初中数学结对帮扶的原因

篇一:《初中数学课堂“自学点拨、结对互讲”的设想》

龙源期刊网 .cn

初中数学课堂“自学点拨、结对互讲”的设想 作者：蒲辉

来源：《新课程·中学》2014年第12期

一些数学老师上课时经常板着一副严肃的面孔，在课堂上一讲到底，没有给学生留下充足的独立思考时间，没有巧妙地点拨学生的疑难问题，导致课堂气氛沉闷，教师教得累，学生学得苦，学生学习数学无兴趣。新课标理念告诉我们：数学教学要改变教师教的方式、学生学的方式，以人为本，关注每位学生的发展。因此，笔者在这种背景下提出初中数学课堂“自学点拨、结对互讲”的设想。

一、“自学点拨、结对互讲”的目标设想

1.通过学生在充足的思考时间内独立探索，自己看书感悟、自己动手操作、自己发现得出规律结论，迸发思维的火花，从而培养学生的学习能力和实践能力。

2.通过教师点拨学生自学后的疑难问题，解除学生心中的疑团，从而增强全体学生的学习信心，提高学生的数学素养。

3.通过学生结对互讲，营造一种生动活泼、积极向上的课堂氛围，唤起学生的成就感，从而激发全体学生的学习兴趣和激情。

二、“自学点拨、结对互讲”的实施策略设想

实践证明，做学问者的心动比形动更有效、沉思比活跃更具有生命力，学生自己发现得出的规律结论，才能内化成自己的能力，收获的知识才会牢固、深刻。教师若能提前备课本、备学生，设计好自学提纲，然后给学生创造出独立探索的环境，给学生留下充足的独立思考时间，学生手不离笔，笔不离纸，静心阅读数学课本，边读边想，边读边演算，通过“试一试”“做一做”“想一想”等方式，自主探索，经历和感受必要的数学知识，掌握运算规律，学生就会在自学的环节中深受裨益。

学生在做自学题的过程中，通过自主学习，一些数学事实学生自己能领会，一些数学题学生会自得其解，但不可避免的会出现对一些数学语言不理解，对一些数学题即使左思右想也百思不得其解。此时，教师若能点拨学生自学后仍然不懂的疑难问题，学生会茅塞顿开，走出束手无策的困境，收到的教学效果不言而喻。点拨贵在巧妙，学生自己能理解的、会做的一概不讲，教师在点拨时不必就某一难题一字不漏、一句不落地全讲，只可一语道破。

美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出了学习金字塔理论，该理论指出：金字塔基座位置的学习方式是“教别人”或者“马上应用”，可以记住并掌握90%的内容。教师若能将班上数学优秀生和数学学困生进行组合，实行一对一结对子，就某一数学知识

篇二:《浅谈初中数学“学困生”的成因及转化对策》

浅谈初中数学“学困生”的成因及对策

高仰峰初中数学结对帮扶的原因。

（甘肃省张掖市甘州区梁家墩镇中心学校 734000）

【摘要】 初中数学学困生形成的原因主要有生理因素，心理因素，认知因素，情感因素，环境因素等方面。转化的对策主要要从情感关怀使学生亲其师，自信心建立，兴趣培养，学习方法指导及习惯矫正，实施分层合作教学，实现学困生脱困的课内课外双向互动机制等几个方面。

【关键词】 初中 数学 学困生 成因 转化 对策

我国著名数学家华罗庚曾经说过说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”数学是国民经济和现代科学发展的基础。但是在我们的初中数学教学中，却经常遇到一些基础相对薄弱、数学素质较差的学生，他们认为数学太抽象太难学，学起来枯燥无味，缺乏数学学习的积极性，主动性，是数学学习困难的“学困生”。在基础教育课程改革不断深化的今天,“ 人人学有价值的数学； 人人都能获得必需的数学； 不同的人在数学上得到不同的发展”,的理念已经深入人心。如何转化数学“学困生”，让他们脱困乐学，既是基础教育课程改革发展的需要，也是长期以来摆在我们数学教师面前的一项没有有效解决的艰巨任务。下面就多年初中数学教学的体会谈几点看法和感受。

一、数学“学困生”产生的原因.

通常情况下，数学“学困生”是指智力正常，但学习效果低下，

不能完成，《国家数学课程标准>>基本学习任务的学生。该定义有两层涵义：一是学困生的智力是正常的，即使有些学生的智力低下，但仍在正常范围之内，另外心理发展的进程也是正常的；二是由于种种原因，学习成绩长期达不到《国家数学课程标准>>所要求的水平，而且这种学习困难不容易被克服。 “学困生”形成的原因很多，大致可以从以下几个方面进行分析。初中数学结对帮扶的原因。

1.生理因素。有研究表明，营养不良和疾病不但会在很大程度上损害正在生长发育的学生的身体。而且会影响中枢神经系统的发育，给学生的学习造成不好的影响。初中阶段的学生正处在身体发育的关键时期，如果营养不良或缺乏体育锻炼导致体质衰弱，在繁重的学习任务下，有些学生就会感到学习负担过重，神经系统或整个机体长期处在过度疲劳状态下，思维、记忆等能力就会受到抑制，学生成绩下降，逐渐对学习产生恐惧感，造成学习困难，进入“学困生”行列。

2. 心理因素 。心理因素与“学困生”的形成有直接关系。诸如注意力缺陷、视知觉分辨力差、言语发展迟缓、思维能力不足、记忆缺陷等都会造成学生的学习困难。此外作为落后于学习主流的一个群体，他们的听课注意力比较涣散，由于经常面对一张张不及格的试卷，在家中往往缺乏父母对他们的爱，在学校里又难赢得老师的关爱，因而常常感到压力和苦恼，久而久之，对数学产生厌恶甚至畏惧感。此时，如果不能得到家长和老师热情地关心、帮助和有效疏导，就会使他们产生强烈的自卑和逆反心理，导致数学学习上的恶性循环一步步滑入“学困生”的行列。

3. 认知因素：形成“学困生”的自身原因主要有适应能力差、缺乏积极的学习动机、没有养成的良好认知能力和学习习惯等。例如，有些学生不明白为什么来学校上学，甚至是单纯为了应付老师和家长的督促检查而学习；有些学生虽然有学习能力，但成天无精打采，懒散消极，随着年级升高，知识欠账日益增加，成绩每况愈下，成为“学困生”；有些学生智力正常，但没有正确的学习方法，并形成不良的学习习惯，死记硬背、爱钻牛角尖、缺乏对知识的迁移，思考问题不够深入、上课不专心，做功课时马马虎虎、粗心大意，懒于思考，缺乏课前的预习和课后的复习等导致了学习效果较差，成为“学困生”。

4.情感因素：有效的数学学习来自于学生对数学活动的积极参与，而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关。心理学的理论表明，个体的动机、情感、意志、气质等非智力因素对数学学习以及智力开发有着很大的影响。事实上，这些非智力因素本身也是个体全面发展的重要标志。在实际教学活动中，部分教师只注重学生的智力发展，不考虑学生的情感体验。教师经常以“冷“面示人，缺乏幽默感，和学生缺少情感交流；课堂教学填鸭式、满堂灌，学生主动参与少，被动机械重复强化训练多,超负荷的数学课程可能会给学生的数学学习经历留下太多的阴影，从而造成数学教师在学生心目中缺乏人格魅力和情感感召力，数学课堂缺乏吸引力，部分意志力薄弱的学生因此缺乏数学学习的兴趣和动力，最终沦为数学“学困生”。

5.环境因素。形成“学困生”的环境因素归纳起来主要有两个方面：家庭因素和学校因素。家庭因素主要有家庭经济社会地位、家庭成员结

构、家长对子女的教育方式、态度、期望以及家庭文化氛围等等。而学校因素大致有：教育思想不够端正,师生评价机制没有摆脱“分数”限制，仍然单纯的以考试成绩论成败，师生评价机制缺乏发展性；学校教师和领导对教学工作抓得不紧、管理不善；教师的课堂教学水平低下等。此外，除了家庭和学校因素外，不良的社会风气和社会文化氛围也对学生的学习有一定的负面影响。

二、转化数学“学困生”的对策。

如何转化数学“学困生”，使他们脱困乐学呢？根据基础教育课程改革中教与学方式转变的要求，借鉴吸收任务型教学模式的先进理念，结合自身的教学经验体会，我认为应该从以下几个方面入手：

1、以饱满的热情真心关怀学困生，以持久的耐心帮助学困生。正所谓“亲其师而信其道”，学生往往会因为喜欢一个老师而去喜欢他所教的课程，而不会由于喜欢一门课程而去喜欢一个老师。融洽的师生感情是调动学生学好数学的强劲动力。当师生情感处于十分和谐状态，学生就会感受到上数学课是一种“欢乐”和“享受”，从而也乐于倾听老师的讲解。在教学中时常会遇到有的学生对很容易的题目也不会做的情况，特别是对于学习有困难的学生来说，教师应告诫自己千万要克服急躁情绪，不要流露出任何不耐烦，更不能挖苦，批评，指责学生。要知道，很多“学困生”是在自己鼓足了勇气之后才敢向老师提出问题的。教师应注意从他们提出的第一个简单问题开始，就给予他们最充分的肯定和鼓励，并耐心热情地帮助他们找出困难所在，引导学生一起分析探讨解决问题的途径，使学生感到教师和蔼可

亲，拉近师生之间的心理距离，这样才有可能听到他们提出的第二个、第三个直至更多的问题，最终取得良好的教学效果。

2、善于运用各种不同的方式、方法因时因地因事激励和鼓励学困生，给“学困生”脱困以动力之源。

教育就是唤醒学生的自信心。由于“学困生”在学习中遇到的困难多，挫折也多，因而常常对学好数学感到灰心丧气，缺乏自信。俗话说“哀大莫过于心死”，当一个学生对学好数学彻底失去信心时，任何说教都是难以让他接受的了。因此，教师应善于发现并肯定学生的每一个优点，及时表扬其在学习中的每一个微小进步。逐步帮助学困生获得自信，从而鼓起学习数学的信心和勇气。同时，教师还应善于把“后进生”的每一点微小的进步和对他们的表扬之辞及时转达给家长，让家长分享子女进步的喜悦，使后进生感受到来自老师和家庭的鼓励和爱护，使他深信自己能够学好，从而将这种信心转化为学习上的积极性和主动性。

3、培养兴趣 ，提高“学困生”学习数学的积极性。

“兴趣和爱好是最好的老师”。 为了调动起“学困生”学习数学的积极性，改变他们上课注意力涣散的状况，提高听课效率，教师应善于结合课堂教学讲些数学发展史，介绍数学的最新成果和数学对人类社会发展的推动作用。有些知识点的新课引入应尽量以学生摸得着、看得见、有亲身感受的生活实践作引例 ，使学生明确身边处处有数学 ，社会生活中离不开数学，以引起学生对数学学习的重视和兴趣 ，增强学习的自觉性和积极性。

篇三:《教师结对帮扶(总结、图片)》

教师结对帮扶总结

龙胜文

一直以来，我们学校都在实施帮扶活动。在活动中，我和翁凤坤教师结对帮扶，通过各方面的帮助与互相学习、取长补短，教学能力上较以前有明显的变化。通过不断的优化教案设计、优化课堂教学过程，使我们在自信心、意志力、生活态度等方面得到很大的提高。现将一年来的结对帮扶工作总结如下：

一、统一思想，提高认识。

首先认真学习，领会帮扶活动方案的内涵。充分认识到实施教师结对帮扶，是通过互动交流、相互切磋、优势互补、全面提高教学质量。

在取得共识的基础上，每天晚上翁凤坤老师都会带着明日教案与我交流，这样以来，教案中出现的问题，设计的繁琐或不足，我都会帮他指点出来。因此，丰富了课堂教学内容的设计，课堂教学质量也提高了很多。

二、积极推进新课改。努力打造过硬的基本功。初中数学结对帮扶的原因。

教师要有过硬的基本功，才能驾驭课堂，才会有生动活泼的课堂场面。我对翁凤坤教

师进行跟踪帮扶，通过面评，课前指点，课后指正，使他在很短的时间里熟悉教学艺术。

三、抓好信息化教学的运用

我校充分借助学校信息化建设的有利条件，让多媒体教学在课堂中真正显示效果。学校要求各帮扶教师必须节节使用多媒体教学，使计算机能更有效地为教学服务，提高教师电脑应用能力，让青年骨干教师都能熟练掌握并应用简单的课件制做并能独立制作课件。我校还将教师的课件运用与学校的课题研究相结合，促进各教师积极探索多媒体使用的有效方式，提高课堂教学的高效性，构建高效课堂。

四、 成绩和不足

经过此次帮扶工作，各教师的教育教学水平有了明显提高。教师的教育信息化使用

水平也得到了提高。但是，在帮扶过程中仍存在不足。

（1）、教师不同科导致帮扶工作存在困难，大大降低了帮扶工作的成效。

（2）、帮扶教师在课件制作方面有了一定起色，但整体质量不高。

（3）、由于不同科，在无形中增加了帮扶教师的负担。到后期，教师工作出现松懈。 总之，我们在帮扶活动中做了大量细致地工作，取得令人振奋人心的成绩。但是，与新课程的改革要求还远远不够，与优秀的课堂教学过程还有很远的距离。今后，我们更要倍加努力工作，把教育工作扎扎实实做好，让社会放心，人民满意。初中数学结对帮扶的原因。

2014年7月5日

教师结对帮扶活动剪影

研讨教学设计与教法

研讨教学设计与教法

篇四:《教师结对帮扶总结》

[篇一:教师结对帮扶总结]

一、工作方案

在实施教育均衡发展工程中，教师结对及帮扶工作为老师的成长搭起了互相学习、共同进步的平台。在他们的指导和关心下，我有幸承担帮扶姚成琳老师的工作，本着“认真、踏实、团结”的工作态度，为了扎实有效做好这项工作，我们拟制定如下工作方案。

(一)对象分析

1．师德方面:姚成琳老师能够爱岗敬业，较好地遵守学校的规章制度，工作责任心较强；虚心好学，积极上进；特别是承担了毕业班的数学教学任务兼学校电脑课教学，工作却从不落下，服从学校的安排，有较强的团结、协作精神，并有一定的开拓进取精神。

2．业务方面:姚成琳老师，从教多年，已逐渐熟悉初中数学教学的一般过程，

篇五:《初中数学教学总结》

[篇一:初中数学教学工作总结]

本学期，我认真贯彻党的十七大的教育教学方针。从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本班学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，有计划、有组织、有步骤地开展教育教学工作。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大进步，现对本期数学教学进行工作总结。并发扬优点，克服缺点，总结经验，继往开来，以促进教育工作更上一层楼。初中数学教学总结。

一、精心准备，认真备课

因材施教因人施教，、探究”的学习方式我在课堂上积极为学生提供动手实践、自主探究与合作交流的机会，让他们讨论、思考、表达。由于学生兴趣，学生很容易接受所授知识。

3、老师之间互相促进提高

注意与其他老师的互相沟通，总结出每一单元好的教法和要注意的问题，结合他们的意见和自己的思考结果，归纳每一单元教学的经验和巧妙方法。然后进行反思

二、存在问题和今后努力的方向

1、新课标学习和钻研还要加强。

2、课堂教学设计、研究、效果方面还要加以改进。

3、多媒体技术在课堂教学中的使用还有待提高。

总之，教学是一个教育学的不断结合，不断促进，不断完善的过程，在实践中去检验自己的教学方法，在学生反馈中发现不足。在今后的教学中加以改进，这才会使教学的教法更有实用性，教育效果才会更明显。

[篇三:初中数学教师教学工作总结]

本人本学期担任初二数学课教学和数学兴趣小组活动。一学期的工作已经结束，为了总结经验，寻找不足。现将一学期的工作总结如下:

一、业务学习

加强学习，提高思想认识，树立新的理念。坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的<课程标准>，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

二、新课改

通过学习新的<课程标准>，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果。

三、教学研究。

教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一学期来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在:

(一)发挥教师为主导的作用

1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

2、注重课堂教学效果。针对初二年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。

3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次，自己执教二节公开课，尤其本学期，自己执教的公开课，学校领导和教师们给我提出了不少宝贵的建议，使我明确了今后讲课的方向和以后数学课该怎么教和怎么讲。本年度外出听课12节，在校内听课32节。

4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

四、工作中存在的问题

1、教材挖掘不深入。

2、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。

3、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习，合作学习，缺乏理论指导。

4、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。

5、教学反思不够。

五、今后努力的方向

1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。

2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。

3、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。

4、加强转差培优力度。

5、加强教学反思，加大教学投入。

[篇四:初中数学教学总结]

"数学是一切科学之母"、"数学是思维的体操"，它是一门研究数与形的科学，它不处不在。要掌握技术，先要学好数学，想攀登科学的高峰，更要学好数学。数学教学的根本目的，就是要全面提高学生的“数学素养”，搞好研究与教学是增强学生数学观念，形成良好的“数学素养”的重要措施之一。然而，让人痛心的是，长期以来，一些本来生动活泼的数学知识，由于被淹没在大量的“加、减、乘、除和乘方、开方运算”、“分式、繁分式的化简”、“解方程的技能训练”以及“大量的人为编造的以致脱离实际的所谓应用题”和“各种各样的解题技巧、解题模式的训练”中，而失去了其应有的魅力，学生也许学到了不少具体的数学知识，但却很少甚至根本没有领悟到其内在的本质，只有知识的“躯体”，缺乏知识的“灵魂”……

要搞好初中数学教学，取得良好的教学效果，必须认真研究初中教学的各种规律，并加以有机综合，形成适应自身教学的有效方法。如何让数学课上得更理性，更科学有效?我认为要真正做到“功夫花在备课上、精力放在研究上、本领显在课堂上。”我们要在行动的“实”上下功夫，在研究的“深”上想方法，开创行动扎实、研究深入的课程教学改革下局面。

首先，一切数学知识都来源于现实生活中，同时，现实生活中许多问题都需要用数学知识、数学思想方法去思考解决。比如，洗衣机按什么程序运行有利节约用水；渔场主怎样经营既能获得最高产量，又能实现可持续发展；一件好的产品设计怎样营销方案才能快速得到市场认可，产生良好的经济效益。为此数学教学中应有意识地培养学生经营和开拓市场的能力。

其次，现实告诉我们，大胆改进学习方法，这是一个非常重大的问题。学习方法的改进身处应试教育的怪圈，每个教师和学生都不由自主地陷入"题海"之中，教师拍心某种题型没讲，中考时做不出，学生怕少做一道题，万一考了损失太惨重，在这样一种氛围中，往往忽视了学习方法的培养，每个学生都有自己的方法，但什么样的学习方法才是正确的方法呢?"学而不思则罔，思而不学则殆"，在听讲的过程中一定要有积极的思考和参预，这样才能达到最高的学习效率。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。而之前的备课则不应当受教材思路的影响，重新组织教材，把学生的发展放在首位，学生学得生动活泼，在学习过程学生有知识的掌握，个性的解读、情感的碰撞，且创新火花不断闪现。

再次，教与学必须有一个和谐步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为学习的主人。其中，在课堂上提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。

初中学生刚刚进入少年期，机械记忆力较强，分析能力仍然较差。鉴此，要提高初一年级数学应用题教学效果，务必要提高学生的分析能力。这是每一个初中数学老师值得认真探索的问题。