小学科学滑轮教案

小学科学滑轮教案篇一：《我的滑轮》 科学教学设计

《我的滑轮》教学设计

【教学目标】

一、知识与技能方面

1、通过探究，让学生能够利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察试验，研究使用滑轮的原理，做好分析试验纪录。

2、指导学生研究定滑轮、动滑轮、滑轮组是否省力。

二、过程与方法方面

使学生能根据现象进行推测，并能进行实验验证从而发现定滑轮方便不省力，动滑轮省力却不方便的规律，亲历一个完整的探究过程。并能应用规律，自行设计研究方案，选择研究材料，最终得出滑轮组既省力又方便的结论。

三、情感态度与价值观

培养学生重证据，敢于尝试的精神，使学生关注社会生活中的机械给人类带来的诸多方便。

【教学重点】

认识定滑轮和动滑轮的工作原理和作用。

【教学难点】

通过实验来验证使用定滑轮和动滑轮是否省力。

【教学准备】

分组实验材料：滑轮两个、铁架台、细绳、钩码、测力计、回形针、实验记录表等等

演示材料：大滑轮一个、学生分组材料一套，多媒体课件

【教学流程】

一、情景引入

1、谈话：

每个星期一的早晨，我们全校师生就会站立在操场上，举行庄严的升国旗仪式。在旗手的操作下，鲜艳的五星红旗迎着朝阳冉冉升起。让我们再来

回顾一下当时的情景。

看着红旗迎风飘扬，我们的心情怎么样？（格外激动）咱们班有谁做过升旗手？你能告诉我，你升旗的时候是向下用力的，还是向上用力的？ 为什么向下用力，国旗却会向上走呢 ？大家想不想也体验一下，升红旗的乐趣呢。 (想)

那好，我们一起来做个游戏。

2、教学活动一

（每个小组都有1根50—60厘米长的细线、回形针和废旧的线轴各一个、钩码一个、铁架台和剪刀。）

看哪个小组同学能用一根线、一个回形针或线轴，将桌上的钩码提升到与铁架台一样高，然后再稳稳地放回原处？

请注意游戏规则：

① 不能用手直接去拿、放钩码。

② 小组内可以合作。

③ 可以加工回形针，可以把线剪成两段。

比一比，看谁设计的方法多。将方法画在“小科学家记录本” 上。 （活动时，请同学们注意安全，记住自己操作的方法，以便交流和验证活动时再次利用。）

3、分组游戏，记录数据。

4、组织汇报

你设计出了哪些方法?说给大家听听

5、 讨论:这种提升重物的方法，我们在生活中还见过吗？请举例。小结：刚才我们使用的回形针、线轴，其实就是一个简单机械，我们管这种提升重物的简单机械叫做滑轮。

这节课，我们就一起来学习探究“我的滑轮”。

揭示课题：我的滑轮（板书）

二、重点探究定滑轮、动滑轮的原理

（一）认识定滑轮、动滑轮。

滑轮在生产和生活中运用得非常广泛。

1、出示滑轮。

师说：“这个是我们实验室里做试验用的滑轮，大家观察一下，这个滑轮有什么特点？（学生回答，边缘有槽，圆形）

“实际上滑轮就是一个绕了根绳子的边缘有槽的轮子”

2、讲述：滑轮有两种不同的使用方法：一种是把滑轮固定在一处不动，这样使用的滑轮，叫做定滑轮；还有一种像这样能随重物一起上下移动的滑轮，叫做动滑轮。

3、让学生利用实验材料，安装定滑轮和动滑轮。（为研究定滑轮和动滑轮的工作原理做好准备）

（二）指导学生认识定滑轮和动滑轮的性质。

1、 谈话：结合刚才的游戏及生活中滑轮的例子，大家想一想为什么要用滑轮提升重物呢？ 学生回答（方便、省力）

2、“那你认为这两种用法在使用中都方便吗？”

学生会说：定滑轮使用方便，因为，重物提升的方向与我们用力的方向相反。动滑轮使用不方便，重物提升的方向与用力的方向一致。 板书： 定滑轮 能改变方向（方便）

动滑轮 不能改变方向（不方便）

3、“既然动滑轮使用不方便，人们为什么又离不开它呢？它是否有特殊的让人们迷恋它的魅力？

⑴讲述：要验证你们的猜想是否正确，得通过实验来验证。

请各个小组打开试验盒，看看里面都有什么？（测力计、钩码、滑轮、实验表）提问：测力计应该怎样用？

⑵小组讨论：大家想一想，利用老师提供的材料，怎样做实验可以验证定滑轮、动滑轮在使用时是否省力呢？

小组讨论。（学生不会的,参考书上63页，教师巡视指导。）

这个环节很重要,要求学生说出实验方法和实验要求。

①在定滑轮上挂一根绳子，在绳子两端任意挂一些钩码，直致平衡。定滑轮两边所挂的法码一致，也就是两边的力一样，所以不能省力。

②要看定、动滑轮是否省力，要先测测不用滑轮时钩起一个钩码用的力是多少。请大家做实验并记录实验数据。］

⑶分组实验

师：请各个小组利用本组实验盒里提供的材料，选择要研究的问题，设计实验验证自己的想法，并填写实验纪录表。

4、组织汇报实验结果。

板书： 定滑轮 方便 不省力

动滑轮 不方便 省力

5、讨论：现在请同学们说一说定滑轮和动滑轮各有什么优缺点。

6、小结：动滑轮省力但不方便；定滑轮不省力但方便．

三、拓展活动

（1）指导学生认识滑轮组。

1、讨论：滑轮跟人一样，也有优缺点，那能不能克服它们各自的缺点，发扬优点呢？也就是既能做到方便使用，又能省力呢？

2、学生分组试验

3、展示回报：你们又是如何组装的？介绍给大家。

4、小结：

把定滑轮与动滑轮组合在一起来使用，叫做滑轮组。

板书： 滑轮组 既能改变方向又能省力

使用滑轮组提起重物，可以做到既省力又方便。刚才同学们组装的是一组滑轮组，实际应用时还可以组装成两组、三组、或多组滑轮组。（出示滑轮组图）

使用的滑轮组越多，越省力。

（2）、书上64页，还给大家介绍了两个好玩的游戏，绕绳游戏和系鞋

带游戏

大家动手试试，看看它们各是用了什么滑轮。

（鞋上的穿带孔就像是动滑轮，当用力拉鞋带时，穿带孔就从鞋的两边向鞋的中间移动。绕绳游戏是滑轮组的应用。）

四、全课总结。。

通过今天的学习研究，大家都有什么收获？（学生回答）

请同学们在课下，多注意观察在生产和生活中，还有哪些地方应用了滑轮，更重要的是希望同学们在生活中，巧妙的利用滑轮，解决实际问题。

【板书设计】

小学科学滑轮教案篇二：五年级科学滑轮教案

滑 轮

高新区北海学校 张萍梅

一、教材分析

本课以学生熟悉的升旗仪式为切入点，指导学生认识、探究有关滑轮的科学规律，从而激发学生进行科学探究的兴趣。

二、教学目标

1、能用滑轮、测力计、钩码等器材做简单的观察实验，并作实验记录；能通过分析和解读数据，获得科学结论。

2、愿意合作交流，乐于用学到的科学知识改善生活。

3、通过本课教学，使学生认识滑轮，知道利用滑轮可以提高工作效率；了解滑轮在生产生活中的运用。

4、培养学生的实验能力和分析综合能力。

三、教学重点：认识定滑轮，动滑轮。

四、教学难点： 认识动滑轮，定滑轮的作用。

五、教学准备：分组实验材料：滑轮二个、铁架台、细绳、钩码、测力计。

六、教学过程：

（一）教学引入，认识滑轮

1.由升国旗导入滑轮的话题。（电脑出示升旗幻灯片）

师：你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较容易地把旗子升上去？

生1：轮子。

生2：绳子。

生3：绳子和轮子。

2.认识滑轮。

师：老师也为大家准备了这样的轮子，你们来观察下，它和普通的轮子有什么不同？（学生互相交流观察后的看法）

生：轮子周边有槽，轮子中间有孔，中间有轴。

师：很对，边缘有槽，可绕中心轴转动的轮子，叫做“滑轮”。 师：请大家看大屏幕。（屏幕上出现滑轮实物图片和概念文字。）

（二）认识学具

1.激发学生对滑轮的探究兴趣。

师：同学们，对于滑轮你们想知道些什么呢？

生1：我想知道人们是怎样利用滑轮来升旗的。

生2：滑轮的结构是什么?

生3：滑轮的作用？

生4：滑轮的种类有哪些？

生5：怎样制作一个滑轮？

生6：哪里使用滑轮？

2.教师根据学生的回答相机板书：种类、作用、用途。

3.先来看看滑轮的种类。（看大屏幕：定滑轮和动滑轮）

（三）进行实验（设计实验：引导学生小组合作，自己设计实验。）

1.师：首先请同学们猜猜，滑轮在提升物体时可能会有哪些作用。（学生交流自己猜测的结果。）

2.师：小组根据已有的器材设计实验方案验证自己的猜想。

生：先用测力计直接提升钩码，记录用了多大的力，再用测力计测使用滑轮后的拉力，然后进行比较。

师：其他同学认为这样设计合理吗？（注意要分定滑轮和动滑轮）

3.进行实验并完成实验报告单。（学生分组动手操作，教师巡视。）

4．汇报展示实验操作。

师：来说说你们是怎样实验的，并上台展示。（边演示边讲解） 生1：吴王国展示定滑轮实验。（老师相机纠正）

生2：付国琪展示动滑轮实验。（老师相机纠正）

5.汇报交流结论。

定滑轮能改变拉力方向，但不省力；动滑轮能省力，但不改变拉力方向。

（四）生活应用

师：看大屏幕，学生回答。

师：想一想民工要把钢材、木料、水泥等运到楼上通常会怎样做呢？

师：大家想想看在日常生活中有哪些例子应用的滑轮？

生：纷纷举手，举例。

师：出示课件图片。

师：使用定滑轮能改变力的方向，但不能省力；使用动滑轮能省力，但不能改变力的方向。那我们能不能把两者结合起来，使其既可以改变力的方向，又能省力？

生：把定滑轮和动滑轮组成滑轮组。

师：课件展示滑轮组的应用。起重机和塔吊。

生：感叹滑轮组的巨大作用。

师：我们课堂上进行了定滑轮和动滑轮的实验探究。请同学们回家和父母合作组装滑轮组，进行探究。

（五）总结：回顾本课重点。

定滑轮：不省力，能改变力的方向。

动滑轮：能省力，不能改变力的方向。

滑轮组：既省力，又能改变力的方向。

小学科学滑轮教案篇三：六年级科学上册 滑轮组教案 教科版

第六课 滑轮组

【教学目标】

科学知识：认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以

成倍地省力。

过程与方法：结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。

情感态度价值观：能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。

【教学重点】用实验研究探究定、动滑轮的作用。

【教学难点】认识起省力的大小关系和规律。

【教学准备】铁架台、线、滑轮、钩码

【教学过程】

一、导入新课

提问导入：不管是在城市还是在家村，都有许许多多的建筑工地，参观这些忙碌的建筑工地，我们会有很多的发现。

（学生自由表述自己所看见的，并说说自己有些什么问题）

起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢？

二、 研究滑轮组的作用

1.滑轮组的定义引入

原来，起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢？（把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。）

观察结构图P14，理解滑轮组的构造。

2.实验探讨简单滑轮组的作用。

（1）小组合作组装一个最简单的滑轮组。

（2）试用这个最简单滑轮组吊起一个1000克的重物需要多在的力？

请学生猜想，

（3）学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量（学生自己定）的重物，并和直接吊起该重物的力比较，能发现什么？

（实验要求：1.明确分工。

2.拟定实验计划草案后实行。

3.进行实验并作好实验记录。

4.汇报交流，说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。）

（在这里可能会出现重物比较轻的时候省力效果不明显，但随着重物的增加，省力效果越明显，越趋向于省一半的力）

3.实验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。

（1）提出疑问：如果增加滑轮组的数量，（例如用2个动滑轮和2个定滑轮），用力大小会

怎么变化？

（2）用与前面实验相同的方法进行实验，记录实验情况，并分析实验数据，得出结论。

三、游戏体验

小个子战胜大力士：游戏规则见教材P15

1.出示游戏器材，找2个大个子学生和一个小个子学生参加游戏。

2.要求没有直接参加游戏的同学对数据进行记录，寻找其中的规律。

3.说出自己的发现

学生自由表述自己的发现并从这个游戏中明白了什么？

从我们的研究中明白为什么起重机能够吊起那么重的物体。

小学科学滑轮教案篇四：五年级科学 滑轮兄弟教案 湘教版

滑轮兄弟

教学目标：

1．通过实验研究定滑轮的作用，能够制定一个合理的动滑轮作用研究计划，并按照计划步骤进行研究。

2．在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识。

3．认识定滑轮和动滑轮的作用，通过对比分析，认识定滑轮和动滑轮作用的不同。知道定滑轮和动滑轮在实际中的应用。

教学重难点 ：

1.认识定滑轮和动滑轮的作用。

2.试着用杠杆原理来解释定滑轮和动滑轮作用的不同。

教学准备：

学生材料：定滑轮和动滑轮各一个，铁架台、线、便签纸、钩码、测力计等。（每组一份） 老师材料：图片和视频资料（起重机上的滑轮）、学生材料一份、实验汇报表。

教学过程：

一、导入：

１.视频观察：起重机上滑轮工作情况。

２.出示实物，起重机上这些边缘有槽、能围绕轴转动的轮子叫做滑轮。像起重机上位置被固定、不能移动的滑轮叫定滑轮，可以随重物一起移动的滑轮叫动滑轮。

３.演示定滑轮和动滑轮工作的情况，想一想：它们有什么作用？教师在副板书位置记录学生不同的猜想。

二、探究滑轮兄弟的秘密

（一）定、动滑轮的作用

１.分组设计实验来探究定滑轮和动滑轮的作用。

２.汇报大家的意见，制定全班觉得较完善的实验方案，明白注意事项。

ａ．实验时应该缓慢匀速的拉动弹簧秤，在弹簧秤匀速运动中读取数据。

ｂ．由于倾斜的拉动线绳会使力的作用发生分解，在分析实验数据的时候会增加难度。因此拉力的方向应与地面垂直。

３.分组领取实验材料进行实验并做好记录。

４.汇报研讨：说一说各组的发现。

定滑轮可以改变力的方向，不省力。

动滑轮可以省力，不能改变力的方向。

（二）滑轮兄弟大联合（滑轮组）

1.我们看到，起重机上的滑轮并不是单独使用的，而是将他们联合起来使用，这样做有什么好处呢？（学生各抒己见）

2.下面我们也把定动滑轮组装在一起来试试看。（建议用两个动滑轮）

教师讲解实验步骤（组装滑轮组，先测试用一个钩码为重物，直接提起需要多大的力，然后测试用滑轮组提起需要多大的力，随后多次改变钩码数量，使用测力计进行测量）并示范在定滑轮上固定线的方法来组装滑轮组。

3.学生实验、记录。

研究滑轮组作用的实验记录

期待学生发现：

a.滑轮组可以省力也可以改变力的方向。

b.动滑轮增多能省更多的力。

四、拓展：

看课本图，利用滑轮组使人在床上能关灯的例子。

像杠杆、轮轴、滑轮这些能够帮助人们提高工作效率的装置叫简单机械。生活中还有哪些问题可以利用它们来解决呢？

小学科学滑轮教案篇五：教科版小学科学六年级上册全册教案

教 科 版 小 学 科 学 六 年 级 上 册

教

学

设

计

与

反

思

《使用工具》

【教学目标】

科学概念：认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。

过程与方法：常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。

情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。

【教学重点】选用不同工具解决问题

【教学难点】选择不同工具解决问题的原因讨论。

【教学准备】

记录表（学生）；常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、 老虎钳（教师）；钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。

【教学过程】

一、谈话导入新课

同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？（出示窗花剪纸）。

剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？（剪绳、剪指甲……）

那么锤子能帮助我们做哪些事情？（出示锤子）

二、我们用过什么工具

1、在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今天我们就来研究我们常用的工具（板书课题：使用工具）

2、你还知道哪些工具？他们能帮助我们做什么事？请大家在小组内讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。比一比，哪些同学想地更多。

3

4 请一个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的工具做示范（提供工具）。

5、教师小结：看来同学们对工具的使用已经比较熟悉，并且能运用到现实生活中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问题。（启后）

三、选用什么工具好

1、老师这里有钉有一些钉子的木板（出示木板），

1）如果要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适？

2）请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子，思考你需要哪些工具？

3）说说你选择这些工具的理由

2、小组长领材料，组织小组成员开展实验

3、全班交流：说说你们刚才选择的工具是最合适的吗？

分组发言共同评论。

四、完成三项任务的工具选择

1、请大家观察P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。 并且说说你选择的理由。

2、油桶通过斜面推上车，比较省力；大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力；利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。

3、教师小结：有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能让我们做的更好。

4、 请大家看P3工具的定义，深入理解。

五、全课总结：对于简单机械，我们还有什么问题想研究？

【教学反思】：

课堂活动：分两大活动阵地进行探究。其一，我们用过什么工具。在这活动中我安排学生回忆自己在生活中曾经使用过的工具，以调查表的形式展示出来。然后是统计自己组的同学功用过多少种工具。课堂氛围很好！学生统计的工具不少，应该说我们的学生还是有一定的使用工具的经验的。例举的工具很多，比如：剪刀、菜刀、老虎钳、锤子、镊子、螺丝刀等等，但有同学统计出了：铅笔、文具盒、电饭锅、杯子等等一系列的生活用品。其二，选用什么工具好。在这一活动中，安排学生分组动手试一试用什么哪些工具能把钉在木版里的铁钉、图钉和螺丝钉起出来，并做比较：哪种工具用着更省力且方便。目的为了让学生在交流探讨中认识到：不同工具有不同用途，完成同样的事情，使用恰当的工具能给我们带来方便和省力。最后对教科书上的几项工作进行探讨，选择使用滑轮、斜面、杠杆，让学生对工具和机械进行再一次的观察，最终让学生明白什么是简单机械。

整堂课下来学生兴趣高涨，热热闹闹的，可到最后总结以上活动，引出“机械”时，学生还是犯迷糊。关于机械的定义，书上的定义给我模棱两可的感觉，书上是这样阐述的：在工作时，能使我们省力或方便的装置叫做机械。我们都知道这个“省力”是针对力学上的，但是很多孩子对省力的外延无限地扩大化；还有对其另一个中心词“方便”，孩子对其也非常模糊；据我了解，原五上教材对“省力”也没有明确地定义，现在突然提出，孩子自然而然对其的定义会扩大化，于是他们自然会想到“电饭锅”、“铅笔”。

课后想来：假如用力学去解释那肯定能精确，但小学阶段并不要求深入探究力学原理。小学科学概念的广而浅，有时候真为难到科学教师！

《杠杆的科学》

【教学内容分析】

《杠杆的科学》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级上册第一单元《工具和机械》中的第二课时。本课专门引导学生认识杠杆，是认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械中的一部分。它分为两部分：1、认识杠杆；2、研究杠杆的秘密。其中第二个活动是重点，活动选择了杠杆尺作为研究材料，采用实验的方法，让学生经历运用杠杆尺开展实验研究活动，通过观察、实验、记录，以及对实验数据的分析来认识杠杆省力与不省力的规律，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展学生利用数据来说明问题的能力。本课教材的安排正体现“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念，教科书并没有直接告诉学生杠杆的工作规律，而是要求学生观察、实验、记录、分析等，这就为学生的合作探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动，使学生的探究能力和科学素养得以提高。

【学生学习情况分析】

在生活中，学生使用工具来完成一些事情的经历也是很多的，这很大程度上来源于经验的积累。在学习本课前，通过前一节课《使用工具》的学习，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械，但学生可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。本课教材利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬木箱的情景引入本节课的研究，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考。书中示意图对杠杆的用力点、支点、阻力点很较直观，很清晰。两个活动安排有梯度。一是认识杠杆，先由撬棍引入杠杆

的概念，然后分析杠杆的三个重要位置，接着引导学生分析了压水井的压杆、跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，而后利用书中的图，对于身边的常用工具进行观察、分析，使学生对杠杆类工具有初步的认识能力。二是研究杠杆的秘密，在有了以上的基础后，利用杠杆尺研究杠杆工作的原理就十分容易了。学生通过实验，对实验数据的统计分析，得出杠杆工作的规律也就水到渠成。

【设计思想】

《科学课程标准》提出了“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念。因此，小学科学课堂应以探究为基础，从培养学生的学习兴趣入手，不断激发学生的活力，引导他们理解、认识、探索、发现，促进学生主动获取知识，提高能力。本课的教学设计由生活入手，巧设疑问，激发兴趣，引导学生尽早进入学习状态。接着由学生的发言自然地引出撬棍和杠杆的概念，通过观察、寻找杠杆的三要素，从而初步认识了杠杆，通过辨别变形杠杆和寻找生活中的杠杆，加深对杠杆的认识。然后通过认识杠杆尺、调试杠杆尺、分组实验、统计数据、分析数据等系列活动，得出杠杆省力与费力的规律。最后通过“长短不同的两根杠杆撬石头”的讨论，进一步加深对杠杆省力与费力原理的理解，提高学生应用科学解决生活中实际问题的水平。

【教学目标】

1、从知识与技能：（1）杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。（2）有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。（3）利用杠杆解决身边的事情。

2、过程与方法：用杠杆做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。

3、情感态度与价值观：体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。

【教学重点和难点】

教学重点：分析、整理数据，发现杠杆省力的原理。

教学难点：（1）杠杆在生活中的变形应用；（2）能从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆省力的原理。

【教学具准备】

给每组学生准备：杠杆尺、钩码一盒、实验记录表

给全班学生准备：撬棍撬石头的图片、杠杆类和非杠杆类工具3—5种。

给教师准备：课件。

【教学过程】

小学科学滑轮教案篇六：新教科版小学科学六年级上册全册教案

新教科版小学科学六年级上册全册教案

第一课 使用工具

【教学目标】

科学概念：认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。

过程与方法：常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。

情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。

【教学重点】选用不同工具解决问题

【教学难点】选择不同工具解决问题的原因讨论。

【教学准备】

记录表（学生）；常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、

老虎钳（教师）；钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。

【教学过程】

一、谈话导入新课

同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？（出示窗花剪纸）。 剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？（剪绳、剪指甲„„）

那么锤子能帮助我们做哪些事情？（出示锤子）

二、我们用过什么工具

1、在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今天我们就来研究我们常用的工具（板书课题：使用工具）

2、你还知道哪些工具？他们能帮助我们做什么事？请大家在小组内讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。比一比，哪些同学想地更多。

3、小组讨论填表

4、小组汇报：

请一个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的工具做示范（提供工具）。

5、教师小结：看来同学们对工具的使用已经比较熟悉，并且能运用到现实生活中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问题。（启后）

三、选用什么工具好

1、老师这里有钉有一些钉子的木板（出示木板），

1）如果要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适？

2）请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子，思考你需要哪些工具？

3）说说你选择这些工具的理由

2、小组长领材料，组织小组成员开展实验

3、全班交流：说说你们刚才选择的工具是最合适的吗？

分组发言共同评论。

四、完成三项任务的工具选择

1、请大家观察P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。

并且说说你选择的理由。

2、油桶通过斜面推上车，比较省力；大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力；利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。

3、教师小结：有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能让我们做的更好。

4、 请大家看P3工具的定义，深入理解。

五、全课总结：对于简单机械，我们还有什么问题想研究？

第二课 杠杆的研究

【教学目标】

科学概念：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。 有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。

过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。

情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。

【教学重点】对杠杆尺进行研究

【教学难点】对数据的整理和分析

【教学准备】

杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。

【教学过程】

一、导入新课

活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。（请同学们推荐“大力士”上来抬讲台）

哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事？ 用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊„„（请学生出谋划策）

二、认识杠杆

1、今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。

什么是杠杆？——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。

2、示范用杠杆撬讲台。

3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。

阻力点

支点 用力点

杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。

4、出示P4的两张图片：压水井、跷跷板。

请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置

5、在展台底下进行反馈交流。

6、分辨杠杆

观察P4 P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点）

学生自己体验杠杆尺的组成及变化。

三、研究杠杆的秘密

1、 刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？

（学生一般认为都是省力的，教师在课堂上举例费力的事件）

让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。

2、 对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法

3、 教师问题的提出：如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码 ？（请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的）

4、 还有其他方法吗 ？

5、 老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在P6上的表格内。完成实验之后再把实验数据进行统计：省力情况有（ ）种，费力情况有（ ）种；不省力也不费力情况有（ ）种。

6、 对所有的数据进行观察和分析。

1） 在什么情况下，杠杆省力？

2） 在什么情况下，杠杆费力？

3） 在什么情况下杠杆不省力也不费力？

7、 教师进行总结：省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。

四、收集数据步骤的反思

我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？

五、全课小结

第三课 杠杆类工具的研究

【教学目标】

科学概念：知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。

过程与方法：通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。

情感、态度、价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。

【教学重点】对不同杠杆的比较和分析

【教学难点】找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。

【教学准备】

长竹筷、螺丝帽或其他重物、棉线或钓鱼线、塑料盘（学生）。杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、粉笔；画有螺丝刀撬油漆桶、镊子夹粉笔、开瓶器开啤酒瓶的图片（教师）。

【教学过程】

一、趣味引入

游戏：出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支；镊子、一字螺丝刀、开瓶器。

1、用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水；2、用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒；3、用工具用夹5支粉笔到一个空杯子里。

比一比，哪个同学完成地快，请其他同学为他们加油。

二、杠杆类工具的比较

1、刚才三位同学的表演非常精彩，首先让我们思考一下，他们使用的工具合适吗？（合适）

2、思考一下，他们所使用的三种工具哪种是省力的？哪种是费力的？或者不省力也不费力的？（请几位同学进行判断，并说说理由）

3、判断他们是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三个点，然后进行比较）

4、请同学们在老师为你们准备的图片上画出每件工具的三个点。

5、然后在小组内讨论一下这些工具是否省力？为什么 ？

6、在全班内进行交流反馈；并对学生的画图进行展示交流。（重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化。开瓶器支点在前端，阻力点在中间；镊子支点在末端，用力点在中间）

7、小结：怎么样的工具是省力的？怎么样的工具是费力的？（请同学找出其中规律）

三、给各种杠杆类工具分类

1、请同学们在书本P8页的10种工具上画一画，找出每样工具的三个点。然后判断一下它是省力的还是费力的或不省力也不费力。

2、学生各自作图、填表。

3、汇报交流（请学生到展台下进行展示交流）

4、思考：我们都知道杠杆能省力，能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的东西；但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费力的呢？为什么这样设计呢？

教师小结。

四、小杆秤的研究

小学科学滑轮教案篇七：定滑轮和动滑轮 教案

定滑轮和动滑轮

六年级 黄翠萍

教学目标

科学概念：

1、定滑轮固定在一个地方，不能随着重物的移动而移动。

2、动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。

3、定滑轮和动滑轮的作用不同。

过程与方法

通过自行设计方案来研究定滑轮是否省力，定滑轮和动滑轮的不同作用。

情感、态度、价值观：

发展探索简单机械的兴趣；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；在操作过程中获得成功的喜悦。

教学重点

认识定滑轮和动滑轮的不同作用。

教学难点

通过实验来验证定滑轮不省力、动滑轮省力。

教具学具准备

滑轮9个，铁架台9个，测力计9个，钩码9盒，细绳9根（ 厘米长）

教学过程

一、导入新课

1、播放升旗视频。“我们每周一都进行升旗仪式，你想过没有，

旗杆上的什么装置帮助我们把国旗升上旗杆顶端？”（生答滑轮）

“对，滑轮。”师手拿滑轮“像这样边缘有槽，能绕中心轴自由转动的轮，称为滑轮。”

（出示课件2）这是各种型号、各种颜色的滑轮。

（出示课件3）定滑轮的定义：像这样固定在一个位置，不随重物的移动而移动的滑轮叫定滑轮。（板：定滑轮）

二、科学探究

（一）模拟升旗，感受定滑轮改变用力方向的作用。

1、你愿意当升旗手吗？（出示课件4）这个同学升旗的时候，请同学们观察升旗手向哪个方向拉绳子？旗子向哪个方向运动？

2、你看清楚了吗？发现了什么？（手往下拉绳子，国旗往上升）这说明定滑轮有什么作用？（板：作用 可以改变用力方向）升国旗时使用定滑轮有什么作用？（使工作方便）

（二）研究定滑轮是否省力

1、师：定滑轮能不能省力呢？

2、生猜测。

3、请各小组讨论利用现有的器材怎样证明你们的猜测呢？（讨论、汇报）怎样才能证明定滑轮省力？

4、实验操作方法

（1）组装定滑轮。将滑轮挂在支架上，使其成为一个定滑轮，把细绳挂在定滑轮的槽内。

（2）在细绳的左端挂上钩码当作重物。

（3）试一试，在绳的另一端挂上几个钩码能够拉起左边的重物。（右边钩码看作所用的力）当定滑轮达到平衡时，我们认为右边所用的力刚好把左边的重物拉起，这和我们做过的哪个实验相似？（杠杆尺的研究）

5、教师提醒学生实验要求，做好记录。

6、生实验，师巡视。

7、汇报。

8、小结：定滑轮可以改变用力方向，但不能省力。（板：不能省力）

（三）会移动的轮子——动滑轮

1、（出示课件9、10）问：在建筑工地见过这种装置吗？塔吊上也有滑轮。它是可以随着重物移动的滑轮，我们称它为动滑轮。（板：动滑轮）

2、猜测：你认为动滑轮有什么作用？（出示课件11、12）课件12中要使重物上升，必须想哪个方向用力？动滑轮可以改变用力方向吗？（不能）（板：不能改变用力方向）

3、使用动滑轮省力吗？请各小组讨论，制定研究计划来证明你们的猜测是否正确。

4、生汇报。

5、（出示课件14）学生明确研究计划后，教师演示操作方法：

（1）组装动滑轮。将细绳套在滑轮的槽里，左端挂在支架上，右端用手拉着，将钩码挂在滑轮的钩上，使滑轮成为一个能与重物同

时升降的动滑轮。

（2）用测力计测量将重物直接提升的重力大小。

（3）再用测力计测量将同样多的钩码通过动滑轮提升时的重力大小。（提升到一定高度读读数）

（此时帮学生复习测力计的使用方法）

6、小组合作探究，师巡视。（学生用测力计分别测量不同个数1——5个钩码直接提升的重力大小和用动滑轮提升的重力大小，把测得数据填写在表格内，并比较表内数据得出结论）

7、汇报。

8、小结：使用动滑轮能省力。（板：能省力）

9、小结定滑轮和动滑轮的不同作用。

三、总结提升

1、（出示课件18）图片中哪个人用的力气小？

2、我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？（搬运较重的货物时用动滑轮，想站在地面把较轻的物体搬运到高处就用定滑轮。）

3、如果在生活中又想省力又想改变用力方向，那该怎么办？（滑轮组）

4、请各小组把实验器材整理好，实验桌清理干净。

板书设计

定滑轮 和 动滑轮

作用 可以改变用力方向 可以省力

不能省力 不能改变用力方向

附： 《定滑轮和动滑轮》说课

一、说教材

1.【教材分析】：

《定滑轮和动滑轮》是《教育科学出版社》义务教育 课程标准试验教材《科学》六年级上册第一单元《工具和机械》第五课内容。这节课是在学生掌握了杠杆原理、轮轴省力原理的基础上进行教学的，本课中学生将认识定滑轮和动滑轮这两种机械，并分别通过观察和实验研究定滑轮和动滑轮的作用。这节课也是本单元重要内容之一。

2.【学情分析】：

对于六年级学生来说，定滑轮的位置较高，比较隐蔽，真正见到过的不多，实际应用中动滑轮和定滑轮组合在一起，也常与吊钩组合在一起使用，因此学生对这类机械的感性认识是比较缺乏的。所以我在课前搜集了一些学生熟悉的滑轮图片，教学中从生活中的升国旗实例出发引出定滑轮，最后又让学生举例说明滑轮在生产生活中的应用，让学生感受到机械对生产生活的影响

3、教学目标

在《科学课程标准》理念的指导下，根据本课的知识结构和科学研究过程的一般规律，并结合小学生的实际情况，我制定本课教学目

小学科学滑轮教案篇八：2014四年级科学下册 我的滑轮教案 大象版

我的滑轮

【要点】利用滑轮等简单器材进行滑轮使用原理的研究，体验机械给生活带来的方便。

【目标】

（1）利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察实验，研究使用滑轮的原理，做好并分析实验记录。研究定滑轮、动滑轮、滑轮组是否省力。

（2）培养学生重证据，愿意尝试的精神；使学生关注社会生活。

【怎样进行】

（1）在猜想与验证活动中自制滑轮。游戏比赛“自制滑轮提放重物，看谁方法多”，意在激发学生兴趣，利用身边的材料自制滑轮，进行比赛。此环节较为重要。文中出示的材料有铁架台、曲别针或废旧的线轴，重物可用钩码也可用玩具或文具替代。在学生提升放下的过程中，找到不同的方法，可能是定滑轮，亦或动滑轮。本环节看似游戏，实则让学生在组装过程中自行认识滑轮，初步体验，与下一环节有机衔接。

教学时，教师应当充分放手让学生自己组装，自己解决实际问题，初悟滑轮的作用，切忌一步步带着学生实验。活动时提醒学生注意安全，记住自己操作的方法，以便交流和验证活动时的再次利用。

（2）观察认识各种滑轮，猜想使用滑轮的意义。认识各种滑轮是建立在交流活动基础上的，其目的是将知识与生活实际紧密结合。文中出示了升旗的滑轮、提重物的两种滑轮，明确了滑轮的含义，引发了学生对滑轮使用的种种猜想。

教学时，可将这部分内容与第一部分整合在一起，在学生动手组合后进行汇报，汇报方法的同时认识滑轮，列举生活中的现象，如起重机等处的滑轮。

（3）实验验证，使用滑轮省力吗？。“使用滑轮能否真的省力”的实验验证环节，使学生发现定、动滑轮提升物体在方向与用力等方面的各自特点。进一步训练他们利用滑轮、钩码、测力计等简单器材做简单实验，并做出记录的能力。

教学时，这个环节是重点，学生已经有了杠杆省力规律研究的经验，又学会了使用测力计，因此教师应充分相信学生，自行设计、解决问题，达到技能训练的目的。教学时注意：学生可能只总结出一点点规律,也可能找不到规律,需教师适时引导,鼓励学生对每种情况多实验几次,多记录几次，便于分析和归纳。

（4）拓展活动，滑轮的组合。 拓展活动,安排了定、动滑轮的优点重新组合。绕绳游戏与系鞋带活动分别是定、动滑轮的应用（鞋上的穿带孔就像是动滑轮，当用力拉鞋带时，穿带孔就从鞋的两边向鞋的中间移动）。在学生动手操作中体会滑轮的广泛应用，它给人们的生活带来极大的方便。

教学此环节时，滑轮组的组合、绕绳游戏可以分组进行，而系鞋带活动则可单人进行（我们系的鞋带一般是动滑轮的利用, 绕绳游戏是滑轮组的应用）。

【应变参考】

（1）在“自制滑轮提放重物，看谁方法多”的环节中，有的学生可能组装成定滑轮（将曲别针或线轴固定在某一位置），也可能组成动滑轮（让曲别针或线轴随重物移动）。聪明的孩子也可能组装成滑轮组。教学时注意，这几种组装都可能出现。如果这样，（1）教师应及时将对定滑轮、动滑轮、滑轮组的认识在学生的交流汇报中自然点出，并与下个环节合并，然后讨论“你认为使用定滑轮、动滑轮会怎样呢？”猜想后进入实验验证阶段；（2）也可以让学生边汇报边穿插“在生活中你见到过这种滑轮的使用吗？使用它有什么好处？”待认识与猜想完毕后进入实验验证阶段。

（2）关于滑轮、定滑轮、动滑轮、滑轮组的概念不要求学生掌握，了解即可。

（3）注意对学生进行安全教育；研究活动开始前要让学生明确研究问题，有计划进行。 教学时，教师可根据本地区本校的教学条件进行。如对滑轮不感兴趣，可自编轮轴、齿轮或斜面的内容进行教学。只要能达到技能训练目的，使学生充分认识利用机械可以提高工作效率即可。

简单机械

由人类最早使用的一些古老的简单工具经演变而成的机械，一般将简单机械按其特性划分为两类：一类是由杠杆原理发展而成的杠杆类简单机械，包括杠杆、滑轮、轮轴等。一类是由斜面原理发展而成的斜面类简单机械，包括斜面、螺旋和劈等。利用简单机械可以改变力的大小，达到省力、省时的目的。此外，还能够改变用力的方向或作用点的位置，以满足某些要求。但从作功的角度看，作为工具使用的简单机械所作的功，都等于人力所作的功，就是说，任何机械，只能将功能转移，而不能省功。简单机械在现代的各种机械或仪器中仍被广泛采用，如打字机的按键、钢琴的琴键、汽车的刹车踏板等都是由杠杆演变而来的。在物资运输，提升设备中，滑轮、斜面和螺旋的应用更为普遍。

2．杠杆

在外力作用下能绕杆上一个固定点转动的简单机械。在杠杆上，使杠杆转动的力叫做动力，阻碍杠杆转动的力叫做阻力。动力的作用点叫做力点，阻力的作用点叫做重点，杠杆绕着转动的点叫做支点。从支点到动力作用线的垂直距离叫做力臂，从支点到阻力作用线的垂直距离叫做重臂。当力臂大于重臂时，省力，但费距离；当力臂小于重臂时，费力，但省距离；当力臂等于重臂时，不省力也不费力。

3．杠杆的变化

剪子、钳子、起钉锤等工具在外形上与撬棍相比有了一定的变化。但它们都是根据杠杆的原理设计的。起钉锤的支点、力点、重点不在一条直线上，镊子的支点不在中间，剪子、钳子的支点在轴上。镊子是费力的，其余的都是省力的。有些杠杆类的工具设计成费力的是为了省距离，使工作方便，如镊子，在力点（手指捏的那个地方）按下一个很小的距离，重点（镊子尖）就能移动较大的距离，很快把物体夹住，很灵活，很方便。同样，钓鱼竿的道理也是如此。

4．定滑轮

滑轮是一种简单机械，是杠杆的变形，有定滑轮和动滑轮两种。转轴位置固定不动的滑轮，叫定滑轮。定滑轮实际上是一个等臂杠杆，支点O在滑轮中心，半径OA、OB分别为动力臂和阻力臂，根据杠杆原理，动力F与重力G的大小相等，F=G。因此，使用定滑轮不能省力，但能改变用力方向，使工作方便。

5．动滑轮

转轴的位置随起吊重物一起移动的叫动滑轮。动滑轮可看成是不等臂的杠杆，绳索与滑轮边沿的接触点O为支点，OA为动力臂,OB为阻力臂，根据杠杆原理，F·OA=G·OB,或F=1/2G ，即动力F等于重力G的一半，由此可见，使用动滑轮可以省一半的力，但不能改变作用力的方向。

6．滑轮组

动滑轮和定滑轮在一起可以组合成各种形状的滑轮组。滑轮组不但省力，又能改变作用力方向。例如起重机的起重臂到钓钩间通常用滑轮组。

7．定滑轮和动滑轮的组合

8．子贡推广桔槔的故事

孔夫子有个学生叫子贡，他对有用的技术比较关心。有一次，他经过晋国，见到一个老头在浇菜。老头采用的是老办法：从地面开一条隧道通到井下，一次次由隧道下井，用瓦罐打满水抱上去浇水，既费劲，效率又低。子贡忍不住向老头推广起桔槔来。

桔槔是一种用来从井里打水的杠杆装置：在井边立一根直柱，上面悬一根杠杆；杠杆前端挂水桶，后端绑上石头或树段。不打水的时候，后边的力矩大于前边的力矩，使它的前端翘起挺高。打水的时候，将挂水桶的绳索往下拽。水桶一打满水，又变成前边的力矩大于后边的力矩，这时往上提水，人花的力气就小于一桶水的重量，相当省力。

子贡向老人推荐桔槔的好处，一天能浇100畦菜，用力小，效率高。这个故事说明，早在两千多年前的春秋时代，我国已经有了桔槔了。

教学反思：

小学科学滑轮教案篇九：五年级科学下册 滑轮 1 第一课时教案 首师大版

（首师大版）五年级科学下册教案

2.滑 轮 第一课时

一、教学目标：

1.了解什么是定滑轮和动滑轮以及它们在生活中的应用。

2.通过实验使学生掌握动滑轮和定滑轮的作用，能够认识到滑轮组在生活中的实际应用。

3.培养学生的实验能力，及创造能力，发挥学生的想象力。

二、教学重点：

通过实验使学生掌握动滑轮和定滑轮的作用

三、教学难点：

学生能够通过动滑轮和定滑轮的作用，发挥学生的创造力，使学生能够运用滑轮或滑轮组解决生活实际中的问题。

四、教学准备：铁架台、滑轮、线绳、钩码、测力计

五、教学过程：

（一）引入新课

1.提问:（教师放演示开启和闭合窗帘的课件）一拉这根绳，窗帘就可以开启或闭合。那么，这个窗帘是怎样安装的呢?

学生讨论。

2.提问:在安装这个窗帘时，用了这个特殊的小轮子。请大家看看这个小轮子是什么样的? 学生观察滑轮。

3.谈话:这个边缘有沟槽、可以绕轴转动的特殊的小轮子叫滑轮。滑轮也是一种简单机械。在我们的生活和生产中经常会用到滑轮。根据滑轮的轴是固定的，还是可以移动的，滑轮分为定滑轮和动滑轮两种。关于滑轮你们有什么问题吗?

学生讨论。

（二）学习新课

1.提问:固定在窗帘轨道上的定滑轮有什么作用呢?

学生交流自己个人的看法。

2.谈话:大家交流了自己的猜想，但是还没有拿出充足的证据。究竟用哪些证据可以说明自己的想法是有道理的，请大家利用桌上的材料，设计实验。然后，通过实验找出证据。

提示:反复做几次实验。实验时，要做好记录。

学生设计实验，并进行操作 训练学生认真、求实的科学态度和操作能力

3.提问:各小组实验完成后，每个同学都想一想，自己组是怎样实验的，从实验的数据中，能发现什么规律? 条理实验过程，整理实验数据，找规律 培养学生的分析综合和归纳概括的能力

4.组织学生进行交流、质疑和答辩。

5.总结:我们用定滑轮进行了多次实验，而且还对实验数据进行了分析。现在我们知道了:定滑轮可以改变用力的方向，使工作方便。

提示:适当的时候，可以引导学生认识定滑轮是一种变形的杠杆，发展学生思维的灵活性。

6.提问:我们怎样来说明安装带滑轮的窗帘装置有什么作用呢?

提示:如果学生有兴趣，可以利用窗帘装置的模型让他们再试一试。

学生讨论或操作（最好是让学生用拉窗帘的实验和数据来解释问题）

发展学生对日常生活中应用滑轮的装置进行实事求是的解释

7.谈话:通过研究定滑轮作用的过程，你认为应该怎样研究动滑轮的作用?

小学科学滑轮教案篇十：六年级科学上册 动滑轮和定滑轮教案 教科版

动滑轮和定滑轮

教学课题：动滑轮和定滑轮

教学内容：动滑轮和定滑轮

教学目标：

科学概念：通过实验，认识定滑轮和动滑轮的作用。

过程与方法：进行对比分析，认识定滑轮和动滑轮的不同作用。

情感、态度、价值观：培养学生的动手能力及合作精神。

教学重点：认识滑轮的工作原理。

教学难点：通过实验来认识其工作原理。

课 型：新授

教 法：讲解、讨论

教学用具：铁架台、滑轮、钩码、线、定滑轮和动滑轮、重物（钩码）、橡筋、测力计等。 教学过程：

一、激趣导入新课。

播放升旗片段或出示有关图片资料。

问：为什么向下一拉绳子，旗帜就升上去了？

二、研究旗杆顶部的轮子

1.引导学生观察国旗台的旗杆顶（或回忆升旗仪式），想一想为什么轻轻一拉绳，旗帜就能长那么高。 （学生通过观察发现旗杆顶有一个轮子）

2.结合导入新课的内容让学生头脑中的问题逐渐清晰。

并通过引导学生把思考的焦点凝到了那个轮子上。

3.认识定滑轮的定义。 P10

4.实验操作了解定滑轮的作用：

（1） 试试，当我们向下拉动绳子时，挂有旗子的那部分绳子会怎样运动？

（2） 这说明定滑轮有什么作用？

5.仔细体会利用定滑轮后有什么不同？

（指名学生发言，把探讨内容引到省力上）

6.可以用挂秤实际测试。

三、会移动的轮子。

1.认识动滑轮的定义。

2.讨论动滑轮在生活中主要在那些地方得到使用。

3.比较动、定滑轮有什么不同。

四、拓展训练

如果说定滑轮也是一处杠杆，能找到它的三个点的位置吗？

板书设计：

动滑轮和定滑轮

为什么向下一拉绳子，旗帜就升上去了？

这说明定滑轮有什么作用？

后记：

通过学习，学生基本知道认识滑轮的工作原理。