盼红军教案

盼红军教案篇一：盼红军 教案

盼红军 教案

教学目标：

1、学会歌曲《盼红军》

2、学会歌曲中的切分音（大切分音型）

教学重点：学唱歌曲

教学难点：歌曲中的切分音的把握，以及低音的把握 教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、聆听

1、聆听整首歌曲

2、思考，歌曲描绘的是什么情景

二、音乐知识学习

1、切分音的记谱法

2、切分音的节奏打法

3、切分音的练习（教师带学生练习，要求能准确的打好节拍）

三、学唱歌曲

1、教师带学生演唱歌谱

2、教师唱谱，学生唱词（3——5遍即可唱熟，只唱一至三段）

3、播放音乐伴奏，学生跟随伴奏演唱练习直至练熟

四、互动

1、分成三个小组，每组唱一段，看看哪个组唱得最好，要求跟随伴奏演唱，不能跑调。

2、每组派代表竞赛，优胜着获表扬

探讨研究：以前还听过哪些关于红军的歌曲？学过哪些抗战时期的歌曲。（《只怕不抵抗》《歌唱二小放牛郎》等）

盼红军教案篇二：《盼红军》教案

《盼红军》教案

教学内容：

学习歌曲，并对歌曲进行创编。

教学重点：

用热情活泼的声音演唱歌曲并进行创编。

教学难点：

咬字吐字清晰准确，注意弱拍起唱和切分节奏演唱准确。

教学目标：

用热情活泼的声音演唱歌曲《盼红军》，感受四川民歌特点，表达人民对子弟兵的深厚感情，使学生了解革命传统，培养学生的爱国主义精神。培养学生对音乐的感受能力和创新意识。 教具：

电子琴、课件、录音机、打击乐器。

学具：

竖笛、小提琴。

教材分析：

《盼红军》是一首家喻户晓的四川民歌，演唱者持小碟、竹筷边敲边唱边舞，叮当之声伴随悦耳的歌声十分动听。曲调抒情优美，曲折委婉 ，表现了演唱者的深情和喜悦。 教学过程：

一、创设情境

师：这节课，首先请大家欣赏一个戏曲片段。你知道这是我国哪种地方戏么？ 生：四川川剧。

师：剧中有一个表演者的面具总换，你知道这种表演形式叫什么？

生：变脸。

师：看起来同学们对我国的剧种还是有些了解的。我们刚才看的就是川剧《变脸》的一个片段，川剧是四川曲艺的一种，四川曲艺形式多样，除了川剧以外，还有四川花鼓、四川评书、四川民歌、四川扬琴、方言相声等。今天我们就来学习一首四川民歌《盼红军》，下面请同学们听老师的演唱。

二、歌曲教学

师：这首歌表达了人们怎样的心情？

生：启盼红军早日到来的心情。

（一）学习旋律

师：本首歌曲一共有三个乐句，同学们一起看旋律，这首歌曲是什么调的？

生：C调的

师：大家都知道C调的主音do在下加一线和三间，那我们这首歌曲的第一个音唱什么？ 生：RE

师：谁来说说第一个乐句的音符都唱什么？

生：读出唱名。

师：请同学们随琴完整视唱。

（用以上方法学习其他两个乐句的旋律）

师：请同学们随琴完整视唱旋律。

（二）填唱歌词

师：同学们听录音，可以轻声随唱。

生：听录音学习歌曲。

（三）歌曲分析

师：应该用怎样的情绪演唱这首歌曲

生：期盼的，赞美的。

（四）完整演唱歌曲

三、歌曲创编

（一）布置任务

师：这首民歌原是流传于四川的传统小调《采花》，在国内革命战争时期，人们为表达对红军的爱戴和盼望红军早日到来，为他们解脱苦难，推翻黑暗的统治，解放家乡的心情，他们在原曲调上重新填了词，并将原来的歌名《采花》改为《盼红军》。接下来请同学们以小组合作的形式对歌曲进行第三次加工，主要结合我们音乐课比较常用的：说唱、竖笛、打击乐器、旧词新唱等形式进行创编，咱们看一看那种表现形式更好。

生：组长带领同组组员进行创编（教师指导）

（二）展示成果

1、学生以小组形式展示创编成果。

2、学生展示自己的创编成果。

四、总结升华

师：生活在压迫中的人们盼望得到解放过上幸福的日子，那我想知道生活在和平年代的你们，盼望的是什么呢？

生：说一说自己的愿望。

师：不论你们的愿望是什么，老师都由衷的祝愿你们心想事成，美梦成真。

盼红军教案篇三：盼红军教学课件

盼红军教案篇四：编花篮教案

学生唱歌素质差

电子琴

开始一定要让他们轻声唱

最差的班级去试教

501班聪明活跃点

502班乖点

《编花篮》教案 东风教育集团东风校区——干雅雯 教学年级：五年级

教学内容：人音版第十册第八课

课时安排：1课时

教学用具：多媒体课件、钢琴

教学目标：

1、 情感态度与价值观：通过歌曲的学习，感受河南民歌的（怎样的）特

色，有进一步了解河南地区独特音乐风格的欲望。

2、 过程与方法：通过聆听、模仿、合作、对比、表演、感受河南民歌的

风格，并能积极地学唱。

3、 知识与技能：在充分的聆听过程中分析乐谱，并能唱出河南民歌的韵

味；在学唱过程中掌握甩腔、装饰音和滑音的唱法。（怎样的音色——比较准确地，怎样的情绪）

教学重点：引领学生充分地挖掘旋律特点、歌词特点，把握好歌曲的风格特点。

教学难点：在活动过程中，培养学生们对民族音乐的喜爱。（错误。难点应该具体些）

教学过程：

一、 组织教学

1、 听《编花篮》伴奏进教室

2、 师生问好

师：上课！同学们好！

生：老师好！

师：请坐！

二、 导入新课

1、 引出河南

师：相见是缘，很高兴能给我们501班的同学上课。希望我们一起轻松快乐的度过这宝贵的四十分钟好吗？那就拿出你们最好的状态吧！干老师觉得你们很中！唉？有些同学皱着眉头，知道我在用哪里的方言在向你们问好吗？我用的是河南方言（用河南话），意思是说你们很棒！

师：今天啊！老师就要带你们走进河南。

2、介绍河南的三大特色

师：同学都知道河南位于黄河的中下游地区，那里可是咱中国的文明发源地之一，所以河南的方言就特别讲究“字正腔圆”。而且哪里人们的性格也十分的豪爽、热情！那么想了解河南就必须了解河南的三大特产。

（为下面学习歌曲做铺垫）

【PPT:三大特产】

1）了解河南豫剧

师：第一大特产河南豫剧，你们听过河南豫剧吗？

生：或有或无

师：如果你没听过可是太可惜了，它可是我国的名戏之一啊！那么既然今天来了就给大家唱上一段！

【师演唱河南豫剧《花木兰》经典唱段《谁说女子不如男》】

设问：知道老师唱得是谁吗？哪位女英雄？

生：花木兰

师：老师带了的就是河南豫剧《花木兰》的经典唱段《谁说女子不如男》

2）了解河南牡丹

师：河南不但有如此有名的、有特色的戏剧，河南的洛阳还被誉为牡丹之乡。 你们可知牡丹被喻为我国的什么吗？

生：国花

师：牡丹号称国色天香，是花中之王。而河南洛阳的牡丹更是雍容华贵、艳而不俗、娇而不媚，相当的漂亮。这光说啊太虚了，正所谓眼见为实。下面就让我们一起去领略一番。

【PPT：边听《编花篮》伴奏，边欣赏牡丹花】

师：牡丹花美不美？漂不漂亮？

生：

师：唉？正是因为牡丹花如此的美丽、漂亮。所以河南人们也多了一项娱乐活动，编个花篮去摘牡丹。为了表达他们喜悦、开心的心情，他们嘴里还哼着小曲。这小曲也就是河南的第三大特产——河南民歌！

三、 新课教学

1、初听歌曲《编花篮》

师：他们哼的这首河南民歌干老师也会唱，就是不知道能不能给俺的机会露一手或展示一下？

生：

师：那么干老师唱完，请你们来评价一下，觉得我唱的中还是不中，好吗？

【师表演唱《编花篮》的第一段】

师：俺唱得还中不？

生：

师：那给俺点掌声吧？

师：听了你们的鼓励干老师今后一定会更加努力的。

2、 了解河南民歌的分类，并了解《编花篮》属于河南小调。

师：其实，这河南民歌还可以分为三类：号子、山歌和小调。那么刚才干老师所唱的这个《编花篮》是属于哪一类呢？请同学们静静思考一下！知道了吗？或下面同学们仔细得看看这三类的定义，想一想这首《编花篮》是属于哪一类呢？如果你有答案了请举手！

生：如果说山歌的话

师：唉？他们是在辛勤的劳动吗?编花篮是为了什么吖？

生：摘牡丹

师：所以应该属于哪一类呢?

生：小调

师：唉？小调是人们在劳动之余，日常生活中用以抒发情怀、娱乐消遣的民歌。那么也就不难看出小调应该是来源于作曲家的冥思苦想，还是来自与民间呢？

生：民间

师：那么河南民歌会不会受当地的方言的影响呢？

师：同学们的思路相当正确！！河南民歌的确与当地人们的方言密切相关。那么如果你想学好河南民歌就必定要对那里的方言有一定的了解。没关系，接下来干老师就带大家一起来说上几句河南方言（河南话）。别担心一点都不难，干老师这里有两个窍门：第一，刚才干老师提到过河南方言有什么特点？“字正腔圆”很简单，这里有个牙关，只要你在说河南话时尽量把牙关打开，在嘴巴里咬字就可以了！比如我们都讲：你说，而河南方言应该是“你说”（河南话）；第二个窍门就是河南的声调与我们平时的声调不同，你说是三声和一声，而河南方言中你说（河南话）是四声和二声。

3、 学说河南方言——歌曲的前三乐句

师：了解了这两个窍门接下来我们一起来学说几句，先听老师来说一遍，同学们也练练自己的牙关、咬字。

【师用河南方言说前三乐句】

师：下面同学们来小声试试看

生说河南话

师：看来没什么问题，来！拿出你们的自信，背挺直！准备：牙关打开，嘴巴里咬字起

生说河南话

4、 学唱前三个乐句

1） 听范唱前三乐句，发现河南方言与河南曲调的联系

师：刚才我们提到河南方言与河南的曲调关系十分密切，那么他们的密切程度到底有多少呢？听完干老师的范唱，请你给他们的密切程度打个分！

【师唱前三乐句】

师：如果十分满分你准备打几分呢？

生：

师：看来他们的关系切实是非常的密切。那么既然我们方言会说了，学唱也就不成问题了。

2） 听伴奏默唱

师：首先我们先来跟着伴奏来默唱一遍，知道什么是默唱吗？但是干老师还要加一点，就是练习咬字，明白了吗？

【师伴奏、学生默唱】

师：有些同学咬字练得很到位，希望唱时也能保持

3） 小声唱旋律

师：那么下面小声地唱唱看

【师伴奏、学生小声唱】

师：还不错

4）学唱倚音

师：同学们知道这几个音乐记号叫什么吗？

生：如果小声回答

师：你的答案很准确啊，不大声说出来多亏啊！它就叫做前倚音

师：那么前倚音应该怎么唱呢？唱得时候应该注意什么呢？

生:迅速，快一些（如果回答不出用声音和手势提示）

师：很好，应该迅速一些、快一些！编编（师唱）跟老师来试试看 生唱：编编（如果还不够快再引导一次：再快一点试试）

师：很棒

5）学唱下滑音和了解押韵的特点

师：同学们看这里有几个乐句？

生：三个

师：那么每个乐句的最后一个音有什么特点呢?仔细听听看你能发现吗？

【师范唱】

生：往下唱等等

师:那么你们知道什么音乐记号要求我们往下滑着唱得呢？

盼红军教案篇五：编花篮 教案

《编花篮》教案

实验小学 吕宏军 教学年级 五年级

教学内容 人音社教材第十册第八课《编花篮》 课时安排 一课时

教具使用 多媒体课件、竖笛、古筝

教学目标

1、 能用欢快、活泼的情绪，优美、动听的声音，准确地演唱歌曲，表达人们对美好生活的向往；

2、 在感受、体验、实践等一系列教学活动中，感受河南民歌的风格特点，进一步了解民歌的创作方法，拓宽学生的民族音乐文化视野；

3、 激发学生热爱地方音乐，培养学生对民族音乐的喜爱； 教材重、难点

1、 引领学生充分挖掘歌曲的旋律特点，歌词特点，把握好歌曲的风格特点；

2、 在多种教学活动中，激发学生对民族音乐的喜爱； 教材分析：

《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌。歌曲以“编花篮”为题，借物抒情，表达人们对美好生活的执着追求。 歌曲为一段体结构，其中六度的大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔，这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特点。

基本流程：

导入新课—整体感知—自学指导—检查点拨—探索规律—巩固创新—拓展提高

教学过程：

一、 激趣导入

1、 聆听江苏民歌《好一朵茉莉花》导入歌曲；

师：宋祖英是我国第一位在维也纳金色大厅举办个人独唱音乐会的民族歌唱家，她以一曲江苏民歌《好一朵茉莉花》，感动了在座的各国听众。（共同欣赏）

师：鲁迅先生曾说：“越是民族的便越是世界的。”正因如此，我们的民族音乐感动了世界人民，今天我们学习一首河南民歌《编花篮》在奥运会来临之际向世界人民展示我们的民族文化。

（设计意图：激发学生对民族音乐的热爱，引导学生领略地方民族音乐的魅力）

二、 学习歌曲

（一） 感受、体验（整体感知歌曲）

1、 聆听范唱

初步感受歌曲的速度、韵味

2、 自学歌曲

A、随录音心中默唱歌曲

B、随琴轻声演唱歌曲

C、教师助学

（解决学生自学难点）

D、学生随琴完整演唱

（设计意图：提高学生的音乐整体感知力）

（二）感受、实践（探索规律）

1、旋律特点

A、下划音的使用（与方言结合）

教师演唱两种唱法，学生对比聆听

B、装饰音及多次出现的217旋律

学生随琴演唱歌曲旋律，把握歌曲韵味。

（师总结：下划音、装饰音的使用，是河南民歌的旋律特点）

2、歌词特点

A、衬词的使用

师：民歌来源于人们的生活、劳动中的感受，是人们经过口头传唱而来。但其在诞生中，也运用了一些规律性的创作方法，如：衬词的使用，使其更加具有地方特色

（师生共同演唱衬词乐句）

B、押韵

让学生朗读歌词，引导其发现歌词的创作方法

（师总结：衬词和押韵是我国民歌创作的主要特点）

3、完整演唱歌曲，更充分体现歌曲的风格、特点

（设计意图：引导学生在不断探究过程中掌握一定的音乐规律）

（三）、巩固、创新、实践（歌曲处理）

1、激发学生运用不同的方式创新表现歌曲

A、运用不同速度演唱歌曲；

B、运用不同演唱方式（对唱、轮唱等）演唱歌曲；

C、为歌曲高潮乐句配二部

（以竖笛为学具，进行声部配合）

2、师生共同实践

（设计意图：培养学生求异思维及创新意识）

三、知识拓展

（一）、了解河南豫剧

1、欣赏河南豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》

2、介绍河南豫剧著名表演艺术家常香玉鲜为人知的故事

3、集体随录象片段学唱河南豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》

（二）了解河南器乐曲

师：河南地区地方音乐相当丰富，除了我们了解的民歌、戏曲，还有具有其地方特色的舞蹈、器乐曲等。

教师弹奏河南筝曲《河南八板》让学生在无穷的回味中结束本课。

（设计意图：拓展学生音乐文化视野，激发其对河南地方音乐的喜爱）

盼红军教案篇六：《盼红军》

《盼红军》教案

教学目标

1．引导学生找出每一节节奏的相同点和不同点，感受四川民歌特点。

2，让学生体会军民的鱼水之情。 教学重难点

1．学生能较好的理解歌曲并能演唱歌曲《盼红军》。

2．学生能准确掌握弱拍起唱和切分节奏的演唱。

教学方法

欣赏法、听唱法、练习法、自学与启发引导式、合作式

教学准备

手风琴、课件、打击乐及自备乐器若干

养成教育训练点

引导学生在课堂上养成认真倾听，大胆发言的好习惯

教学过程

一、创设情境

1．教师课件播放民歌片断：（山东民歌）、（安徽民歌）、《茉莉花》（江苏民歌）。

2.师：刚刚我们听到的3首歌曲带有浓郁的地方色彩，它们都属于中国的民歌。每个民族都有他们自古代已有的歌曲，这些歌绝大部分都不知道谁是作者，而以口头传播，一传十十传百，一代传一代的传下去至今……今天让我们一起走进四川，感受那里广为流传的一首民歌：《盼红军》。

二、歌曲教学

1．录音范唱

这首歌曲表达了四川人民怎样的心情？

。采花献给谁？ 这首民歌在节奏上有什么特点？把出现最多的节奏型拍击出来？

2.节奏练习

（1）××××（2）××××

把每句的节奏进行对比练习

3.读出唱名

请同学们随琴逐句视唱

4．随琴完整视唱旋律

5．填唱歌词

6．多种方法巩固练习

7．引导学生处理歌曲

情绪，速度，力度，音色……

8．完整演唱歌曲

9．引导学生用说唱、打击乐器的形式进行创编。

10．抽查，展示成果

学生欣赏创编成果，相互评价

三、小结

师：生活在压迫中的人们盼望得到解放过上幸福的日子，那我想知道生活在和平年代的你们，你盼望的是什么呢？——说一说自己的愿望。

盼红军教案篇七：编花篮教案

编花篮教案

--郭尼克

一、 豫剧《谁说女子不如男》导入。

设问：你们知道这首歌是那个地方的什么戏曲曲种吗？（河南豫剧） 出示地图导入：豫，河南简称

师问：你们了解河南吗？

二、 介绍河南。

三、 导入《编花篮》

通过上一环节介绍河南最后的豫剧对河南民歌的影响导入。

1、欣赏《编花篮》第一遍

设问：找出歌曲中体现河南或河南豫剧特色的地方？

有：歌词、唱腔、曲调等。

A,歌词特点：

通过师生接龙节奏朗读方式，让生自己发现歌词的衬词和押韵特点。 师强调衬词和押韵是我国民歌歌词创作的特点之一。

B,唱腔特点：

甩腔、首音加重等。

“甩腔”可以通过 1. 2 5 65 | 5 . 0 | 解释；

银 个 丹 丹 咳

“首音加重”通过2/4拍强弱关系解决。

C,曲调特点：与豫剧的关系

如：谁说女子不如男------朵朵花儿开得艳；异曲同工之妙。

2、欣赏《编花篮》第二遍

设问：歌曲的内容？

一群姑娘带着自己编织的花篮上山采摘牡丹。姑娘们采摘时的喜悦心情流露出她们对美好生活的执著追求。

解决节奏难点，设问:歌曲中什么样的节奏性表达了他们采摘时的高兴情绪？

×. × | , × ×× | , ×× × | , ×××× |；

师带生击拍练习节奏；随即点节奏让生集体拍出（抽查）；

最后出示歌曲中最具代表性一句节奏：5 53 2321 | 5. 1 21 7|1 - |

四、 唱谱；

过渡语：让我们从旋律中来感受她们这种快乐情绪吧。

①出示曲谱，先自学曲谱,找出困难的地方，带回一起解决； ②解决难处，师：哪些地方你们认为难唱或不会唱？

③师带生跟琴一起演唱；

④出示倚音和下滑音记号，再次演唱；要求把谱唱活，唱出韵味；

五、带入歌词演唱，处理歌曲情绪。

第一段歌词：

1、生初步带入歌词。

2、解决唱不好的地方；

a，第一小节的两个“编”是动词，要唱的有力度，唱出动感； b，第二小节的编，要加上下滑音；

c，“南山开满红牡丹”是写景，“多多花儿开得艳”是夸赞，表情； d，第十小节“开得艳”要抓住情感，表现非常自豪的情感；

e，“咳”甩腔的加入表现了豪爽粗矿的个性，贩子内心的喜悦； f，处理最后一句可用到语句中：“这女子们，哪一点不如二男，诶咳诶咳 咳咳”和“哪哈咿呀咳”对比，同工相似，也可以加上豫剧这句的山傍；

第二段歌词：（运用第一段的方法）

a、“摘”动作加入

b、“姑娘见了好喜欢”，提示人们总把姑娘比作花，可分男女唱，男生羡慕的表情演唱这句，女生自豪演唱这句；

3、完整演唱全曲，鼓励学生加上肢体语言动作

六、表演唱（加上捻指和拍手的动作）

七、拓展《牡丹之歌》

1、师：每年4月份在河南举行一次展览盛会，你们知道这个盛会的主角是谁吗？

生：牡丹

2、介绍牡丹：

师：对，牡丹；河南人有两大骄傲，一是豫剧，二就是牡丹； 牡丹雍容华贵，富丽堂皇，素有“国色天香”人们把牡丹誉为我国国花，华中之王。

1、 下面老师就为大家演唱一首《牡丹之歌》中不中？

师：先鼓掌后欣赏。

盼红军教案篇八：编花篮教案

第三课 《编花篮》教学

教学年级：

小学五年级

教学时间：

1课时

教学内容：

湘版教材第十册第三课《编花篮》

教学目标：

1．能用活泼的情绪、优美的声音，准确地演唱歌曲《编花篮》，用歌声表达对美好 生活的追求与向往；

2．在演唱《编花篮》的过程中，掌握前倚音和下滑音的演唱方法，了解民歌创作 的基本特点；

3．聆听不同版本的《编花篮》，在欣赏过程中即兴参与音乐活动，进一步感受河 南民歌的风格和特点，从而对河南民歌产生兴趣。

教学重、难点：

运用听唱、识谱等多种形式学唱河南民歌《编花篮》，准确演唱歌曲中带有装饰

音和衬词的旋律。

教学过程：

一、激趣导入

1．教帅声情并茂地演唱安徽民歌《凤阳花鼓》，学生欣赏。

教师：这首歌曲的名字是什么?它属于什么类型的歌曲?

2．学生自由演唱民歌。

(设计意图：从学生熟悉的民歌入手，激发其对民歌的学习兴趣。)

二、学习《编花篮》

1．初听歌曲，初步感受河南民歌的地方特色。

教师：你认为哪一句最有特点? 2．学唱歌曲中最具地方特色的乐句。

(提示：第一小节带有河南方言的色彩，演唱时注意前倚音时值很短，四分休止符休止半拍；方

言对于民歌风格的形成具有重要的作用。) (提示：演唱方法和豫剧中的甩腔相似，首音加重，演唱时配以豫剧中的亮相动作；甩腔的运用，凸显了河南民歌的地域特色。)

3．再次聆听范唱，跟唱前两小节和最后两小节，并介绍伴奏乐器三弦。

4．趣味理解歌词。 (1)教师声情并茂地范唱歌曲。

(提问：歌曲表现了什么内容?) (2)师生配合，用接龙的形式朗读歌词。

(3)了解歌词押韵和运用衬词的特点。

(设计意图：强调衬词和押韵，使学生了解衬词和押韵足我国民歌歌词创作的特点之一。)

5．进一步学唱歌曲旋律。

(1)引导学生用Ian演唱歌曲旋律。

(2)再次聆听，默唱歌词。

(3)学习演唱歌词。 (提示：教师及时纠正学生演唱不准确的乐句。)

(4)教唱难点乐句，强调附点和下滑音。 (5)正确、完整地演唱歌曲。

(提示：引导学生准确表现出前倚音、下滑音、难点乐句以及甩腔的演唱方法和技巧。)

(6)观赏课件牡丹花图片，激发学生的

演唱热情。

(7)完整地、富有感情地演唱歌曲。

三、拓展部分

教师：这首歌曲旋律轻快、活泼，被人们广泛传唱。 1．对比欣赏彭丽媛和张也演唱的《编花篮》，从演唱速度、伴奏乐器和演唱形式上加以分析。

2．创新表现歌曲。

(1)采用不同演唱形式演唱歌曲。

(2)声势合作为歌曲伴奏。

(设计意图：培养学生合作意识，激发学生参与表演的积极性，了解不同的伴奏乐器会给歌曲带来不同的听觉感受。)

四、小结

教师：同学们，希望你们以后能够卜动地去了解更多不同地区、不同民族甚至不同国家的民歌，了解更多的民歌文化

教学反思：《编花篮》是人音版第十册第八课的教 学内容，是一首具有鲜明地方特色的河南 民歌。本节课的教学目标是给学生充分的 空间感受、体验音乐，引导他们能用活泼的情绪、优美的声音准确演唱歌曲，并积极参与音乐体验活动，从中体会河南民歌的风格和特点，从而对民歌产生兴趣。围绕教学目标，我对教学环节进行了精心的设计，采用了较为丰富、科学的教学方法，引导学生积极、主动地参与到音乐审美体验中去。从课堂反馈来看，我认为以下几个方面足比较成功的。一、激发兴趣，巧找特色《编花篮》具有典型的地方特色，可特色究竟蕴涵在歌曲的哪些旋律中呢?如果能够引导学牛感受到最具特色的乐句，也就抓住了歌曲的核心。于是，我以整体感受歌曲为出发点，巧设问题一‘你认为哪一句最有特点?”引导学生通过聆听歌曲，找出最有特色的两个乐句，并结合河南的方言和地方戏的曲调加以分析。学生在学说河南话、学唱河南戏的环环节中显现出了浓厚的学习兴趣和热情，很轻松地理解了蕴涵在旋律中的地方特色。二、反复聆听，感受旋律爵乐是以听觉为基本感受方式的艺术。因此，我努力尝试打破传统的歌唱教学模式，在歌曲教学中充分发挥音乐自身的弥漫性特点。学唱过程中，我要求学生有目的地反复聆听歌曲，如：1．你认为哪一句最有特点? 2．再次聆听，跟唱歌曲中的特色乐句；3．听老帅演唱，想想歌曲表现了什么内容? 4．跟琴模唱歌曲旋律；5．再次聆听，默唱歌词；6．用听辨法解决难点乐句，等等。引导学生在反复的聆听中潜移默化地掌握歌曲旋律。四、结合知识，渗透文化民歌是我国文化艺术宝库中的珍品。作为音乐教师，我们有责任向学生们传播民歌及其相关文化。我在教学过程中，不失时机地渗透了多方面的相关文化，如：1．在找音乐特色的环节中，我强调了方言对于民歌风格的形成有着重要的作用；2．在朗读歌词的环节中，让学生了解押韵和衬词是民歌歌词创作的基本特点；3．在歌曲情感处理环节中，通过观赏洛阳牡月。花图片，渗透“洛阳牡丹甲天下”的文化知识，培养学生的民族自豪感等。课堂教学是一门“遗憾”的艺术，本节课还存在一些问题，如：1．歌唱教学方法不够丰富；2．学生演唱中还存在发音位置不正确，动情之处出现喊唱的现象，在当时课上没有特别

盼红军教案篇九：花城版六年级音乐 盼红军

《盼红军》教案

教学目标

1．引导学生找出每一节节奏的相同点和不同点，感受四川民歌特点。

2．用热情活泼的声音演唱歌曲《盼红军》，让学生体会军民的鱼水之情。

3、学会歌曲中的切分音（大切分音型）

教学重难点

1．学生能较好的理解歌曲并能演唱歌曲《盼红军》。

2．学生能准确掌握切分节奏的演唱。

教学方法

欣赏法、听唱法、练习法、合作式

教学过程:

一、师生问好

二、创设情境，导入新课

1、教师课件播放民歌片断：《沂蒙山小调》（山东民歌）、《凤阳花鼓》（安徽民歌）、《茉莉花》（江苏民歌）。

2.师：刚刚我们听到的3首歌曲带有浓郁的地方色彩，它们都属于中国的民歌。每个民族都有他们自古代已有的歌曲，这些歌绝大部分都不知道谁是作者，而以口头传播，一传十十传百，一代传一代的传下去至今……今天让我们一起走进四川，感受那里广为流传的一首民歌：《盼红军》。

3、师：同学们,你们了解红军吗？知道红军的哪些故事呢？ 出示课件，让学生认识红军的简单历史。

4、回忆7个基本音符及其演唱

跟琴演唱

三、新课学习

1．初听歌曲

思考以下几个问题：

（1）这首歌曲表达了四川人民怎样的心情？

（2）人们为什么盼望红军？用什么方式盼望红军?

2.看一看

观察歌谱，找出歌曲中一共出现了几个音？

（1 2 3 5 6）注：此为中国古代的记谱方式，将音分为5个宫、商、角、徵、羽，最后一个音落在dol上即为宫调式，那大家看这首歌最后落在了什么音上？（la）为什么调式？（羽调式）

3.再听歌曲范唱

（1）思考这首民歌在节奏和演唱情绪？出示节拍：2/4拍

情绪：热情活泼

（2）把出现最多的节奏型拍击出来？

节奏练习

（1

（2 （3）跟琴演唱重点节奏型

4、学唱歌曲

（1）跟音乐小声哼唱

（2）教师唱谱，学生唱词

（3）教师钢琴伴奏，学生学唱

（4）学生找出歌曲中比较难的部分，重点教唱

5．随琴完整视唱旋律

四、拓展延伸

1. 引导学生处理歌曲

情绪，速度，力度，音色……

2．完整演唱歌曲

3．引导学生用不同的演唱形式进行创编。

（1）男女生分开唱1、2段，合作演唱3、4段

（2）一名同学领唱，男女生分段演唱

4．抽查，展示成果

学生欣赏创编成果，相互评价

5、欣赏 歌手演唱版《盼红军》

五、课堂小结

师：生活在压迫中的人们盼望得到解放过上幸福的日子，那我想知道生活在和平年代的你们，你盼望的是什么呢？——说一说自己的愿望。

盼红军教案篇十：第二课盼红军1