夸父逐曰的反意词

夸父逐曰的反意词篇一
《《夸父逐日》课件》

夸父逐曰的反意词篇二
《《夸父逐日》公开课课件》

夸父逐曰的反意词篇三
《人教版七年级语文下册《夸父逐日》PPT》

夸父逐曰的反意词篇四
《人教版七下《短文两篇-夸父逐日》课件》

夸父逐曰的反意词篇五
《《夸父逐日》ppt课件》

夸父逐曰的反意词篇六
《夸父逐日.教案反思》

32 夸父逐日

教学目标

1．能读准字音，读通课文，并能用自己的话说说这个神奇的故事。

2．通过自主阅读、合作讨论以及教师指导下的深入想象、写话，感悟神话故事语言的夸张。

3．在学生的多元解读中，教师适当引领，拓展文本，体会夸父为着理想执着的精神。

教学重难点：感悟神话传说语言的夸张，体会夸父执着、奉献的精神。

阅读主线索：通过自主阅读、合作讨论以及教师指导下的深入探究，感悟神话夸张的语言，体会夸父为着理想执着追求的精神。（第一次尝试明暗两条主线的融合。）

教学准备：学生课前预习：读通课文；教师：多媒体课件等。

课时安排：一课时

教学过程：

一、初读课文，走进神奇故事。

1.创设情境，走近神奇故事。

教师导语：我国古代有一套专门记载神话、地理、民俗等方面的书《山海经》，这本书中的故事都非常神奇与语言非常的夸张。今天老师就要和你们讲这么一个故事：在上古时代的北方，有一座山叫成都载天山，山上住着一群巨人。山上的冬季非常漫长，白天的时间非常的短暂，山上的积雪还没有融化，太阳就匆匆落下去了。这群巨人常常想，要是能把太阳追回来，永久高悬在天空，该多好啊！终于有一天，一个青年站了出来，他说：……

出示句子“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”

请同学们看大屏幕自由读，读了这句话，你体会到了什么？（向往光明，要征服大自然，追赶太阳，抓住太阳的雄心壮志！）

是啊，他的决心真大，请你读出来。（指名读）

我们一起来读一读，读出他追求光明的决心。

2.揭示课题，读课题。

这个青年这就是夸父，大家看！（出示图像）你看到了怎么样的一个夸父呢？ 夸父身材高大，肌肉发达，是一个被神化了的英雄。夸父追日就是《山海经》中记载的一个非常神奇的故事。（板书课题）

读课题。

夸父追日的决心非常大，你们学好这篇课文的决心大吗？

3.好，首先检查一下大家预习情况

看这组词语：虞渊 黄河 渭河 大泽 瀚海

你来领读。

开双人火车读

你们发觉这组词语有什么规律吗？

（引导发现第一组词语特点：带点字都和水有关；翰海就是大泽；都是夸父追日相关的地方。）

2、再看第二组：伏下身子 咕嘟咕嘟 颓然 果实累累，

自由读。说说在读的过程中你有什么要提醒大家的吗？

咕嘟咕嘟 du是轻声。

累，注意其中的多音字：累，表示接连成串的时候读第二声。

颓然是什么样子？（沮丧，扫兴的样子）什么时候你会这样？（失败的时候，考试考砸的时候，老师批评的时候……）

4.接下来请同学们把这些词语再带回到课文中，自由读课文，边读边想想：你能试着用上第一组词语说说故事。

读完后，请你一边看着课文，一边用上第一组词语和同桌说一说这个故事。 指名说。

6.说说读了故事最大的感受。

读了这个故事，你最大的感受是什么？

是的，这个神话和其他神话一样，想象丰富，语言夸张，塑造了一个伟大而神奇的夸父。

二、合作学习，感悟夸张语言。

过渡：那么，课文中哪些词句夸张地写出了故事的神奇，夸父的神奇呢？

１、请同学们默读课文，划出想象丰富夸张的句子，细细品味这些句子，圈出重点词语。

2.交流反馈：

1）指名朗读汇报有哪些句子写出了这个神话故事的神奇。

2）指名小组汇报对词句的感悟，相同小组补充体会。

（二）深入研读

于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。

他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。

还没等太阳落下去，夸父就追到了。

1.小小组汇报、补充。

2.教师根据学生的阅读情况适当引导：

*感性体悟：两千里，等于1000千米，就相当于你坐在中巴车上快速的行驶１２个小时所经过的路程，想想看中巴车开１２个小时要开出多少远啊。而夸父只需要一眨眼的时间，可见夸父跑的多快，像风似的。

*从“太阳西斜”到“太阳落下去”是多长时间。（３、４个小时的时间）

*“一直”也是说明很快吗？体会出夸父的执着。说明夸父朝着太阳一个劲地奔去，没喘一口气，没喝一口水，连汗水都没擦一下，或许在这个途中，夸父翻过了九十九座山，迈过了九十九条河，跨过了九十九个山谷，才终于追到了虞渊。 丰富的想象，夸张的语言描绘出一个神奇的故事，神奇的夸父。同学们，让我们也来当一回作家，展开我们丰富的想象。

3.展开神奇想象。

“我也能展开丰富的想象，用夸张的手法说一说。（任选一句）

夸父一提腿，就 。

夸父一迈步，就 。

夸父一奔跑，就 。

夸父一 ，就 。

让你们这一描写，夸父就显得更神奇了，看来大家学好这篇课文，不仅有决心，而且还有实际行动啊！

（三）学法迁移

一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。

咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没有止住口渴。

他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。

1.选择其中的一句，用上“夸父一 就 ”说一句话。

2.交流，分句感情朗读，教师激情引读。

无比欢喜，是因为他执着追赶的太阳，终于可以抓住了，读：……

他的肚子里可以装下两条河，也许还能装下两条江，也许还能装下浩瀚的海洋呢，读……

夸父倒下了，就是一座大山倒下了，读……

四、多元读写，体会执着精神

过渡：这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。

1.出示句子：夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。

师范读，生自读，齐读。（遗憾的是什么？……）

2.师生个别对答：

1）夸父，你看着西沉的太阳，在叹息什么呢？（回读夸父的话）

在倒下的那一刻，你遗憾，你叹息，你还念念不忘你宏大的志向，读……

2）于是，倒下的一刻，你还是把手杖奋力向前一抛，为什么不向后一抛啊？ 过渡：夸父，真是佩服你，虽然身体倒下了，可心还是向着太阳，心里还是想着太阳，希望离太阳近一点，再近一点。你这一抛，抛出的是希望，是理想，是追求光明的坚定的信念与执着的精神啊！读……

3. 学习第五自然段，体会夸父这个伟大神奇的人物对后人的激励作用。 过渡：这一抛，也抛出了一片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。

山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。 小组交流，补充，感情朗读。(或指名体会)

4.同学们，夸父为了光明，以风的速度奋勇向前，虽然最后一刻倒下了，但他都不忘把手杖奋力向前一抛，最后化成了给后人解渴的桃林。此时此刻，你想对夸父说什么呢？请你写下来。

指名说，教师给予正确价值观的引导。

5.延伸问题：同学们，董老师在百度网站上敲下“夸父”两个字，马上跳出来70万篇文章，著名诗人余光中等写下了夸父的诗歌，歌唱家韦唯、李建复等唱出了一首首夸父追日歌，还有许许多多命名为“追日”的公司、集团。可见，夸父追日他已成为一种为着理想勇敢向前、执着追求的精神了。

同学们，夸父追日，你追什么，怎么去追呢？希望大家课后去思考一下。

板书：

夸父： 精神

神奇：

语言： 夸张

教学反思

在实际教学中存在不少问题：概括主要内容时不够放手。在让学生说说课文的主要内容时，一开始我就出示提示，学生只要简单地填一填，这样不利于学生的语言概括能力的提高。总结夸父追日的原因时学生的回答不够概括，一方面是我的问题设置的不够具体，没有引导学生怎么样回答；另一方面，我没有耐心下来，悉心引导，却自己代替学生说，这样学生只知其然不知其所以然。我应该让学生们先试着说一说，并从中进行方法上的指导，等学生说的不好或者说不出来时，再做提示，这样“不愤不启、不悱不发”的教学才能大大提高学生的自学能力，才能使学生从学会到会学。

夸父逐曰的反意词篇七
《尹爱芳 夸父逐日的教学设计及教学反思》

《夸父逐日》教学设计

平邑县 卞桥镇二中 尹爱芳

【设计说明】

（1）从内容角度：《夸父逐日》是一篇文言文神话故事，篇幅短小，内容精练，意蕴丰富，不管是从字面上理解还是从主题上把握都比较易懂。茅盾先生在《中国神话研究初探》一书中说：“原始人类的思想虽然简单，却喜欢去攻击那些巨大的问题，例如天地缘何而始，人类从何而来，天地之外有何物？”等等。《夸父逐日》作为一则创世神话，亦是如此。所以，这节课的设计从“大处着眼，小处着手”，要学生时刻意识到这是一则神话，所讲故事非真实，但故事背后所体现的远古人民创作神话的精神动力是真实的，并且是具体的。夸父是远古人民心目中的英雄，让他来实现自己无法完成的梦想，但还是没能实现，从这方面讲，是现实的；但结果手杖“化为邓林”，又是浪漫的。这不仅体现了神话的特色，更让我们感受到了远古人民创作这则神话的文化心理和精神寄托。

(2）从文体角度：《夸父逐日》是一篇浅易的文言文，短小精悍却意味丰富，它在历史文化的长河中流传至今，历久弥香。所以要在教学中首当着眼于民族文化的浸润传承。

【教学思想】

注重引导学生从初读，解读，诵读，品读这四个层面自主学习，主动探究，合作交流，由文本走向生活，构建小组合作课堂模式。体现学生在课堂上的主体地位。

【教学目标】

1、掌握基本的文言字词，能借助注解翻译课文，当堂成诵。

2、通过想象及课外知识的链接，理解夸父的英雄形象，体会夸父逐日的精神。

3、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。

【教学重点、难点】

重点 积累文言词语，疏通文意，熟练背诵。

难点 通过想象及课外知识的链接，理解夸父的英雄形象，体会夸父逐日的精神。

【教学方法】

1、诵读法

诵读法是学习文言文的基本方法，可根据老师提示的背诵思路“走—渴—饮—死—化”来进行自主背诵或小组诵读等多种方法，在学习过程中让朗朗读书声充满课堂，有助保持学生高涨的学习情绪。

2、谈论、探究法

这篇文章比较贴近学生生活，故事本身也充满种种疑问，容易引发学生的好奇心和求知欲，可以让学生小组为单位进行自主学习，讨论交流、各抒己见，探得真知。

【教具准备】

多媒体课件、投影仪、粉笔

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入课文：

师：同学们，我们先来听一首歌，（师：打开愚公移山的幻灯片，放歌曲愚公移山），这首歌的名字叫什么？

生答：愚公移山。

师：答对了，你能说出下面图片上故事的名字吗？

学生依次答出：女娲补天、嫦娥奔月、精卫填海。

师：你们的知识很渊博，那你们知道这些故事的体裁是什么吗？生：神话。

师:那咱们就了解一下什么是神话，请看大屏幕。请同学们看投影：（投影）

神话：反映古代人们对世界起源、自然现象及社会生活的原始理解，并通过超自然的形象和幻想的形式来表现的故事和传说。“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”

生：读一遍。

师：我们今天就去学习一篇神话，也就是我们今天要学的新课，来齐读课题。

生：夸父逐日。

师：夸父逐日（板书课题）。

（兴趣是最好的老师，学生对大自然的神奇奥秘充满好奇心，所以

这一环节的设计有助于激发学生的学习兴趣，为下文的学习做好铺垫。）

二、资料助读

关于《山海经》：（投影显示）

《山海经》：书名。18篇，作者不详，其中14篇是战国时期的作品，《海内经》4篇则为西汉初年作品。内容主要为民间传说中的地理知识，保存了不少远古的神话传说。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究有参考价值。其中的矿物记录，为世界最早的有关文献。

三、朗读课文，整体感知

1、让学生以学习小组为单位进行学习，教师提供自学流程：读故事----找出文中词语并且记住其含义----找出文中重要句子并且记住其翻译----翻译全文。（教师巡视）

2、让学生展示交流学习成果。师强调“夸父”的夸、“逐日”的逐的读音。

3、师：你们在自学的过程中有解决不了的问题，请举手问。我也按照这个流程提前学了一下，咱们交流一下。

⑴读故事，这一关你们读的很好，我就免了。

⑵译故事①，重要词语的含义

（投影）

逐走：竞跑，赛跑。

入日：追赶到太阳落下去的地方。

欲：想要。

河：黄河。

渭：渭水。

北：向北。

泽：大湖，传说其大纵横千里，在雁门山北。

道：途中。

邓林：桃林。

译故事② 古今异义词

河 古义：黄河。今义：泛指一切河流。

走 古义：跑。 今义：不行。

⑶译故事③ 重要句子的翻译

夸父与日逐走，入日。

渴，欲得饮，饮于河、渭。

⑷译故事④参考译文

（投影）

夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。 （学生回答问题的方式：谁会谁站起来回答。）

四、背故事

通过以上对课文的理解，你能在几分钟之内背会课文吗？ 投影出示:背诵思路“走—渴—饮—死—化”。

夸父逐曰的反意词篇八
《短文两篇-《夸父逐日》《共工怒触不周山》ppt课件1》