事你最想告诉大家的，把它们理一理，写成一篇习作。写完后，大家交流交流，选出写得好的，装订成一本习作集。

日积月累：

含有反义词的成语：

远近闻名 黑白相间 轻重倒置 舍近求远 头重脚轻 积少成多 左邻右舍 异口同声 里应外合

十二属相：

子鼠 丑牛 寅虎 卯兔 辰龙 巳蛇 午马 末羊 申猴 酉鸡 戌狗 亥猪

第六单元

口语交际：

风景优美的地方

北京、香港„„这些美丽的地方多么令人神往！通过观看影视节目，通过课外阅读，通过别人的讲述，你一定还知道祖国其他风景优美的地方。你也可能去过一些地方。让我们互相介绍自己去过的地方或最想去的地方，要尽量说得生动一些，使听的人也想去。 习作：

我们向同学介绍了自己去过的地方，现在就来写一写。要写出这个地方如何吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。写同一个地方的同学，可以交流交流，相互取长补短。如果不想写去过的地方，写想去的地方也可以。

日积月累：

描写景物的诗句

明月松间照，清泉石上流。（王维）

江碧鸟逾白，山青花欲燃。（杜甫）

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧）

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游）

水南水北重重柳，山后山前处处梅。（王安石）

AABB 严严实实 来来往往 舒舒服服 确确实实

ABAB 又松又软 又香又脆 又唱又跳 又说又笑

不慌不忙 不紧不慢 不知不觉 不闻不问

第七单元

口语交际：

动脑筋解决问题

在生活中，你可能会有一些不方便的地方。比如：夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全„„想一想，你曾遇到哪些不便之处？先在小组里把问题提出来，选一个大家感兴趣的，泰伦可以怎样解决，然后推举代表再全班交流。最后还可以评一评，哪一组问题提得好，办法想得好，表达得最清楚。

习作：

我们已经读过不少童话故事。这次习作就来编童话故事。请你任选几种动物做为主人公，编一个故事。先想象一下它们之间可能会发生什么事，然后写下来。写好后读给大家听，看谁编的故事最有趣。

日积月累：

千里之行，始于足下。 百尺竿头，更进一步。

耳听为虚，眼见为实。 人无完人，金无足赤。

第八单元

口语交际：

夸夸我的同学

每个同学都有自己的长处。有的人刻苦练习，能写一手好字；有的人喜欢看书，知道的特别多；有的人心灵手巧，会做各种手工；有的人热心肠，别人一有困难，就尽力想助„„这次口语交际，就让我们夸夸每个同学的长处。先想想小组里每个同学的长处，用具体的事

例来夸一夸组里的同学，再推举代表在全班说。最后还可以评一评，看谁发现别人的优点多。 习作：

这次习作不规定内容、范围，请你自由写。可以写各种各样的人或事，可以写自己喜欢的景或物，可以写自己的快乐或烦恼„„动笔前，先想一想自己最想告诉别人什么。写的时候，要把想表达的意思写清楚。写完后，把不满意的地方改一改。另外，建议你把这学期的习作整理一下，保存好。

日积月累：

ABB

描写人物外貌的：圆溜溜 胖乎乎 红扑扑

描写人物神态的：笑呵呵 乐陶陶 喜滋滋

描写景物的： 静悄悄 雾沉沉 雨蒙蒙

描写颜色的： 绿油油 黑糊糊 白花花

三字经

人之初，性本善。性相近，习相远。 子不学，非所宜。幼不学，老何为。

玉不琢，不成器。人不学，不知义。 为人子，方少时。亲师友，习礼仪。

风餐露宿 日夜兼程 满载而归 如愿以偿

没精打采 沉默不语 目不转睛 恍然大悟

五洲四海 举世闻名 高楼大厦 应有尽有

第六册

第一单元

口语交际：

介绍家乡的景物

你的家乡一定有优美的风景吧？你发现了吗？请选择一处向大家介绍。先分小组互相介绍，介绍的时候，讲清这处风景在什么地方，有哪些特点，要表达出对家乡热爱的感情。一个同学介绍时，其他同学要认真听，可以补充，也可以提出问题，介绍的同学要耐心解答。然后，推选代表在班上交流，最后评评，哪些同学在这次口语交际中的进步大。 习作：

在和同学相互介绍家乡的景物时，你一定受到了一些启发。比如：有的同学观察得特别仔细，能说出景物的特点；有的同学能按一定的顺序说的很清楚；还有的同学充分表达了热爱家乡的感情。这次习作，我们就来写一写家乡的景物，写的时候注意学习其他同学的长处，并展开丰富的想象。如果对其他地方的景物特别感兴趣，也可以写。

日积月累：

动静 得失 吞吐 详略 攻守 进退 始终 呼吸 是非 爱憎

群芳吐艳 姹紫嫣红 落英缤纷 郁郁葱葱 喷薄而出 旭日东升 夕阳西下 皓月当空 崇山峻岭 悬崖峭壁 层峦叠嶂 苍翠欲滴

第二单元

口语交际：

我们能做点什么

通过调查、访问和查找资料，我们对家乡的环境有了更多的了解。这次口语交际，先在活动小组里交流了解到的情况，商量怎样在班上汇报，然后推举代表汇报。可以汇报环境受

到了哪些污染，为了改善环境，人们做了哪些工作。再讨论一下：我们能为保护家乡的环境做些什么？

习作：

通过本组的学习，你一定对保护环境有了进一步的认识。这次习作，就请你写一写这方面的内容，可以把调查了解到的情况写成一篇短文；可以展开想象，写一写几年后家乡的环境；也可以写发生再这次综合性学习中的有趣的事情。写完后，多读几遍，修改自己不满意的地方。

日积月累：

清对浊，廉对贪

功对罪，正对偏

奖对罚，优对劣

善对恶，勤对懒

含有动物的诗句：

万壑树参天，千山响杜鹃。（王维）

漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。（王维）

雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。（王建）

穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。（杜甫）

池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。（晏殊）

第三单元

口语交际：

说说我自己

你愿意向别人介绍自己吗？你愿意让别人更多的了解你自己吗？这次口语交际让我们来想别人介绍自己。可以说说自己的性格、爱好，也可以说说自己的优点和缺点。总之，要抓住自己的特点来说，要说真话。当别人介绍他自己的时候，要注意听，看看对他说的有哪些补充。最后还可以评有评，看谁说的最像他本人。

习作：

在进行口语交际的时候，同学们都做了自我介绍。这次习作，根据自己说的和同学的评价，写一写自己，向别人展示一个真实的你。写完以后再加个题目，如《我给自己画张像》、《这就是我》、《爱哭鼻子的我》。还可以把习作读给了解你的人，听听他们的意见，并认真改一改。

日积月累：

绳在细处断，冰在薄处裂。

亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。

莫看江面平如镜，要看水底万丈深。

花盆里长不出苍松，鸟笼里飞不出雄鹰。

日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。

第四单元

口语交际：

教你学一招

我们每个人都有一两样拿手的本领。如，会游泳、会吹笛子，会模拟各种声音、会做菜、会煮面条。这次口语交际，就把自己拿手的本领和同学交流一下。交流的时候，可以先