教学案例----《酸的和甜的》
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教学案例----《酸的和甜的》
苏霍姆斯基说：“教育的技巧并不在于能遇见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”
前两天，我在教学二年级上册《酸的和甜的》一课时，我进行了这样的预设：
区分“颗”和“棵”的用法
在用量词“颗”和“棵”时，形容植物时，一般用木+果的棵，像一棵树、一棵小草、一颗黄瓜秧......形容颗粒状的植物的果实或小物体时，一般用果+页的颗，像一颗米粒、一颗枣子、一颗星星......
填空练习： 颗 棵
1、小松鼠见小猴子吃葡萄吃得这么开心，也尝了一( )。
2、小松鼠在一( )大树下乘凉。
3、夜晚，我们坐在地上数着天上的一( )( )星星。
其他同学很容易地填出了一颗葡萄，一棵大树，一颗颗星星。我正要继续向下讲课，小赵磊同学突然高高地举起了他的小手：“老师，一颗葫芦藤用的也是果+页的颗吧?”我笑着问他：“为什么要用果+页的颗呢?老师不是告诉你们，形容植物时，一般用木+果的棵，像一棵树、一棵小草、一颗黄瓜秧......形容颗粒状的植物的果实或小物体时，一般用果+页的颗，像一颗米粒、一颗枣子、一颗星星......”小赵磊依然坚持他的观点：“老师，葫芦不也是果实吗?”我笑了：“同学们，果+页的颗形容的是小颗粒状的小果实或小物体，要形容葫芦，也应该是一个葫芦，何况赵磊刚才说的还是一棵葫芦藤呢，那是一棵植物呀!所以更应该是木+果的棵了。理解吗?”同学们都直点头，小赵磊也连声说：“懂了、懂了。”课堂又继续在我的掌控下按着预定的目标前进了。
分析：小学二年级的孩子虽然很小，但是有时他们会觉得自己学的知识已经很多了，会前后联系。小赵磊就是把14课《我要的是葫芦》和《酸的和甜的》联系了起来，这时的老师是不能粗暴地压制的，也不能直接把正确答案说完拉倒，而是应该用爱孩子们的心，呵护孩子幼小的求知心灵，运用教学机智，循循善诱。
反思：教学近三十年了，现在的孩子越来越聪明了，经得多，见得广，每天的课堂都会出现意料之外的生成，即使学生问的再离谱，每次，望着学生天真的小脸，我都不忍责怪他们，而是运用我多年来形成的教学机智，教学经验，既不伤害孩子的自尊心，又解决了他们的问题，或是告诉他们以后再探究这样的问题，然后让课堂继续按着既定的轨道前行，效果非常好。我班的孩子表达能力又强，测试成绩也优异。
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