草虫的村落

草虫的村落(一)
《草虫的村落》阅读及答案

六年级语文上课内阅读训练二（含答案）

一、阅读《草虫的村落》片段，回答问题。

空间在我眼前扩大了，细小的草茎变为茂盛的森林。一只小虫，生着一副坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。我的目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。

它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的虫子从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走

①形容体积大而笨重的东西。（庞然大物） ②形容人来人往，非常热闹拥挤。（熙熙攘攘）

3、 “我的目光为一群音乐演奏者所吸引了，它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”这句中的破折号的作用是（ A ）。 （2分）

伫足（驻足） 勤劳（勤勉 ） 储藏（蕴藏） 疑惑（迷惑） 炙烤（烘烤）弹演（演奏）聚精会神（全神贯注）

6、请用“

”在文中找出能体现“村民们”勤勉地奔忙的句子。

7、是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？请你发挥丰富的想象力。

答：可能是一种家庭的责任感，使它奔忙着；可能是小甲虫自我价值现实的快乐（1）空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了（ 茂盛的森林）。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是（游侠）吧！ ☆从这个句子，我感受到了 作者充分发挥丰富的想象，生动地展现了一个草虫的世界，体现作者热爱大自然的美好的童心 。

（2）甲虫音乐家们( 全神贯注

)地振着翅膀，优美的音韵，像(灵泉)流了出来。 ☆从这个句子中，我感受到了作者对大自然小生灵的赞美之情。

10、随着作者的目光，你在“草虫的村落“看到了些什么？请写下来。

答：“我”来到了草虫的村落。看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似的来访者——蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会； 也许是市场里，看到了甲虫们在做买卖 ；公园里，看到了大甲虫们在教小甲虫寻找食物。看到了“村民们”行英勇的黑甲虫说：妻子，我终于回来了，这次出远门多惊险啊！好在能回来。 娇小的黑甲虫说：丈夫，你不知道我有多担心你啊，谢天谢地你终于回来了。

13、“它们的音乐优于人间的一切音乐。”这句话中的“优”是指（A）

A、优良，美好（跟“劣”相对） B、充足，富裕 C、优待

14、“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。”此句采用了 拟人 和 比喻 的修辞方法。

15、草虫的村落是迷人的而又有趣的。请你为草虫的村落写一句有关保护小动物的宣传标语：小草虫，有生命，别伤它，积大德！ 小草虫也有生命，你珍惜它吗？

16、 本文在表达上颇具特色，作者充分发挥丰富的想象，运用比喻、拟人的修辞手法。用“ ”画出一个拟人句，并仿写句子。仿写：

草虫的村落(二)
草虫的村落 课堂实录(优质课一等奖课例)

草虫的村落

市优质课一等奖课例

师：这样笑一笑，乐一乐，我们亲近了很多，感觉真好！柯老师还想跟大家聊另外一个话题，你们平时生活中有没有见过小虫子？

生：有。

师：说说吧！

生1：比如说蝌蚪之类的，他们全身黑黑的，在慢慢进化着青蛙。

师：你了解了不少科学知识。

生2：我知道的是七星瓢虫，瓢虫上面有七颗小黑点。

生3：我知道的是螳螂，螳螂一般都是捕食一些害虫的。

生4：我知道的是蟋蟀，因为我看过一本书就是介绍蟋蟀的，挺好看的。

师：真好！还通过课外阅读去了解。刚才柯老师听同学们介绍的这么多，我发现同学们很会学习，知道了昆虫的很多知识，今天，柯老师先为大家带来一组昆虫的照片。也许会真打动了你的心，睁大你们的眼睛仔细看看，说不定你们会有新发现。

生：欣赏昆虫图片。

师：怎么样孩子们，有什么新发现吗？跟我聊聊。

生1：大自然真是太神奇了！

生2：厉害！

师：这是他的感叹。

生：帅！

师：我们班说话的风格都是简洁明了。

生：美妙！奇特！

师：孩子们，也许在我们走近它们的时候，就有许多平时所发现不了的。 师：今天，让我们携手共同走进台湾作家郭枫的优美散文

生：齐读课题。

师：是啊，课前，大家已经预习了课文，不知道这草虫的村落你们留下了什么的印象？我们再把课文快速的浏览一次，呆会儿试着用一个词或一句话来说说你的发现。

生：浏览课文。

师：孩子们，谁能用一个词或一句话来聊聊你对草虫村落的印象。

生1：我感受到了草虫也是很忙碌的。

生2：我的感受是，在小虫子的脑海中，到底隐藏着我们人类所不知道的事。 师：想去探究。

生：草虫他们也很勤奋。

师：是啊，多吸引人的草虫啊！你看，还有这么多的同学急着表达，那你就把最最吸引你的那一处读出来好吗？

生1：第六自然段，“甲虫音乐家们„„才能演奏出来的！”

生2：第三段，“一只小虫，„„仍傲然地前进着。”

生3：第四段，“它们的村子散布在„„熙熙攘攘地往来。”

师：是啊，多么吸引人啊，读着读着，同学们有没有发现这篇课文主要写了什么，文中就有一句话概括出来了。

生：第一段，读。

师：有不同意见吗？

生：我觉得是第二段，读。

师：跟她找的一样，请举手。同学们都一样，看，这句是不是在内容表达上更清楚地说明了。增加点难度行吗？谁能用上这句话，在联系课文的题目说说看，课文主要写了什么？

生：主要写了作者目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历，看着草虫们一天的忙碌。

师：用上题目。

生：作者目光追随着爬行的小虫，发现草虫的村落，作了一次奇异的游历。 师：怎么样？概括的不错，是吧。我们在读课文的时候，就应该学会这样捕捉重要的信息，并加以运用，这也是我们概括文章内容的一种方法。柯老师也从你们的回答中捕捉到一条信息，你们的意思是这篇文章的作者我在写虫子,下面就让我们一起跟随作者的目光先走进课文的3—5自然段去领略一番这奇异的村落吧。请同学们拿起课文纸，轻轻默读，读到令你怦然心动的地方，就把它划下来，多读几次，有感觉了，就在边上写下来。

生：默读课文

师：把你的那份心动读出来和大家一起分享吧。

生：第四段的“我看见许多同类虫子中间，„„洞穴里去。”我体会到的是没想到虫子们也和我们人类一样和谐。

师：和谐，真令人向往啊！你呢？

生：第五段的第一句“我看得出草虫的村落哪是街道，哪是小巷。”我体会到原来虫子和人们一样都有街道，感觉很奇妙。

师：是啊，我们可没想到这一点呢，你呢？

生：第三段第二句“一只小虫，„„终于走出一条路。”我体会到了这只小虫坚持不懈，并没有因为迷路而放弃了旅游，最终，他以高傲的态度走出了一条路。 师：先把掌声送给他，我觉得他的这段批注写得相当精彩。你还能继续和大家交流交流，你从哪些地方获得这些体会的吗？

生：我是从“仍傲然”、“不断地左冲右撞”。

师：非常好，这就是批注的一种很好的方法。抓住重点词去体会写下你的感受。谈得这么好，那你能不能把你刚才所讲的这种面对困难不畏缩读出这个句子。 生：读！

师：多英勇多潇洒的游侠，掌声再送给他。还有谁，也想读出你心中的这位游侠。 生：第五段“蜥蜴面前围拢„„很投机似的。”我从“庞然大物”、“好奇的目光”体会出蜥蜴和人类一样，也会产生好奇。

师：是啊，这词儿让你感到惊讶是吗？让我们惊讶的地方实在太多太多。你可曾也想过草丛中竟然也有这样激情澎湃的游侠，你可曾想过，草丛中也有那样俏丽的南国少女，想过吗？

生（齐摇头）：没有

师：那你可曾见过田地。

生：见过。

师：你可曾见过草地。

生：见过。

师：问题出来了，我们都见过，我们怎么就没想到，我们怎么就没写出像作者这

样令人赞叹的好文章呢？孩子们，如果此时作者就在你们的面前，你们想向他请教些什么呢？

生：我会问作者你的遐想是从哪儿来的？

师：问得好！

生：我想问作者是怎么这么细心入迷的去观察这些小虫的。

师：你平时在观察的时候有点困难是吗？很好，向他请教观察方法。我们同学的问题还有很多很多，会思考会提问的孩子就是会学习的孩子。孩子们，我想作者此时听了你们的问题之后，他会像我一样，对你们微微一笑说：孩子们，答案还是在我的这篇文章里，请你们再次默默读读那些深深吸引你们的文字吧，带着你们的那些问题去想一想，我想你们一定有新的发现。把你的新发现再次批注下来。 生：再次批注。

师：都很厉害，作者的写作奥妙都被你们发现了。来，告诉大家你的发现。

生：我的发现是作者拥有一双善于发现的眼睛和如源源不断的涌泉一般的想象。 师：你从哪里看出来作者拥有一双善于发现的眼睛，哪些句子看出来，哪些地方是我们发现不了的，而作者却发现了。

生：第六段“甲虫音乐家们„„才能演奏出来的！”我的意思是这里能够突出作者的想象力非常丰富。

师：对呀，这是丰富的想象。我们把目光聚焦到3—5自然段再去找找看。

生：我从第五段，“大街小巷里，„„披着俏丽的彩衣。”从这句话我体会到大街的小圆虫只是背上有花色斑斓的圆点，但是在作者笔下使我看到的是一位披着俏丽彩衣的少女。

师：是啊，没有想象，哪来这么多优美的句子。除了想象，还有其他的写作奥妙吗？

生：第四段中，作者把小虫间的那份亲情写出来。

师：小虫也有亲情，小虫也会亲密无间。看啊，虫子还是虫子吗？

生：不是

师：虫子是——

生：人

师：虫子像人一样亲密无间。你们觉得他们在这样的意味深长地对视中，仿佛在说些什么？

生：„„

师：多热情啊，就把你的这份热情送进这个句子去读一读。

生：读

师：多么温暖的感觉啊。还有吗？

生：都这么久了没见到你了，赶快回家歇一歇吧。

师：所谓儿行千里母担忧啊，把这份担忧送进去读一读。

生1：读

生2：他们可能会说，舅舅，你终于回来了，这段时间我的学习好多了。

师：你看，还连忙向他汇报起学习情况来了，太有意思了。此时真是无声胜有声啊，一切都尽在对视中，是的，让我们也把这种感觉送进去读读吧。

生：齐读

师：好极了，还有什么想和大家交流吗？

生：“蜥蜴面前围拢了„„谈得很投机似的。”从这里作者把蜥蜴当作人来写。 师：这叫——

生：拟人。

师：作者把虫当作了人，作者自己呢？

生：作者把自己也当成了草虫。

师：从哪里看出来。

生：第十自然段，“我悠悠忽忽地漫游„„快乐的天地”

师：很好，他联系了后面的文章去阅读，还有吗？

生：还有第三段的第一句“空间在我眼前扩大了，„„茂盛的森林。”可见作者也把自己当作了小虫，因为在人的眼中草茎是那样的矮小，只有作者把自己当成了虫子，才会觉得像茂盛的森林。

师：说得好，把自己变小变小，你就会看到平常所看不到的。

生：“我的目光跟着它的脚步„„打着招呼。”

师：是啊，作者也变成了小虫，才想急于和小虫子们交流，想想他们会怎样打招呼，交流呢？他们会说？

生：老兄，早上好啊！

师：早上好啊，老弟！你这是从哪儿来？

生：我呀，是从北部的洞穴里来。

师：那可是我从没见过的，改天带我去领略一番。

生：兄弟，早上好啊！

师：你好！

生：你从哪儿来啊？

师：我刚吃完早饭，出来散散步。

生：哦，我也是出来散步。

师：哦，那咱们一起走吧。

师：孩子们，就像我们刚才这样，聊些家常，打打招呼，就是文中一个词的意思，哪个词？ 生：寒暄。

师：它还让我们想到一个很温暖的成语叫做嘘寒——

生：问暖

师：可以把这个词批注在旁边积累一下。孩子们，就如你们所发现的化身为虫，化虫为人，你就会发现，草虫就和我们人类一样有情有义啊，充满了想象。很多同学刚才都注意到了第五自然段，柯老师也忍不住想你和你们交流一下，我以前一个孩子他对第五自然段的一个发现。请看，他把这一段分成了黑体字和红体字两个部分，咱们来读读黑体字部分。 生：读课件出示黑体字的部分。【草虫的村落】

师：他发现黑体字其实就是作者所——

生：看到的。

师：那红体字就是——

生：作者想到的。

师：是啊，他想啊，如果我们写文章的时候不写想到的，光写看到的，那读起来文章—— 生1：就没有感情色彩。

生2：文章就会乏味了。

师：是啊，不像我们刚才读得这么有滋有味了。所以，他就写了一段这样的批注，我们读。 生：读课件出示的批注。

师：这段批注不就是你们刚才通过学习所发现的吗，下次我们不妨也学习一下这样的批注方式，这样优美的文字，我建议下同学们一起或自个儿读读看，甚至背下来就更好了。 生：自由读背这段批注。

师：读得很有味道，孩子们，那就让我们一起携手走进这美妙的草虫村落吧。让我们共同奔向田野，师读第一段“今天，我又躺在田野里，„„也忘记了自己。”我们都化作一只只小虫，呦，在缩小缩小。呀，“空间在我们的眼前扩大了。细密的草茎组成茂密的森林„„我想他一定是游侠吧”你看他，虽然迷了路仍傲然地前进着，男生接着读

男生：“它不断地左冲右撞„„它们的语言。”

师：读第五段“我还看得出草虫的村落里，哪儿是街道，哪儿是小巷。”女孩接着读。 女生：“大街小巷里，„„驻足痴望。”

师：“蜥蜴前的一群黑甲虫，他们友好的交流着，好像他谈得很投机似的”一起读。 生齐：“看啊！„„远方亲戚的住宅。”

师：太奇妙了，难怪作者会悠悠忽忽地漫游了一个下午

生：“直至夕阳亲吻着„„我多么得意啊！”

师：我多么得意啊，我发现了小虫子的快乐天地，夕阳亲吻西山，夜幕渐渐降临，草虫的村落里，又是一番怎样的奇异景象呢？孩子们，不妨我们也化身为一只只小虫，追随一只你最感兴趣的小虫，随他一起到草虫的村落里散散步吧。来，闭上眼睛，开始我们的奇异之旅。 生：闭眼伴随着音乐（有昆虫的叫声）想像。

师：小虫子，你们跟随着谁，看到了什么，发现了什么奇妙的事呢？把你们的发现写下来吧，写在课文纸的第二页。

师：孩子们，在小虫的身子里暂时先走出来，跟我们聊聊，你有什么奇妙的发现。

生：我发现了一群虫子正在开烛光晚会，他们的身体散发出光芒，是那样柔和，那样美丽，让我也经不住诱惑，将加到他们的行列中。

师：太棒了，哪个地方你特别的欣赏。

生：他把萤火虫的光芒写成了柔和的。

师：觉得这光芒，就在开——

生：烛光晚会。

师：这是多么美妙的想像啊。

生：随着萤火虫来到„„举行婚礼。

师：听听他的感叹，我觉得更神奇的是你的想像。他觉得虫会像我们人一样，会为爱举行婚礼。多美啊！

生：„„哦，原来它们就是蛐蛐啊！

师：说了半天，你不说我们还真得不知道，他的这段文字中，你觉得哪里写得特别好！ 生：夜幕降临前面用了许多好词好句。

师：你的好词好句的意思是，他通过

生：描写

师：把这么美妙的夜景带给我们是吗？孩子们，让我们把掌声送给他这段文字。我们也来读读这位同学读读的。——读孩子的文章，——他已经和虫子融为一体。对呀，不要羡慕人家，你也有你的优点。孩子们，还想交流的很多很多，可惜时间已经结束了，下节课再让你们的金老师牵着你们的手——

生：一起到草虫的村落里去散散步吧！

师：下课！

草虫的村落(三)
草虫的村落教案

3 草虫的村落

【教学目标】

1．会写11个字，正确读写“静谧”、“追随”、“小巷”、“俏丽”、“烘烤”、“音韵”、“演奏”、“探索”、“勤勉”、“漫游”、“亲吻”、“左冲右撞”、“意味深长”、“庞然大物”、“行色匆匆”等词语。

2．引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

3．在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

【课时安排】三课时

【教学准备】

1．课前预习本课字词，熟读课文。

2．查阅有关昆虫的资料，到大自然中去观察一下你喜欢的小生物（小虫、小动物）。

【教学过程】

第一课时

【课时要点】

1．初读课文，通过查字典、联系上下文来理解词语。

2．正确朗读课文。

3．理清文章写作脉络。

一、导入

1.同学们，在前面两篇课文中，我们随同作者一起进行了一次山中的游历，并且品味了一场山雨的美妙韵味。今天，我们大家来到森林里，伴着作者奇异的想象，追随一只爬行的小虫，对草虫的村落作一次奇异的游历吧。

2.板书课题：草虫的村落

3.释题：“村落”是什么意思？作者为什么用“草虫的村落”做题目？

（村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。第二个问题放到文章学完解答。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。表达了作者对草虫的喜爱之情。） 说明：

通过教师优美的言语，把学生的兴趣调动起来，使他们心中对昆虫世界充满探索的向往。

二、初读课文，理清写作顺序

（一）媒体出示自学要求

1．自学要求：

①自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。

②思考：本文可以分为几部分？想想本文的主要内容。 （二）学生自学

（三）学生交流

1．词语学习【草虫的村落】

静谧 亲戚 寒暄 熙熙攘攘 俏丽 烘烤 勤勉 庞然大物 音韵 僻静 亲吻 大街小巷 行色匆匆

指名逐词读，指导学生读准平翘舌音。正音：静谧（mì）、行色匆匆（cōng） ．．．【草虫的村落】

正形：熙熙攘攘 大街小巷 ．．．．．

词语解释：

静谧：安宁而平静。

寒暄：见面时谈天气冷暖之类的应酬话。

行色匆匆：匆忙赶路的神态。

2．本文的主要内容

（主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。）

3.理清文章脉络

第一段（第一节）我又躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。

第二段（第二节～第九节）具体介绍我的目光在虫虫世界游历的所见所感。

第三段（第十节～第十一节）夕阳西下，我才醒来，心里感到对草丛村落很依恋。 说明：

这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意。因为是六年级学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生个人自学和小组讨论来完成。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。

三、研读课文

1．默读课文思考：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？划出有关语

句。

2.交流反馈

①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

（草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。）

②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！

作者是怎样想象的？

（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）

③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

交流时，媒体出示：

“我想它一定是游侠吧！„„终于走出一条路。”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，„„到处参观远房亲戚的住宅。”

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，„„这是只有虫子们才能演奏出来的！”作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”） ②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

师：观察是写作的基础，是写好文章的前提。那作者是怎样观察的呢？你发现了吗？（多次，仔细，长时间，全身心投入。关键词：又、忘了世界，忘了自己。）“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）

③“我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！”

指名读，齐读。读出作者的得意、快乐。

四、总结

这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。 说明：

通过问题的讨论，让学生初步明确作者写作的意图，为下阶段学习，做好铺垫。

五、作业

1．认读生字新词，把生字和下面的词语抄写两遍。

静谧 亲戚 寒暄 熙熙攘攘 俏丽 烘烤 勤勉 庞然大物 音韵 僻静 亲吻 大行色匆匆 大街小巷

2．有感情朗读课文。积累好词佳句。

第二课时

【课时要点】

1．学习文章，感受作者对大自然、对小生灵的爱恋之情。

2．随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

一、复习导入

1．听写词语：

同桌互相批改，有错误的订正。

2．说说本文的主要内容：

（主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。） 说明：

生字词是基本功，不能放松。说主要内容一是复习课文，二是锻炼学生语言组织能力，要求说得内容正确，语言流畅。

二、研读课文

（一）交流探究，品评赏读

1．通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

2．学生自由读，画句子。

3．学生交流。

从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。

①“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”（媒体出示）

a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？你大胆想象，这位游侠可能干了些什么？

b你从哪里看出甲虫是勇敢的？

小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。 ②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？ 从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。

“大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，„„到处参观远房亲戚的住宅。”（媒体出示）

（抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。） 从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。

“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”（媒体出示） ① 学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。

“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！” （媒体出示）

①作者认为甲虫发出的声音“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？ ② 抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

师：小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。

③联系实际及查阅有关的昆虫的资料。说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。

“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”（媒体出示）

① 是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？