小学数学校本研修
成考报名 发布时间：09-05 阅读：
小学数学教师个人校本研修计划
小学数学校本研修 第一篇
小学数学教师个人校本研修计划
校本研修，是指立足于本校工作实际，根据教师自身专业发展需要，开展自主、合作、探究性学习和锻炼，提高教师专业修养水平，促进教师专业化的一种教师继续教育形式。
为了提高自己的工作能力和业务水平，更好地为教学工作服务，根据学校的工作实际，自身的发展要求，特制定校本研修个人工作计划。
一、研修目标
1．通过学习，提高自身的师德修养。
2．通过学习，提高自身的业务水平。
3．通过学习，提高自身的科研水平。
4．通过学习，促进自己对新课标的理解。
5．树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。
二、研修内容；
（一）多读对自己有用的书，进行读书研习。 广泛阅读各类书目，不断充实、更新自己的专业知识，领悟生活化、情境化课堂教学的真谛，提高自己的教学水平。同时，注意多钻研、勤思考，将自己的教育教学此文转自斐斐课件园实践与理论结合起来，在总结和反思中来形成自己的教学风格。在近期内，我计划精读一些有关教育教学此文转自斐斐课件园方面的书刊，及时更新教育理念。工作之余，我计划欣赏一些文学书籍，写好读书感想，从而不断充实自己。
（二）在实践中进行教学研讨。 目前进行的新课改对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会。我将继续积积极参加校内校外
的教研活动，平时就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。
（三） 加强教育教学此文转自斐斐课件园研究，做创新型的教师。 在今后的教学中我将尝试运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣。及时对每节课进行反思，争取每学期都能有一篇质量较高的反思和教学设计。同时，还要坚持每天都有点滴收获，及时归纳、及时总结，写出教育教学此文转自斐斐课件园研讨论文。并一如既往地准时参加校内外教科研培训活动，提升教学研究能力。
（四）在备课管理上，朝着A级管理奋斗，在原来的基础上向前一步。
四、具体实施方案
1．勤于学习，树立终身学习的观念。 (1) 坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。 (2) 多渠道地学。做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学此文转自斐斐课件园理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。通过网络学习新课标，在教学中理解应用新课标。 (3) 广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。
2．多听课，坚持做到听好每一堂教研课，做好教研笔记。取长补短，努力地提高自己的教学水平。
3．勤于动笔，提高教育科研水平。
(1) 及时积累专题研究的第一手资料。
(2) 尝试进行教学案例的分析，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。 在实践中不断积累经验，走进学生心灵，创造多彩人生，学习，再学习，在学习中不断超越自己。
小学数学校本研修成果
小学数学校本研修 第二篇
小学数学校本研修成果 “学高为师，身正为范”科技在发展、时代在进步。培养各类需求的人才离不开教师。因此，从事教育的我们就需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。“校本培训”这种可持续的、开放式的继续教育模式，为广大教师打开了方便之门，锻炼了广大教师的业务水平，提高了广大教师的素质，促进教师专业成长。本学期，我从自己的教学实际出发，树立以人为本，以校为本的理念，加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习与自我反思的习惯。研修结合，不断提高自身素质和业务水平；增强研修意识，以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题。在这学期的时间里，我认真进行着研修，从自己的教育教学中寻找突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶，现将其总结如下:
一、根据新课程改革理念学校实施的岗位大练兵。各教研组要积极组织老师上一节公开课并听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高。
强化教研组的建设和管理，特别强调要发挥团队精神，群策群力，充分发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，打破了以往教师备课各自为战的局面，每一堂教研课都是教研组集体的结晶，通过实践来改进和完善我们的课堂教学模式，提高研修实效。听课、研讨、发现问题、解决问题，如此循环往复，使我们的教学方式逐渐的成熟起来，教师在互动、互补、合作中不断提高了自己实施新课程的能力，已形成的教育观念顺利地转化了能动的教育教学行为，使教师不断走向成熟，给我们的课堂注入更多的活力，取得更大的效益。过一种新的教育教学生活！
二、能够按时参与校本研修活动，并做好理论学习记录，踊跃发言，提出自己的见解，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。
本学期，加强落实了教学工作备课要“深”、上课要“实”、作业要“精”、教学要“活”、手段要“新”、活动要“勤”、辅导要“细”、负担要“轻”、考核要“严”、质量要“高”。严格要求自己，在每次听完课程之后，向相关教师学习课堂教学的方法。这使我受益匪浅。
三、注重自我反思。
反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难；反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自
己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料保存。
四、自我感悟
数学可不可以变成一道道美味可口的佳肴？
数学，曾经是很多很多人的梦魇，假如学数学像玩游戏，孩子们还会讨厌数学吗？除了乖乖坐在教室听老师上课，孩子们还可以透过什么方式学习数学吗？“让学生喜欢上数学”应是我们小学数学教师的首要目标，也是孩子日后学习数学的动力，那么该怎么做？做什么?要具足怎样的条件才能做到呢？在思考这些的同时，是否可以先反问自己：我喜欢数学吗？我爱上了数学吗？喜欢了，爱上了，那么我们才有可能为孩子们烹饪出一道道丰盛美味可口的数学佳肴，让孩子们乐此不疲！
小学数学校本研修材料
小学数学校本研修 第三篇
牡丹江市小学校本研修成果（教学设计）
时间：
1【小学数学校本研修】
2
牡丹江市小学校本研修成果（案例分析）
时间：
3
牡丹江市小学校本研修成果（课程故事）
时间：
5
小学数学校本研修的案例
小学数学校本研修 第四篇
小学数学校本研修的案例
水冶镇东北街小学
任芳芳
小学数学校本研修的案例
东北街小学 任芳芳
新课程“解决问题”从一年级开始便渗透于数与运算领域之中，从理论上讲，经过六年的学习，学生的解题能力也应该会得到加强。但在我校实际教学中发现，我们学生的解题能力不但没有得到加强反而越来越弱了。通过与其他教师的交流， 也发现了同样的问题。与传统应用题教学下的学生相比，学生解决问题的能力为什么降低了，为什么学生拿到应用题会无所适从？那么究竟是什么原因造成的呢？通过推门听课等常规调查，我们发现教师在教学应用题时，他们将教学的关注重心过多的放在了对信息的收集、整理以及解决问题策略的多样化上，教学中缺乏对数量关系的渗透、分析，从而导致我们的教学从生活情境直接走向综合应用。这样的教学，导致许多学生不会做应用题，害怕做应用题，拿到题目，无处下手。长期下来，势必会削弱学生解决问题的能力。为此，我们本学期以“解决问题中数量关系的分析”作为切入口，让老师们在理论—实践—反思—跟进实践—再反思的不断循环中，提高对数量关系教学的再认识，以此提高学生的解题能力。
我们进行了主题研修活动—实践探索。本次活动在理论学习的基础上，我们确定了一节课。在此之前，每位数学教师对这节课进行了教学设计的构思，对本节课的教学内容、目标等有了初步的了【小学数学校本研修】
解。上午第二节，我们进行了讨论，针对本节课的数量关系教学进行了简要分析。第三节课，由吕老师进行了课堂教学实践，我们对本节课进行了课堂实录。中午，我们数学教研组全体教师进行了评课活动，下面是一些评课的片段：
何老师：在复习和引入阶段，吕老师紧扣教学内容，使学生从开始就进入了 “综合列式”的构建模式中去，有利于下面教学的开展。利用多媒体，对教材进行了一定的处理，用比较小的数字对问题进行解决，符合小学三年级的认知水平。在学生出示了计算结果后，教师让学生进行思维的整理、学生通过说一说、倾听等方式，让学生更加好的进行了问题的解决思维训练；练习题设计有一定的梯度，有利于思维的发展。农老师：吕老师先创设情景，把一步计算合并成综合算式引入到新课。先出示一个方阵有 4 行，每行 5 人，再出现 3 个方阵，进入了数学的主题。学生独立完成，经过交流出现了几种不同的计算方式。让学生说自己计算的方法，通过这样的比较评论，学生掌握了连乘的算理，达到了比较好的效果，并解决了一些计算的实际问题，紧扣了数学目标。 以上两位教师的发言刚结束，我们立刻打断接下去的发言，因为发现教师没有围绕主题进行有效的评课。 因此， 在经过再次强调后，出现了以下发言： 蒙老师：吕教师在进行教学时，注重对解决问题策略的多样化上，缺乏对数量的具体分析。 比如，4表示什么?5 在这里表示什么？那么 4×5 先求出的是什么？ 4 除了让学生明白先求什么？还要提问为什么要这样算呢?很明显 4 表示的是行， 5 表示列，每行×几列=一个方阵的人数。包括
其他的两种策略，我们要学生知其然，更要知其所以然 …… 最后教研组长进行了总结。
本次活动是我们主题研修的第二阶段活动，旨在通过活动引领教师解决教学问题，提升评课水平，做到能够围绕主题有针对性的进行点评。 1、精心准备，认真策划本次活动时间较以往更长，在活动之前，我们进行了理论的学习，并对本节课进行了集体备课活动，讨论本节课重点教学内容以及对教学中数量关系如何处理进行了预设。以前的教研活动，往往是谁上课，谁备课，其他老师听听课就行了，评课的时候说几句不着边际的话就行了。研修活动变成了一个人的活动，教师参与程度不高，积极性不高。为此，我们在策划时注重对教师参与的设计，希望通过活动，让老师们明白校本研修不是学校的事情，也不是教研组长的一个人的事情，是我们每个老师自己的事情。 2、改变了传统的评课模式，过去我们的老师在评课时不能做到围绕主题进行评课，往往是想到什么说什么，评课乱而无序。为此，我们在进行评课时特意强调教师要根据本次活动的主题进行点评，不讲无关的东西。在前两位教师评课时，由于跟主题没关系，我们掐掉评课过程，再次进行了强调，并要求教师能够重新组织语言，有针对性的进行评课。 3、本次活动达成了三个共识：（1）解决问题教学中数量关系的分析仍然具有核心地位，教师在日常教学中要重视。（2）学生数量关系的掌握需要我们的教师在教学中进行有效渗透，并能够进行集中教学，让学生整体感悟数量关系的三个数量内在的联系。(3）对节课进行了修改，并选定吕老师在第三阶段活动进行教学展示活
动。反思我们的教研活动，还是存在着许多问题，由于教学资源的缺乏，教师的主动参与等等还是有许多的不足。为此，我们将继续奋斗，努力提高研修活动水平。
农村小学数学教学中培养学生良好学习习惯的校本研修
小学数学校本研修 第五篇
农村小学数学教学中培养学生良好学习习惯的校本研修
一、问题的提出及成因分析
《小学数学课标》中明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。”良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。小学是义务教育的基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。然而目前在我们学校多数班级里，有许多学生存在着以下不良的学习习惯。其具体表现：
1、有的学生学习无计划，作息无规律，回家不预习，课前不准备；
2、上课不专心，东张西望，学习马虎、不举手发言，不交流讨论，不练习思考；
3、一边做作业，还一边吃东西或一边看电视，一心二用；
4、有些学生作业拖拉，不善于独立思考，爱抄袭别人的作业，依赖老师或同学的帮助；
5、家庭没有制定出严格的作息时间表，导致孩子学习和做作业，效率低下。
6、在学习和做作业时，不认真，不专心，审题不严，书写不整洁；
7、缺乏自己整理书桌用品和收拾书包的习惯；
8、依赖思想严重，缺乏自己独立思考的解题能力，总是希望老师、家长能告诉他怎么做等等；
因此，我们希望通过对学生数学学习习惯培养的研究。培养学生对数学学习的兴趣，动机和动力，积极引导他们形成正确的数学观，从而指导学生有效的进行学习，获取学习数学的认知体验和情感体验，为学生终身学习奠定坚实基础。
二、 研究目标
1、激发学生学习数学的兴趣，培养学生课堂教学中的听、说、审、检、作业书写、养成良好的课堂常规习惯。
2、培养学习的合作意识和合作学习的能力，体现在学习过程中的思维、思维品质，和善于提出问题，质疑问难，科学思维，勤于思考的习惯。
3、促进学生能更好地进行自主化学习。在自主探究中 培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，掌握科学的学习方法。
4、优化教学过程，促进学校数学教育的发展和教师的成长。
三、课题基本的研究思路【小学数学校本研修】
根据实际情况制定可操作性的子课题。在教研组长的组织协调下，根据各个年龄阶段学生能力的差异，制定了具体实施方案如下：
1、低年段――“良好课堂学习常规习惯的培养”
（1）学会听。主要是教给听的方法，培养听的习惯，训练听的能力。
（2）学会说。“说”包括回答老师的提问、修正他们的发言和参加小组讨论一种情况。使学生养成正确、有序、说完整话的习惯。
（3）、学会写。首先是坐姿端正，握笔姿势正确，其次使学生树立形成正确、美观的数字印象，理解数学符号的涵义。再次要求学生用本干净整洁，字迹清楚规范，有一定的书写速度。
2、中年级――“培养学生良好的合作学习习惯”
作为新课程倡导的三种学习方式之一的合作学习，我们也想作为一种学习习惯来培养，中年级的学生已经具备合作学习的条件，因此我们不想错失培养学生合作学习这个重要学习方式的良机。为此，我们也定出了几个阶段性培养目标，会“表达”、会“交流”、会“倾听”。
（1）要培养认真倾听的习惯。合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有倾听他人发言的习惯。
（2学会表达自己的见解。
（3）、提升“交流”的内涵。
3、高年级――“培养学生探究性学习的习惯”
高年级把培养学生探究性学习的习惯作为他们的研究子课题。为此，定出了四个培养目标---六会：会听、会看、会想、会提、会说、会做。通过对六会的培养，让学生具备探究学习的条件，让学生爱探究，想探究、会探究。
（1）、会听：学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。
（2）、会看：首先要给学生观察权，不要以教师好心的“讲”取代学生的“看”。
（3）、会想：首先要肯想。课堂上要学生肯动脑子想问题，除了靠教师教学的启发性外，还要靠“促”，促使他动脑子。
（4）、会提：会提出可探究性的问题。在听、看、想的前提下，引导学生会自己提出探究问题。
（5）、会做。在教学中高度重视让学生动手操作，不仅能有效组织学生多向参与到学习中去，而且也是探究性学习的必备条件。
（6）、会说：语言是思维的结果，要说就得去想。说也是做的提升，要把自己的探究过程和探究发现准确的描述出来，这不仅是对学生语言表达能力的考验，更是对学生归纳、概括等逻辑思维能力的考验。
四、课题研究的方法
1、坚持每月一次的课题组例会制度，及时分析总结前阶段工作得失，部署下阶段的工作，不定期开设科研沙龙，组织课题组成员开展学习交流活动；
2、建立课题组研究课制度，抓好备课、上课、说课、评课、课堂评议五关，每堂研究课设有研究指标、达成情况、研究课听课笔记与课堂教学评议表，全体成员听课、评课，从中得到提高；
3、撰写研究性文章，理论与实践结合的基础上，每学期撰写与课题有关的论文，参加各级各类论文评选，或向有关报刊、杂志投稿；
4、进行资料积累，要求教师把既是重要参考资料又是成果的课题研究资料、学习材料及时整理好，学期结束时及时收缴与归档，以便于同组成员学习借鉴其中的有价值的经验。
五、课题预设的研究结果
通过本校本课题研究与实验，促进学生良好的学习习惯和品质的逐步养成。有利于提高学生的学习效率，开发学生个体潜能，促进学生主动学习、学会学习，做到动力系统与情感系统，智慧系统与行为系统相整合，从而提高学生修养，完善学生人格，全面提高学生素质；有利于培养学生学习的兴趣和能力，提高教学质量。对学生的终身学习和发展都具有终大的意义。同时通过课题的研究，使参加课题实验的教师在教育教学理论水平和业务水平方面有明显提高，改变教学方式，在教学形式有所创新，逐步成为我校教改的带头人，进而促进我校教师队伍整体素质的提高.
1、良好课堂学习常规习惯的培养
2、培养学生良好的合作学习习惯
3、培养学生探究性学习的习惯