小镇的早晨教学反思3篇
编辑:lin13459411179 成考报名 发布时间：03-20 阅读：
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小镇的早晨教学反思1
本节课选自第四单元第 2 课《小镇的早晨》一课，这篇课文用清丽的文字把把人、景、物融为一体，描绘了江南水乡小镇的早晨安静，热闹，忙碌的景象，表达了作者对小镇新貌的赞美和对生活的热爱之情。
教学过程：
? 导入：
我采用了学生熟悉的时间谚语：“一年之计在于春，一天之计在于晨”引入新课，激发了学生的学习兴趣，接着由教师范读课文，课文篇幅长，学生很难在较短的时间内读通课文，教师的范读既创设了优美的情景，便于学生感悟内容，又能使学生在听读时识字可谓事半功倍，但教师的范读水平有待提高。
? 学习课文：
首先我让学生用自己喜欢的方式读了课文，整体感知了课文内容，学生有的大声读，有的小声读，有的自己默读了课文，然后通过默读课文，了解小镇早晨的特点，因为三个特点比较明显，学生很容易找出来，接着逐一学习了课文的每一段，课文中的 2 —— 4 自然段形式相同，所以我引导学生学习第二段，三年级阅读教学，应适当培养学生独立阅读能力分析能力和探究能力，在品读中渗透学习方法的教育。在这部分教学时，学生概括内容不够精炼，说话不流利，这方面还需加强。第三段我半扶半放，但由于升入三年级后刚开始这样的练习，学生有点脱轨，不能按要求去做，在今后的教学中应多做这方面的练习，第四段我采用了放，掌握了学习的方法，就要学以致用。但效果不是很好，学生的概括能力还是很差，今后要多读，多练习。最后在通读课文的基础上，理请了文章的思路，理解了课文的内容，简单体会了重要词句在语言环境中的作用。
? 总结延伸：
语文能力的形成，三分在课内，七分在课外，所以学习语文不能束缚在课内，阅读教学最终的目的，也是为了培养学生的作文能力，所以通过本节课的教学，让学生结合本课的写作特点，拓宽这视野，由小镇的早晨联系到家乡卧龙的早晨，让学生结合家乡早晨的特点，写一篇作文。
小镇的早晨教学反思2
如何上让孩子喜欢的语文课?这个问题长久以来一直困扰着我。上学期的一段时间课上得比较沉闷，不经意间，孩子们对语文课的感叹传来，那段时间觉得特羞愧，特失败，常常对学生有一种负罪感，我该如何改进我的课堂?
新学期，新开始，我开始尝试着立足课文，运用各种形式调动孩子的积极性，让他们先爱上语文，再爱上语文课!在《小镇的早晨》第一课时教学中，生字词过关，句子读通顺，整体感知小镇的三个特点，渗透总分总结构方式，孩子们的投入度很大。于是，在今天的第二课时教学中，除了教师语言的锤炼，我还尝试着运用一些新方法：看图感知，自选音乐配乐读，自己当导演拍片。孩子们兴趣很大，都能够解读课文，从书上找到词语、句子作为理由。
但是，上课下来，热闹之后，留给我的思考也很多。处理安静这个段，没能体现多形式的朗读指导，应该更多让学生去读，去悟!处理热闹这一段，设疑问导演，从路不宽，到人很多，再到卖的蔬菜，文本用得还不错。不过，吆喝这个环节就没有更好地立足文本，如果先用书上资源，那么多小动物啊，蔬菜啊，土特产啊，尽量说，用形容词说，再吆喝，扣文本就会更紧密了。
前面的路还很长，继续加油吧我!
小镇的早晨教学反思3
《小镇的早晨》是第四单元中的一篇文字优美、格调清新、能陶冶学生性情的好文章。教学中我让学生在直观、整体触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时充分挖掘文章的情感，训练学生抓住喜欢的内容,培养学生“咬文嚼字”的习惯，让学生通过各种形式的读反复品味，提高学生领悟语言文字，体会语言表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，用心读书，领悟语言文字，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。
这节课中，我感触最深的是学生在媒体画面和配乐朗读的感染下，学习兴趣十分高涨。同时把地域之间的差异缩短了，此时身在农村的孩子在媒体中亲眼欣赏了南国水乡的晨景，心中深深印下了水乡的晨景烙印。课上学生间交流自己的想法和感受，汲取众长，引发了思维的交叉、补充，同时注意倾听，表白自己的看法，体现了合作友好的意识。品读段、句、词循序渐进，层层深入，情感挖掘透彻，与作者情感产生了共鸣，达到了预期的目的。
语文教学本身具有极大的弹性，那么，阅读教学其弹性更大。这节课我较好地改变了目前教学中过于强调接受学习的现状，以发展学生思维为重点，让学生自读自悟、乐于探究、主动求知，在共同与自我参与中增强感性认知，自觉运用新的思维方式，自主学习，这正体现了新课程倡导的核心理念――在自主合作学习中促进学生积极主动的发展。
这节课我还注重在引导感知上下功夫，给学生提供真正的江南水乡画面，让学生展开积极的思维活动，丰富学生的表象，弥补了因地域差异而造成的学生想像的缺憾。激起学生表达的欲望，激起学生的竞争热情，调动学生发言的积极性，学生的心始终处于被激活的状态。
本课遗憾之处，在学生的朗读评价上，由于学生自身的语言比较欠缺，评价语言不够丰富，没能及时地引导给予丰富的评价语。读文当中应该多让学生带着问题读，有目的地朗读课文，这样有利于更好在语言感知上更好地理解课文。在品读课文中有一部分学生只停留在肤浅的认识上，不够深入。朗读方面所用的感情还不够到位，有待于今后的教学中多关注一些，让他们尽快进入角色。由此说明的问题：学生品读能力不是一朝一夕形成的，而是在教学中天长日久、潜移默化中逐步培养提高的。