聆听专家报告后的收获

聆听专家报告后的收获篇一：聆听专家报告会之心得

聆听专家报告会之心得

韩店镇肖镇小学 刘月霞

8月29、30日,我们镇教委组织了全体教师暑期培训工作，听取了三位专家的精彩报告。29日徐胜三老师作了一堂精彩的报告，题目是《自身素质的提高是做好本职工作的关键》。身为省督学、省教育学院心理学教授的徐老79岁高龄，站在讲台上讲了六个多小时，仍然精神矍铄，思路清晰，十分令人佩服。 30日彭贤智、张斌老师给我们做了讲座，两位专家分别讲了《中小学教师怎样做教育科研》和《新课程标准下教师的备课工作》。他们讲的内容既简明扼要，又非常符合我们教学的实际，给我启发。下面就谈谈听取报告后自己的几点体会。

首先，要努力提高自身素质，做好自己的本职工作。

聆听了徐教授的报告后，让从教二十年来还在迷茫彷徨中的自己有了明确地方向感，它好似一缕温暖的阳光辐射而来，让自己心中宽敞明亮了许多。徐教授和蔼可亲，侃侃而谈，作为身居高职的他没有高高在上的架子，似在和自己的同事促膝而谈，老师们聚精会神、专注地听他的报告，听得非常入神。他的报告很接地气，道出了从教人的心声，讲到精彩处不时爆发出热烈的掌声。自己感受最深的是徐教授谈“和学生建立融洽的关系是塑造教师阳光心态的前提”这一点，感受颇深。

徐老谈到教师要有阳光心态。所谓阳光心态，即在工作、生活实际中经常表现出来的情绪乐观，宽容礼让、进取向上的心理状态。（1）讲到在工作中要处理好人脉关系，做人就要荣辱不惊，即宽容礼让。我们要低头做人，作人要谦虚。任何时候不要盛气凌人、不要目中无人、更不能出口伤人，应当平易近人、乐于助人、更应该以诚待人，做到宽容、礼让、不计较。只要做到这些，就能成为一个受人尊重的人。（2）遇事要想得宽，看得远，看得开，做到情绪乐观。是告诉我们要抬头看路。今后遇到各种事情，要看的远一点、想的宽一点、考虑的全面一点，既不要感情用事，也不要计较一时得失，更不要钻牛角尖、患得患失，应当有高瞻远瞩的胸怀。（3）不要满足于现状，要天天学习，要进取向上，不断进取。总之，一个人的社会地位不管有多高，谦虚做人的品质不能忘。一个要学会疏导别人，规劝自己。讲到以上内容时，徐老不时结合一些丰厚的实践案例来谈自己的看法，观点，通俗易解，令人深省。特别是他谈到人要有好的心情要做到“四乐”——知足常乐，助人为乐，自得其乐，天伦之乐——给我们每位教师以人生启迪。可以说徐教授的报告给我们上了一堂精彩的人生课。

徐老最后提到哈佛大学至理名言：现在世界上没有任何一个人可以提供一种现成的方案，即使有也是不完全的，需要你去探索、去发现。他解释说：“二十

一世纪的成功者不完全是经验丰富的，谁适应改革形势快，谁的学习能力强，谁就是当前赢家，当前的经验只是走向未来的前提，但是起决定作用的不是经验，而是靠自己刻苦学习积极创新的精神。”

其次，要努力做科研型教师，提高自己的教育教学水平。

彭贤智教授的报告内容是《中小学教师怎样做教育科研》，我印象最深的是他谈到现在多数教师的工作状态是“忙碌——茫然——盲目——繁杂——心烦——平凡”。作为教师我们常常找借口，自己教育教学工作忙，没时间搞研究，埋怨客观环境，不找主观因素，将教育研究看做软任务。我觉得这很切合自身实际，作为一名从教二十多年的教师，每天都在忙碌着繁杂的教育教学工作，但忙碌之余，细想起来，又是那么的茫然，毫无目的，缺乏长期的工作目标。新课程改革实施推行了这么多年，对我们跨世纪的新一代教师的工作提出了新的要求，而我们不应该再扮演照本宣科的教书匠的角色，也不能再局限在以往的课本的圈子里进行狭隘的语文观的教学，而是需要开阔我们的眼界，深入学科教学的思考，作为一位身兼班主任的语文教师，我们需要思考的任务应该是如何在新的时代育人，如何在新的观念下让我们的孩子成为一个更具创新能力，更有人情味的孩子。所以，这些无时无刻不在要求着我们要随时随地对自己的工作进行深入的思考，进行科学的研究。也就是说，做一名科研型的教师是我们目前提升自己工作效率的有效途径之一。因此，听取了彭教授的报告后，我觉得特别惭愧，自己也多次参加过县、市级的语文教学和科研方面的学习培训，培训时还满怀信心，思考怎样才能汲取优秀教师的教学经验，立志自己在今后的教育教学工作中也有所突破，有所创新。可是一旦回到学校，又埋头于课堂教学与作业批阅当中，把提升自己的理论研究抛之脑后。今后，我会努力克服自己工作中的惰性，在教育教学工作中，坚持学习新的理论，学习先进的教育思想和观点，不断更新自己的知识，并科学地总结自己和其他优秀教师的经验，使之上升到理论的层次，不断提高自己的教育教学水平，努力做一名科研型教师。

最后，要积极投入课程改革，做完善课改的促进者。

张斌教授谈了新课程标准下教师的备课工作。张斌教授的报告，为我们新学期的开始上了一堂非常有准备的课，让每位教师明确了本学期备课工作应该如何去展开并有效落实。新学期伊始，教师要制定好本学期的学期计划、各单元计划、课时计划。总教学目标要明确到位，教师要站在课程的角度设计教学，要从有利于学生的发展出发，让课程和教学适应学生，让学生学会学习。课时目标要从三维目标来设计教学，教学目标的确定应考虑多个因素，将内容标准具体化为学习目标，教学设计要做到先学后教，少教多学的有效策略。以培养学生自主学习的能力为目标，培养学生会学、乐学的良好品质。这也是新的课程改革给我们教师

提出的更高要求。

作为一名小学语文教师，面对课改，我知道，应找准自己的位置，做完善课改的促进者。并找准自己在教育教学问题上的症结，树立起正确的思维方法。从整体方位来解决问题，思路决定出路。

报告后的感受颇多，我多么希望再向专家零距离请教，在教育理论、科研设计、科研方法等方面给予指导和帮助。我坚信，通过这次学习，我会持续地理解和体会报告中所学到的知识，期望在未来的工作中把学到的理论知识和实践经验不断的应用到实际工作中来，充分展示我的个人价值和人生价值，为实现我的教师梦而努力奋斗。

聆听专家报告后的收获篇二：今年的聆听专家精彩报告

聆听专家精彩报告 促教师专业发展

——记“十杰”教师、特级教师李元昌教授敦化市专题报告会

黄泥河中心校5月13日报道 艳阳高照，园丁满堂，在阵阵热烈的掌声中，“十杰”教师、特级教师李元昌教授在敦化市一中的专题报告会圆满结束。

李元昌，男，1949年出生，原是吉林省榆树市秀水二中的校长兼语文教师，1999年调至吉林省教育学院任教研员至今。1995年以来，李元昌先后被评为全国劳动模范、全国中小学“十杰”教师、特级教师、省管专家，并享受国务院特殊津贴。1997年获“香港伯宁顿教育基金会孺子牛金球奖”。2005年，省教育厅授予他“竭诚奉献农村教育的好教研员”荣誉称号。2006年，省委、省政府授予他“竭诚奉献农村教育事业的好教师”荣誉称号。

李元昌教授的《如何促进教师专业发展》的专题报告会，他的教改历程大致可以分为两个阶段：第一阶段是1985年至1999年，为农村中学教育整体改革和系统课改时期。他以素质教育为目标，努力拓展教改的深度和广度，执着探索教育教学的规律特点，并从教育机制、教学思想、课程教材、教学与学习方式、综合实践活动、教法学法以及评价方式等各方面，进行了系统而有成效的改革，成为全国中小学课改的先行者。第二阶段是1999年至2005年，为全省农村中学研培方式改革时期。他坚持以创新为目标和动力，以实现城乡教育均衡发展为目的，全面优化城乡教育资源，努力探索教学研究与师资培训相结合的校本研究道路，并成功地创建了农村教改教研基地和农村教师城市培训基地等新模式、新经验。

李元昌农村教育的核心是育人，培育热爱农业、热爱农村、热爱家乡的思想感情和本领的劳动者和建设者。作为全国中小学课改的先行者，早在20世纪80年代，他结合全国教改的发展趋势和自己教改的实验积累，认真学习和运用现代教育科学理论，吸取赞可夫、布鲁纳、凯洛夫、苏霍姆林斯基、陶行知等中外教育家们的理论精华，努力探索农村教改的规律，深化对我国农村教改的认识，逐步形成了自

己的教改思想，即：以育人为核心的“两个一、三小三大、四个篇章”的农村教改思想，并形成了理论学习与应用的“三维理论”，教法学法理论。

李元昌深有感触地说：“最初，我用哲学辩证思想指导自己的教改思路，然后让哲学走进课堂，由我的教法变为学生的学法，接着让学生走出课堂，引导学生用哲学观点去观察社会，参与社会实践”。

他作为一位农村教改的思想家和实验家，在成功、荣誉和鲜花面前，没有陶醉，没有迷失，没有止步，继续反思与总结，使农村教改有了新的发展，他还主张：教学有法，教无定法。

1．以人为本，以学生为主体，培养学生个性与创造品格。学生自主学习与师生互动是李元昌课堂教学的鲜明特点。他积极倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，并从思想、感情、心灵和个性上解放学生，积极鼓励学生敢于思考，敢于争鸣，敢于发表不同的见解。这类生动的教例，在李元昌的课堂上真是太多了。

2．以语文教学为媒介，以知识内在联系为依据，尝试各科教学的有机整合。李元昌在报告会中多次提出，理科教师要学一点文科的知识，文科教师要学一点理科的知识。他用自己的切身实际例子向与会的全体教师们进行了论证：像引导学生利用历史课中掌握的历史事件与历史变革知识，写作“我崇拜的一个历史人物”；引导学生利用政治课学到的社会经济发展知识，写作《家史》、《村史》和《农村的经济改革与社会发展报告》；引导学生利用植物课中学到的细胞液渗透现象的因果知识，进行“化肥上多了为什么会烧苗”的写作调查；引导学生利用物理课中学到的阿基米德浮力定律，进行“泥浆造种”实验及报告。

3．既重视教法，又重视学法，积极探索个性化的评价方式。对于学生评价方式的改革，李元昌主张要善于发现学生的不同个性，热情肯定学生的不同特长，要把教学的出发点和落脚点放在鼓励学生进步与发展上。他尝试评价方法的改革，创造了“目标追赶法、提高率计分法、单项分类积分法”，这些评价方法符合不同学生的发展实际，

即促进了优秀学生“百尺竿头，再进一步”，又鼓励了基础较差学生“学习有奔头，更上一层楼”。

4．成功地实验了综合实践活动和研究性学习方式，并形成了独具农村学校特色的经验。要使学生学会求知，学会动手，学会健美，学会生活，学会做人，必须自觉有效地增强教学的实践性与开放性。他在全国中小学推进素质教育的过程中，做到了自出原创，独树一帜。李元昌深有感触地说过：“人们常说，一方水土一方人，搞教改就是要用一方水土的资源去造就一方有用的人才。”他所说的“一方水土”，包括农村的山水田园、风俗人情、经济变革和社会发展。他引导学生开展的综合实践活动和研究性学习就具有这种“一方水土一方人”的乡土特色。它主要包括两种形式：一是开展“做小先生”活动。做小先生，就是为当地农民服务，做乡村新经济、新文化、新风俗的传播者。为农民写书信，写广告，写合同，写诉状，写广播稿等。在服务中，了解乡情乡貌，熟悉农村新人新事，增强与农民的感情。二是“找能人”活动。能人，即是农村的新人、创业者和开拓者，代表着农村发展的现实与未来。学生回乡回村寻找能人的过程，既是了解农村新改革、新发展、新业绩的过程，也是学生升华思想感情，树立新的价值观和成才观的过程。活动中，他采取了“放（参与社会实践）――收（回校思考总结）――放（再深入社会实践）的三段过程。强调学生主动参与，独立思索，切实感悟，深刻体验，然后通过“叙评日记”的形式写出文章。

5．运用课内与课外两种功夫，使“差生”转化为“优生”。李元昌认为，应当全面认识每一个学生，每个学生都有自己的个性和特长，差生也有自己的个性和特长。从学习成绩上看，他实验班的学生70%不及格，多数是差生。所以，教改实验的重点、精力和功效应放在差生的转变上。他教改经验的一个优势，就在于全面研究了“差生”的原因和应采取的策略，并且取得了显著的成效。他总结了“课内功夫”与“课外功夫”。“课内功夫”即是要构建师生崭新的关系，消除学生的自卑感、恐惧心理、隔膜心态和精神紧张。让学生切

实地感到，来到学校，坐入课堂，就像在家里与亲人团聚一样，享受到一种愉悦的心情和宽松的氛围。二是“课外功夫”，李元昌说，差生学习较差，有时表现在智力因素方面，其根子在非智力因素方面。差生教育关键是学习态度和价值观的教育，要培养他们形成良好的自主认知习惯和品格，并逐渐树立起生活与学习的信心与信念。这就要把课内与课外结合起来，要靠家访，靠师生的长期亲密的交心接触。他发现农村学生流失的高峰期在假期之后，便利用假期进行家访，他的足迹踏遍了家乡的田畦、沟坎、江堤和沙窝。

6．为学生全面发展，构建良好的校园文化环境。李元昌说，既要注重个性教育，又要注重德、智、体、美全面发展。学生以学习为主，适当参加校园劳动。校园广种花草树木，创造草木葱茏、红花绿荫的花园环境，使全校师生投入大自然的怀抱，在天然绿色中愉快地学习与生活。

“用勤奋的我战胜懒惰的我，用主动的我战胜被动的我，把愚蠢的我变为聪明的我，使平庸的我发展为有能力的我”这个具有“战略意义”的口号。这些举措，充分表现了李元昌在开展素质教育上别开生面的创造性的探索，以及在大面积提高差生教学质量上的威力，他充分显示了李元昌大语文教改的普遍意义和现实优势所在。

会议最后由教育局王树鹏副局长作了总结，他强调：各校要认真组织本校教师进行讨论和反思，学习李元昌教授的先进事迹和教育先进理念。

黄泥河中心校

2007年5月14日本资料来自互联网共享文档

好资料来自互联网，一起创造，共同分享。

聆听专家报告后的收获篇三：听专家报告心得

------ 听专家报告心得体会

每次聆听专家报告，都收获颇丰，这次外出学习，有幸聆听了教育部基础教育课程教材发展中心副主任曹志祥的《学校管理的几点思考》报告；全国模范教师、海南省特级教师龚雄飞的《新课程有效教学的课堂重建和创新评价》；四川特级教师、四川师大教师教育学院教授、硕士生导师肖成全的《有效教学的实践研究与骨干教师的经验成长》。这三位专家的讲话，都各有特色，都给我留下了很深的印象。下面就几点与我们教学密切相关的内容再结合我的想法与大家分享，有不当之处请大家批评指正。

一、再看课堂分类及问题设计

许多专家对于课堂教学进行了五花八门的分类，通过多年的教学思考，我还是非常赞同把课堂分为记忆型课堂和思考型课堂，这一分类不是指知识等其他方面的分类，而是指教师的授课方式，授课理念。下面请看《美丽的丹顶鹤》案例：

教学方式一 教师解释：“丹”是指红色，这个很重要，考试经常考，请你们记住它。 教学方式二 教师设计了这样几个问题：1、丹顶鹤是怎么得名的? 2、那么你推测“丹”是什么颜色？（因果推理，思维训练）

第一种就是典型的记忆型课堂的片段，也就是只强调知识的记忆，不管学生是否理解，这样学到的知识既僵硬，又容易忘记。这种记忆型课堂教学模式可归纳为：

目标 讲授 接受 训练 达标

第二种就是通过设计的问题让学生记住，这不但培养了学生的能力，还提高了记忆的效果。这种课堂教学模式可归纳为：

目标 问题 思维 阻滞 启发 流畅 达标

这种教学理念主要是引导学生思维，不是授之以鱼，而是授之以渔。这种授课方式的关键：

设计好问题。这些问题要能激活课堂， 即把记忆型课堂改为思考型课堂。问题一定要具有挑战性，有一定思维难度的题目。通过听课，也时有这样的课堂出现，问题无思考价值，太简单，导致课堂的热闹化、形式化、浮躁化。面对我校的课堂教学改革，最初曾出现这样的许多场面，当时的我并没有能及时的提出解决问题的办法，只是处于彷徨阶段，而现在我似乎豁然开朗了，原因是设计问题没有思考难度，导致以上现象的发生。专家曾说过：“不经思考的问题是弱智问题，提这样问题的教师是弱智教师。”这些现象违背了高效课堂教学所呈现的一些辩证关系，例如：动与静的关系、对与错的关系、畅与通的关系等等。

问题设计是教学设计的主体工程，设计问题应遵循的原则是什么呢？那设计问题应注意哪些呢？

问题设计要体现教学目标、教学方法、教学程序、教学板书，关注学生学情基础。设计问题要注意（1）问题的宽度 案例： 老师在教“被”子的被时，提出了这样的问题：天下面有房子，房子里面有床，床上有什么？结果学生说的五花八门，老师很着急，就指着一个学生说：你们床上没被子吗？学生回答：我家床上没有被子，被子被我妈昨天晚上踢到床下面去了。全班哄堂大笑。 （2）问题的角度 案例：在学《乡愁》时，为了引出题目，老师绞尽脑汁设计了这样的问题：一个人在外，非常想家，那叫什么？学生回答不是《乡愁》；又接着提问晚上又看到空中的月亮，那叫什么？学生回答的还不是《乡愁》；又提问..........总之学生就是不说《乡愁》。（3）问题的情景度 （4）问题的综合度 （5）问题的难度等等。 相信，只有精彩的预设，才有多彩的生成。这也解决了有的教师认为现在不用备课了，只要上课跟随学生的思维走就可以了。

二、再看课堂评价

只听不评，是对听课最大的浪费。评价课堂的标准，这是这几年来备受广大教师关注的问

题，专家也众说纷纭。首先评课的理论实质是一种教学评论，评课的要还是把握课堂教学背后的东西，评课的前提是有教学的立场观点。

首先解决两大问题：

1.听课听什么？ 听课的关注点:关注问题（问题的有效性、体现教学设计能力）;关注学生的回应（思维的有效性、目标的达成度）;关注启发 （启发的有效性、体现课堂的驾驭能力）

2.评课的两大关注点：评价教学问题设计（问题的有效性、体现教学设计能力）；评价教学启发策略（启发的有效性、体现课堂的驾驭能力）。

孔子在《论语》中就提到，不愤不启，不悱不发。可现在的课堂教学却时常在违反这些古人就明白的教学经验。在课堂上，老师总是代替学生回答问题，总是越俎代庖。有时的启发是些假启发，都是自问自答。

三、再看小组合作

下面先请大家看一下专家经过大量的调查得出的一组数据：

教学方式---------记住率

教师讲授---------5%

学生阅读---------10%

视听并用---------20%

教师演示---------30%

学生讨论---------50%

学生实践--------80%

学生教别人------95%

而现实中我们的教师采用的教学方式却与上面相反：

教学方式---------利用率

教师讲授-------- 95%

学生阅读---------80%

视听并用---------50%

教师演示---------30%

学生讨论---------20%

学生实践--------10%

学生教别人------5%

下面再听一个真实的故事：

有一农民养了三个儿子，结果三个儿子都考上了博士，其中一个儿子在美国留学。这一奇事引起了新闻记者的关注，几次采访却扫兴而归，父亲只是说没有什么方法，我就只知道种地挣钱，供应儿子上学。记者非常不甘心，坚持与他父亲相处了一段时间，在一次与他父亲的闲谈中得知这样一条信息：“儿子来家做作业，我就觉得很烦，因为我这人特别怕寂寞，总爱听别人讲话。有一次，儿子在认真做作业，我说过来跟我说回话，儿子却说我在做作业呢。那你做完后跟我说话，儿子说：说什么呀？我就跟你说说我今天学的什么吧。从那以后，大儿子天天如此，以后二儿子又如此，三儿子也如此，从小学到初中，从初中到高中，我不管听懂听不懂，我都听，在我们家也成了家规，就这样。”记者如获至宝，高兴而归。

读了上面的文字后，我想你一定思考很多。当今轰轰烈烈的搞课堂教学改革，特别是小组合作教学，为什么在课堂上这样难以落实呢？有时出去学习，课堂上的假合作，假讨论，比比皆是，参观的一走，课堂马上恢复平静。大家都知道合作很重要，合作大于竞争，就连孔子也强调“三人行，必有我师。”这是为什么呢?我想原因可能很多，我觉得与领导的重视程度密切相关。就拿杜郎口的课堂教学来说吧，那是真正落实了课堂教学的合作，效果有目共睹，那是校长的坚守在起作用。这次我又有幸听了杜郎口校长崔其升的精彩报告，他仍然强调他

们的课堂坚守的十六字方针：各个参与、个个展示、尝试成功、感受快乐、激活思维、释放潜能、自主学习、个性发展。他的做法应验了专家的结论：没有最好，适合就好；简单的招式能坚持下去，就是绝招。其次，与领导的指导有着密切的关系。开始可能大家人云亦云，心中都没有定数，有时甚至迷失方向，这时急需领导的指导，否则可能乱得一塌糊涂，不了了之。再者与任课教师的课改水平有着非常密切的关系。这需要让教师多参加培训，多接受新课改理念，积极的去参与课堂教学改革，并且在自己的教学中多尝试、多思考，为领导不断的提供课改的第一信息。

我校的课堂教学改革，已具备了领导重视、及时指导、高素质的教师队伍这三个条件，因此这项改革有条不紊的在我校开展了5年，并遍地开花结果，成绩如下：

自课改以来，我校取得了许多骄人的成绩：

1、山东省规范化学校、山东省教科所重点实验基地等9项省级命名表彰，成为全市乃至全省的教改名校，已跻身于中央教科所“百家挂牌实验学校”的行列；

2、初中教育教学成绩连续5年居全县前列，到我校求学的学生越来越多；

3、在县视导中优秀率明显提高，居全县首位；

4、在全县开展的教学现场会议上，受到县领导的高度赞誉；

5、2008年9月在现代教育导报中，记者于金秋 、王丽娜对我校实施“以学教案为载体任务驱动式小组合作学习”的教学模式作了专题报道；

6、2008年5月，孙秀玲老师在北京召开的全国心理健康会议上作了特色教学经验介绍，得到了教育专家的好评。

7、2008年被列入中国教育学会“十一五”课题的研究，并设立了十几个小课题的研究；

8、自2005年以来，有胡淄博、王冰、安朝阳等17位教师获得省级优质课奖励，占教师总数的31%，市级优质课10节，占教师数的18%，县名师、骨干8人，占教师数的15%。 9、2008年创办了该项课题的第五期、第六期乐安科研。

学校为教师搭建了良好的平台，通过“以学教案为载体任务驱动式小组合作学习”教学模式的构建，学校——教师——学生——学校，实现一个良性循环，就是在这种循环中，学校将他们所倡导的办学理念转化成了实实在在的行动，并由课改起步，将品牌打造之路越走越宽广！

聆听专家报告后的收获篇四：听专家报告心得体会

外出培训心得体会

今年10月22日至23日，我非常有幸地参加了安丘市中小学骨干班主任培训。这两天的学习对我来说，不仅是业务理论的学习，也是一次思想认识的提升，更是一次心灵的荡涤。通过这次培训让我学到了许多实实在在的教育方法，让我受益匪浅。下面我简单的就本次培训谈几点体会。

一、班主任心理健康教育基础

李东老师的报告给了我很大启示，心理健康是一种良好的心理状态与过程，不仅要学生有着健康的心理状态，同样班主任老师更应该具备健康良好的心理素质。此外还要具有心理健康意识和科学的心理健康教育观，具有良好的职业道德，具有多种实践的专业技能，具有优秀的心理品质和人格品质。只有具备这些素养在以后的教育教学工作中我们才能注重学生心理健康教育，培养学生健康的思想道德观和人生观，真正尽到做一个班主任的职责。

二、做一名班主任要有爱心

一名好的班主任，永远要拥有一颗爱学生的心，爱每一个学生，让每一个学生在被爱中学会爱，用心灵赢得心灵。要公平对待所有学生，决不厚此薄彼。无论智商高的还是智商低的，无论家庭条件好的还是家庭条件差的，他们都需要班主任的关爱。班主任的爱与尊重，是照亮学生心灵之窗的烛光，相反，任何看似不经意的失误都可能给学生幼小的心灵留下难以抚平的创伤。爱学生就要真诚面对所有学生，能够亲密无间。小学生，特别是低年级小学生，求知欲望非常高，对什么都感到新奇，什么都要问个为什么。这就需要班主任始终保持一颗纯真的童心，干他们爱做的事，说他们爱讲的话，与他们打成一片，不断调动他们的积极性，培养他们的兴趣爱好，增加他们的知识技能，学生们也就自然会把你当作他们的大朋友，有了高兴的事都愿意告诉你，有了烦恼也会向你倾诉，这样教育也就达到了“润物细无声”的境界。

三、精心打造班干部

听了钟杰老师的讲座，我感到很佩服！一件平常的事情——班干部的构建是每一个班主任都做过若干次的工作。钟老师竟然能做的那么细致、深入、津津有味，而且那么多的创新点，给我们一串串的惊喜。无论是班委干部建设的十步曲，还是班委干部的岗位设置和职责划分，或者是班委干部培训方式，就连班规的制定都突出一个“细”字，似乎把所有的我们能想到的、不能想到的统统囊括在内。随着钟老师一步一步，一层一层的娓娓道来，让人感觉进入了一个陌生而又熟悉的人间仙境，那里处处仙草摇曳，花香扑鼻，每走一步都能获得意想不到的奇迹。让每个人沉迷其中、流连忘返。我应该向钟杰老师学习！

四、善于捕捉心灵的风景

于伟利老师的报告让我受益匪浅。用心收获快乐、精彩，老师要善待、关爱每一个学生，把学生当作人，给学生以心灵的自由，多与每一个学生接触，缩短师生间的心理距离，与学生“打成一片”，切实走进学生心灵，做学生最信任的引路人。

在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生会把老师的批评看作是对自己的爱护，把老师的表扬看作是对自己的鼓励，从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。教师不要老是摆着一副高高在上的面孔来威慑学生，以维护自己“神圣”的地位。教师要用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，这样就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。

细心决定效率，我们要赏识每个学生，发现每个学生的闪光点，给孩子一个自由快乐的成长空间，在班级活动中不断总结提升自己的工作质量，把创新放在每个细节上。在评价孩子时，要坚信：“多一把评价的尺子，就多一批好学生”。我们要通过多种方式让孩子找到自信，不求每个孩子优异，但求每个孩子都在进步

短暂的两天培训很快就过去了，但作为班主任的我感到自己今后责任的重大。我们的服务对象不仅是一个个学生，影响的不仅是一个人，而是一代人甚至是几代人。我争取在今后的班主任工作中，要注重教育方法的研究，不断学习，研究学生、家长、社会的新情况，具体问题具体分析，调整好自己的心态，使班级管理水平不断提高。多学习先进经验，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的班主任工作不断提高。这是我本次学习的一点心得体会，请领导老师批评指正。

聆听专家报告后的收获篇五：听专家讲座报告会后的心得

听专家讲座报告会后的心得

乌苏市第四小学 马旭莲

今天我们学校组织部分教师到乌苏市第四中学听辽宁营口专家讲座，辽宁营口专家老师讲的内容非常符合我们教师的教学实际，她着重讲了：教师研究什么？其一，教师要研究学生；其二，教师要研究新课标，新教材；其三，教师要研究课堂，其四，面对课程改革我们应该如何做。她讲的内容既简明扼要，又非常符合我们教师教学的实际，真的给我们教师指明了研究的方向．下面我谈一下自己的一点体会： 首先我认为实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践报告能力为重点。而课改的目的也在于此。

其次作为教师要培养学生的创新精神，那么教师首先要有创新精神，要大胆进行改革，敢于冲破旧的条条框框，积极投入课程改革实验，学习有关课改的文件和资料，聆听专家讲座，并认真领会其精神实质，做好各种业务学习笔记，写好学习心得，做到教学方向明，路子对。在教学过程中，大胆创新，进行实践，改过去满堂灌的教学方法，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。

再者无论取得怎样的成绩，都应该牢记三尺讲台才是自己的归属，要把日常教育教学摆在首位，我希望：学校成名，

我成才，最终是学生受益。因此，在设计活动中，要把握整体，全面考虑课程目标，尊重学生的实际与爱好，并保留已开发出的较好的课题，不断完善修改，同时，必须热爱自己的教育对象——学生。教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于她们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。在她们身上，我们要倾注全部的爱，去发现她们学习上每一点滴的进步，去寻找她们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使她们产生“向师性”。这样，才会在她们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。

面对课改，找准位置，做完善课改的促进者。并找准问题症结，抓住思维方法，要树立起正确的思维方法。思维不偏激不绝对，从整体方位来解决问题，思路决定出路。

聆听专家报告后的收获篇六：聆听赵桂霞报告心得体会

聆听赵桂霞报告心得体会

大靳中学 张文喜

我有幸参加了德州市中小学校长的培训，虽然仅仅三天的时间，可是在这三天里我听了六位专家的精彩报告，获益匪浅，感触良多。特别是赵桂霞校长、汪茂华博士、王清群校长三位专家的报告，震撼了我的心灵，三位专家共同的特点是有深厚的文化底蕴，卓越的口才，善于思考、实干、完全从学生的角度出发，这是我对三位专家的整个印象。我从一下几个放面对三位专家的报告谈几点体会。

在课程改革的行进中，赵桂霞校长提出了“行动研究”的目标，在她的带领下，“把行动拿出来研究，把研究成果付诸行动”成为大家行动的“风向标”。提炼出了学校的“五大使命”，构建互动的领导管理体系。以课程开发为突破口，创造了国内基础教育领域内的奇迹。其三位一体的课程体系：学科课程——素质教育的根基；活动课程——个性特长的保障；学校课程——学校发展的特色，使得广文中学在新的时代背景下持续焕发出勃勃生机。

在学科课程的二次开发中，引桥课程是其着力点和亮点。引桥课程分为学前引桥、难点引桥、发展引桥。学前引桥解决的是初一新生对初中学习的过渡和适应问题，是对新生开启新的知识学习的铺垫。我在日常的教学管理中，也能像广文学校领导和老师一样发现这一问题，但与广文的最大的差别就是赵桂霞校长能带领教师很好的解决这一问题，而我却找不到这一解决办法。这应该是这次报告对我们的触动和带给我们的收获之一。

给我极大震撼的另一方面是关于活动课程的开发和实施。赵校长说“凡是对学生有积极影响的都可以称之为课程”，在这种思想的指导下，她为学生构建了九大“活动课程”体系，具体包括：入校课程，班会课程，国旗下讲话课程，社会实践课程，主题教育课程，“节日”课程，社团课程，阳光60分课程，离校课程。几乎涵盖了学生课堂学习之外的全部。自新课程实施以来，“以学生发展为本”已成为许多学校和教师的办学依据及口头禅，广文中学的生本课程是独特的、是学生发自内心喜欢、接受的，是真正为学生全面发展、健康快乐成长提供保障的。赵校长用一个个真实的数据告诉我们“生本课程”才是最适合学生发展需要的。

强调学校一切工作以学生为中心，为学生的全面发展服好务。学校开展各项活动，都要看对孩子的发展是否有利，如举行艺术节、科技节、体育节，我们将其作为孩子的“节日”来看待，拒绝“少数人表演，多数人陪看”的做法，坚持全员参与，为每个孩子提供自我发展的空间

王清群校长在推进德育课程化建设，摸索创建了德育工作内容校本化、方法多元化、组织专业化、评价星级化的新机制，引导学生在自主管理、体验实践中，学会做人，学会做事，学会学习。学校树立了“教育就是培养良好习惯”的理念，开发了《教育就是培养良好习惯》的校本教材，开设了养成教育综合实践活动课，初步形成了“三类四段三层次，三位一体多元化”的实施体系，取得了良好的育人效果。

习惯的养成，不是一朝一夕之事，一定要经历一个过程，特别是要有一个践行的过程。学生的“生活化的德育”，就是关注了“行”这个过程。学生是在一次又一次的践行过程中，形成一个又一个良好习惯的。同时，王清群校长还将习惯培养纳入课程之中，习惯养成教育就有了时间与师资的保障。这样的课程，就更加贴近学生的实际，能够更好地实施。

商城学校的德育建设另一特色就是德育走近孩子的生活。学校把德育与学生的生活链接起来，把教育过程还原为学生生活和成长的过程，突出了生活化、体验性和自主性，为学生搭建自主管理舞台，促进学生和谐、健康、主动的发展。如“大西郊小超市”、“消防疏散演习”等生活化体验性的活动。生活化的德育提升了德育的实效性，增强了学生们的自主管理意识。德育课程的开发---习惯的养成是商城学校的特色。

汪茂华博士讲到评价体制与课程目标之间的不一致，成为导致学生目前学习负担过重、内部动机偏低，对学习缺乏足够兴趣等问题的重要原因，严重影响了中小学生学业质量的内在品质。制定并实施符合素质教育精神和课程改革理念的学业质量评价标准，是位当务之急。随着《上海市中小学生学业质量绿色指标》（试行）的出台，初步填补了这一空白。

学业质量评价不仅要关注结果，更要关注过程，因此绿色指标体系不仅关注学生的学业质量，也研究影响学生学业质量的各方面因素，例如师生关系、教学方式、校长的课程领导力等；不仅关注学生的当下状态，也关注学生和学校的进步，特别是一些关键因素的进步程度，如学习动力、学业负担等。

我认为，绿色指标的出台有三大优点，首先，全面真实地反映学生的学业状况和学校教育教学的问题，为制定教育决策提供依据；其次，有利于提供教育教学管理的科学性；再次，有利于发挥科学的教育评价的导向作用，引导学校、家长和社会形成全面的教育质量观，减轻学生学业负担，促进学生全面发展。

以上是我对三位专家的报告的几点看法，通过聆听专家的报告我谈一下今后我的工作思路.

一、 明确的办学理念和办学目标

办学理念是一所学校的灵魂。创办农村特色学校，要通过新理念管理使学校的各种资源特别是人力资源得到有效整合和最佳发挥。学校在充分健全规章制度的基础上，注重人性化的管理，以教师为本，以学生为本。积极营造宽松、和谐的教学氛围。学校领导首先要把自己看作是普通的一名教师，与学校的教职工是平等的同事关系，以同事、以朋友的心态真诚对待每一个教职工，在教学管理上，为师生多方创设舞台，让师生充分发挥自我的潜能，实现自己在工作、学习及生活上的愿望、理想和抱负，并从中得到成功的愉悦和满足。

二、提高课程意识

1、努力把国家课程、地方课程、校本课程三位一体的结合起来，在国家课程的指导下，根据学校的实际努力开发适合本学校的校本课程，在开发本校的校本课程的过程中关键是形成一种系列。由于我校是一所农村中学。留守儿童较多，80%的学生跟随爷爷奶奶生活，学生习惯的养成是学生成长的关键，我校将把班会作为一种课程开发------重点是学生习惯的养成。

2、开全开齐课程。学校将努力克服师资的不足，把音、体、美、活动实践、学生自习课开齐开好，在学校的管理过程中，多开展丰富多彩的课外活动，以活动促发展，使学生“学”“活”进行有机的结合，通过培养学生的兴趣来提高学校的教学质量。

三、用一颗善良的心,包容的心去平等对待学生，尊重学生，公平、公开、公正全面的评价学生。

每一位学生都是心中天真无邪的孩子，他们对知识充满渴求，急需要我们的承认。学生在我们的眼里更没有高低贵贱、贫富差距、优等生和差等生之分。因此，我们要一视同仁，更要及时发现他们的闪光点，及时指出，让他们有成就感、荣耀感，激发他们向上、向前。同时也要为学生灌输一个思想：上课我们是师生关系，下课后我们是亲人关系，有任何困难，我们都可以共同面对、共同商议、共同解决。老师要做到热爱学生，帮助学生，想学生所想、急学生所急,这样学生才把我们当亲人看待，有什么解不开的“疙瘩”才敢于给我们说，我们才能共同解决好,使我们的这个“家”更加美好。

四、创设优美的育人环境，培养孩子学习兴趣，使孩子养成良好的学习、生活习惯。 中学阶段是培养孩子学习兴趣，使孩子养成良好的学习习惯、生活习惯全面发展的阶段，我觉得中学生活应该是丰富多彩的，充满歌声、充满笑声的，教师应该带孩子认识生活、学会基本的生活技能，要根据孩子年龄特点开发“生本课程”，不要一提起“课程”就是读课外书、提高计算能力等，学校不仅应该教会孩子学知识，更要教孩子学礼貌、学生活技能、学会感恩、学习做人，老师要把课余时间还给孩子，让孩子融入到生活中，要使每一个孩子都能发挥自己的特长，全面发展。

五、培养教师走专业化成长之路。

1、在读书中思考

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“要天天看书，终生以书籍为

友”„„“它充实着思想江河，读书不是为了明天上课，而是出自本能的需要，出自对知识的渴求”。“行万里路，读万卷书”，教师只有在持之以恒的专心阅读中，才能不断提高自身的文化素养。只有知识渊博的教师才能培养出爱读书的学生。对于教师，读书是提高文化内涵不可或缺的重要途径。读书的热情、读书的习惯和读书的需要直接决定学校的文化品位，决定学校的未来发展方向。

2、在反思中提高

要想实现自己的专业发展，还要养成反思的习惯。未经反思的工作是无价值的工作。唯有通过反思，找到自己的不足，发现自己的优点，才能扬长避短，取长补短。 教学反思是教师对教学过程中出现的教学事件和现象的再思考，是教师的教学理论和教学实践的对话，而不断的教学反思则会促进教师教学能力及水平的提高，使教师在自觉不自觉地实现了对理论认识的提升，找到了自己教学实践的理论基础，促进自己向研究型、专家型教师转变。

3、在研究中提升

教师进行课题研究是教师专业成长的需要。教师借助课题研究开展教育科研活动具有解决学校的实际问题，提升教师的教育教学水平，促进学校的可持续发展的重要作用。

新课程改革要求老师由“经验型”向 “科研型”转变。一线教师在教育教学上积极参与教科研实践，不断更新教育观念，以科研带教研，以教研促教改，对提高教师自身的素质大有裨益。

六、要多调查研究，了解学生所需，灵活使用教材

要真正做到以生为本，就要深入到孩子中间，俯下身子与孩子交朋友，多倾听孩子的心声，了解孩子的认知基础，了解孩子的需要，根据孩子的需求合理、灵活的重组教材，造性地使用教材，在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间

七、怎样办好一所学校

办好一所学校的措施很多，我体会最关键的一条是建立和完善现代学校制度；建立和完善现代学校制度，前提是落实和扩大学校的办学自主权。现代学校制度具有人本性、民主性、科学性、开放性、发展性、生态性。建立依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度；落实和扩大学校办学自主权，完善中小学管理制度。深圳理顺政校关系、家校关系、社校关系，形成政府宏观管理、学校自主办学、社会积极支持的办学格局，进行了建立现代学校制度的探索与实践，值得学习借鉴。

作为学校的一名管理者，我校今后将在教师师德培训、课程培训、教育教学培训以及语文诵读、钢笔字书写、好习惯养成等校本课程方面学要进一步加大力度，不断创新，为师生的幸福奠定基础。

聆听专家报告后的收获篇七：报告听后体会

听报告会有感

李昕昕

暑假期间，教育局邀请来了著名的教育专家为我们进行了“转变教育理念、促进教师发展、提高教育质量”的报告。听了报告之后，感慨不已，既感叹其教育思想的时代性和切实性，又佩服其教育方式和方法的针对性、灵活性、多样性。结合他的教育改革实践经验，我主要从以下几点粗浅的谈谈自己的感受。

首先，要善于肯定孩子。

讲到“当你希望孩子做到什么时，你就说他做得很好了”这一点，对我来说真是醍醐灌顶，让我不得不对自己平时的教学进行反思：在平时的教学工作中，我总是特别喜欢好学生，原因是他们能在教学活动中顺利完成教学目标，能快速地掌握所学知识，也就是说：老师希望他们做到的，他们不仅做到了，而且做得很好。而差学生呢，他们不但掌握不了所学知识，而且还经常成为课堂的捣乱者，可以说他们严重阻碍了我们的日常教学，所以我很头疼这类学生，总是恨铁不成钢，对他们也没有好脸色，更不用说鼓励表扬他们了。殊不知，这种做法就违背了教授所说的另一番话：不是一个孩子好才需要赏识，而是因为赏识才会使他变好；不是一个孩子坏才需要批评，而是因为批评才会使它变得更坏，赏识会让落后的孩子，从黑暗中看到希望。现在仔细想想，其实比我们更痛苦的还是那些从未得到过赏识的学生，他们听不懂老师所讲的知识，可是还要在课堂上坐40分钟，那感觉真是如坐牢笼，面对痛苦比我们更大的学生，我们更加有理由关注他们，弄清楚他们不参与教学活动的原因，然后对他们主动降低要求，他们能完成什么，就要求他们做什么，哪怕有一点点的进步，我们都要及时的鼓励肯定，让他们尝到被赏识的快乐。即便他们当时什么也做不了，什么都不会做，我们也不必着急，专家指出“等待花开是一种智慧”，这样，在老师的赏识与耐心等待下，他们就能慢慢掌握一些知识，逐渐跟上大家，成为一个好学生，我们的教育质量就提高了。

其次，要转变教育理念。

“老师的讲解不得超过十分钟”“让学生忙起来，让自己闲下来”是这次报告的另一大亮点。新课程改革在玉门已进行了七个年头，大大小小的研讨会、不同形式的观摩课也参加了不少，但像博士这样对一节课如此明确的评价标准还是第一

次听到。以前，我总是在课堂上滔滔不绝的讲解精心准备的知识，面面俱到，生怕遗漏一点，可学生呢，恹恹欲睡，丝毫不感兴趣。我为此一度苦恼不已，感慨学生太不懂事，不懂得珍惜老师的劳动成果。听了报告，我明白了，教学过程不是老师给学生讲知识的过程，而是学生通过思考、讨论、交流、质疑而自主学习的过程，因此，老师要思索学生的特点，学生的需要，思考如何最大限度地调动学生的积极性，给学生无限发展的时间和空间。教师要由善讲转化为善于组织，要由居高临下的权威转向为学生服务的勤务兵，这就意味着教师要将课堂还给学生，教师要关注学生的研讨，与学生一起分享他们的感情与想法，从而建立起一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。

最后，要多读书，提高自身素养。

这一点对于在教学工作中彷徨的我来说真是一盏明灯，为我指明了前进的方向，博士在整整一天的报告中，旁征博引，深入浅出，丰富的词汇，幽默的语言与他读书多，读名书是分不开的。通过报告，使我深知，读书是人生存的需要，尤其是老师，应该不断的更新自己的知识与教育理念。博士平和诚恳的语调，一个个鲜活感人的例子，说服了在座的所有人。特别是平时不爱看书的我，看到别人不断发表论文总是干着急，为什么我的许多教学实践形不成理论，为什么我要表达对某一件事的看法总感觉不到位，不能恰倒好处，听了报告，我才真正的找到了答案，就是因为我内心太干涸了，缺少知识的浇灌，缺少教育理论的指导。书恰恰给我提供了这方面的帮助，书就是这甘泉，能使心灵的荒漠变成绿洲，正所谓“读书破万卷，下笔如有神。”纵观那些教育界的名人，他们无一不是好读书，读名书者。他们通过读书而滋润了新的教育理念，把古今中外教育家的观点，理论溶于教育中，使得教学有了神韵，教育有了新的风景。所以，作为一名教师，一定得能够静下心来，耐得住寂寞，多读书，常学习，做终身学习的典范。

通过这次学习，收获多多，以后我会主动用专家丰富的理论和经验指导我的教学，争取做一个教育教学改革，特别是新课改的探索者，做一个与学生、同事共同学习发展的合作者，做一个常对自己的教育教学行为进行反思的自省者，做一个不断充电的学习者，做一个富有教学智慧、教学个性和教学特色的教育者，为宁阳教育辉煌的明天贡献出智慧和力量。

聆听专家报告后的收获篇八：专家报告听后感

上周作业：

一、

回答：从案例中可以分析出主要的问题有两项即绩效考核和薪酬体系设计，细细分析存在的问题主要是：1、没有明确的岗位说明书，导致工作职责、工作流程、晋升通道不清晰；2、考核指标建立在岗位说明书基础之上，岗位不同考核的内容不同，可分为共性指标和岗位指标，这样既有可量化的指标，可量化的指标要有以往数据做支撑，不能量化的也能做定性指标；3、员工工资设计即薪酬体系设计从双因素理论来讲，要有保健性的，也要有激励性的，激励方面的要考虑实际，通过努力能实现，还要签业绩合同；4、加强培训。

二、

回答：我们公司的一些体系还不健全，一些工作都是由本部门完成，加上人资部人员不够，一些工作还未转到人资部。

聆听专家报告后的收获篇九：教师听专家讲座报告会后的心得体会

专家讲座给我启发

老高川学校 张凯丽

10月7日我们学校组织全体教师参加全国教育专家吴政宪、徐立峰到我校做示范教学，下午徐立峰老师给我们做了讲座，专家老师讲的内容非常符合我们教师的教学实际，他着重讲了：教师研究什么？其一，教师要研究学生；其二，教师要研究新课标，新教材；其三，教师要研究课堂，其四，面对课程改革我们应该如何做。他讲的内容既简明扼要，又非常符合我们教师教学的实际，给我启发。 首先我认为实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践报告能力为重点。而课改的目的也在于此。

其次作为教师要培养学生的创新精神，那么教师首先要有创新精神，要大胆进行改革，敢于冲破旧的条条框框，积极投入课程改革实验，学习有关课改的文件和资料，聆听专家讲座，并认真领会其精神实质，做好各种业务学习笔记，写好学习心得，做到教学方向明，路子对。在教学过程中，大胆创新，进行实践，改过去满堂灌的教学方法，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。

再者无论取得怎样的成绩，都应该牢记三尺讲台才是自己的归属，要把日常教育教学摆在首位，我希望：学校成名，我成才，最终是学生受益。因此，在设计活动中，要把握整体，全面考虑课程目标，尊重学生的实际与爱好，并保留已开发出的较好的课题，不断完善修改，

同时，必须热爱自己的教育对象——学生。教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。

面对课改，找准位置，做完善课改的促进者。并找准问题症结，抓住思维方法，要树立起正确的思维方法。思维不偏激不绝对，从整体方位来解决问题，思路决定出路。

我们多么希望再向专家零距离请教，给我们指明课堂改革的方向啊！

聆听专家报告后的收获篇十：听学术报告的心得体会

勇于实践，勇于创新

--学术报告、讲座心得体会

经过一年紧张忙碌的课程学习，顺利地进入研究生第二学年，现在正着手于毕业论文的开题。至此，回顾以往的学术报告与讲座，写下自己的心得体会，以更好地指导未来两年的学习生活。听学术报告与讲座，是我们研究生学习必不可少的一个环节。专家教授的精彩演讲，传播着最新的科学前沿，带给我们深刻的思想启发与引导。现在对几个学术报告与讲座作简要的回顾：

2009年10月15日，来自台湾高雄应用科技大学的潘正祥教授，在第三届遗传与智能计算国际会议上做了题为 “Intelligent Watermarking Techniques”（《智能数字水印技术》）的学术报告。报告中，潘正祥教授向广大师生介绍了数字水印技术的基本概况，并深入阐述了关于智能计算在数字水印中的应用。通过聆听潘教授的报告，我知道了数字水印技术是将一些标识信息(即数字水印)直接嵌入数字载体(包括多媒体、文档、软件等)当中，但不影响原载体的使用价值，也不容易被人的知觉系统(如视觉或听觉系统)觉察或注意到。通过这些隐藏在载体中的信息，可以达到确认内容创建者、购买者、传送隐秘信息或者判断载体是否被篡改等目的。数字水印是信息隐藏技术的一个重要研究方向。

2009年10月19日，美国工程院院士、自由软件基金会创始人及主席、GNU工程创始人Richard Stallman为我们讲述自由软件，一个计算机用户团结起来获得控制自己计算机自由的行动。他提到自由软件运动催生了GNU操作系统，有的时候被曲解为Linux操作系统，GNU正是实现这些自由的一个操作系统。其内容涉及到自由软件历史、自由软件哲学、技术、GNU操作系统、对称版权（Copyleft）、GNU GPL、版权、软件专利、DRM，以及The Church of Emacs等。通过哲思社区创始人徐继哲的演讲，我很清楚地知道哲思社区是中国领先的自由软件社交网络和协作平台。通过采用先进的自由软件和互联网技术，哲思为用户提供创新的在线社区使用体验，包括即时通讯、电子邮件、日历、朋友、博客、活动等丰富强大的互联网功能，以满足自由软件用户对社交、通讯、内容资讯、项目协作等多方面的需求。Akira Urushibata将中国古典哲学和自由软件、黑客（Hacker）结合起来，和大家一起探讨历史上最早的黑客。除了了解自由软件的基本情况外，我体会到自由是每一个人所追求的，它比一切更宝贵。

2009年11月21日，在桂林电子科技大学第三届研究生创新论坛分论坛上，张振升学长做了题为《基于二分查找判定树的蔗糖结晶颗粒分类器设计》的报告。报告指出国内大部分制糖企业在煮糖工序结晶环节仍需人工目测感触晶粒的成长状况，粗略估算结晶环节各阶段达到标准大小的蔗糖颗粒所占百分比，然后凭经验进一步控制原料的加入量，使蔗糖颗粒能充分结晶，自动化程度低。因此，采用图像处理和模式识别技术对煮糖过程蔗糖结晶颗粒进行分类识别，用机器视觉模拟人工感触晶粒的成长状况的方法将结晶颗粒按面积和形状指数分类，为煮糖自动控制系统提供决策数据进而实现煮糖过程自动化的研究有着重要的现实意义。由实验结果表明，采用颜色空间转换的方法、改进遗传算法与改进Otsu 算法相结合的阈值选取方法，基于图像处理的蔗糖结晶颗粒识别方法是可行的，结晶颗粒图像分割质量高，分类准确、效率高，能够用机器视觉模拟人工感触晶粒的成长状况，能够为煮糖控制系统提供好的决策依据，具有一定的理论价值和实践意义。

2010年6月10日，西安电子科技大学教授，博士生导师，王育民教授于来校作了题为“信息论与密码学”和“信息、信息论和 Shannon的伟大贡献”的学术报告。报告中，王教授从个人对信息和信息论的认识、基于量子物理学的量子加密体制、Shannon信息论与经典密码学、Shannon信息论的几个主要问题、Shannon信息论与现代密码学、Shannon的大师风范

和不朽贡献等方面全面而系统的阐述了报告会主题。

2010年6月23日，密西西比州立大学终身教授杜健霞博士，做了题为《研究方法》、《美国高等教育与创新人才培养》的学术报告。上午的报告首先指出国内学者文章在国外难发表的根本原因——研究方法的欠缺及不科学。接着提出教育学科学研究的三个基础理论：教育理论（教育学、心理学、教育心理学）、逻辑学和基础统计学。并从方法论意识的觉醒入手，介绍了美国与中国学术界研究方法上的差异，重点讲述了教育研究课题设计的综合性、扩散性和多样性。最后以自己刚在国外发表的论文为范例，对研究方法的采用、写作和投稿注意事项进行一一剖析和阐述。下午杜教授从培养的人才规格、课程设置、教学资源等方面对美国高等教育进行分析，为培养创新人才提供了很好的案例。另外以密歇根州立大学为例，指出该校专门设置了“科研推广中心”，注重引导学生参与科研活动，学校非常支持和鼓励在校学生到当地科研机构与公司实习和兼职，有目的、有计划地对学生进行系统的科研训练，使他们尽早熟悉科学研究的程序和方法，在动手动脑的科研活动中增长才干。杜教授的讲座融理论与案例分析相结合，深入浅出，具有极大的启发性。

听过的学术报告与讲座不止这些，还有许多。每个讲座我都获益非浅，而且每个讲座人都有自己独到的见解。通过聆听专家教授的学术报告与讲座，既开阔了视野，也深切感受到了来自学术前沿的新思想。从他们身上，我看到每个人要在自己的学术领域里尽心尽力，坚持去做研究，不断去追求真理，才能为人类幸福作出贡献，实现人生的价值。也要学会团队合作，因为你离不开这个社会，当我们进行思想的碰撞，就会创造出智慧；学会与人沟通，彼此交流，共同学习。还要懂得学习与做研究的方法，勇于去实践，即使失败，也要再次站起来重新开始直至成功；勇于创新，打破思维定势，尝试去改变思维的方式，这样会有意想不到的收获。最后要结合自己的专业，联系我们的社会实际，寻找社会的需求，为社会创造价值。