《珍珠鸟》教案

　　一、教学目标：

　　1、美读课文，品味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。

　　2、学会观察，学习描写，倾注感情，提高感悟和写作能力。

　　3、唤醒关爱，联系生活，引发思考，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

　　4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

　　二、教学重难点：

　　1、品味作者丰富温柔的情感和富有哲理的语言。

　　2、领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

　　3、学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注喜爱之情的手法。

　　三、教具准备：准备多媒体课件。

　　四、教学过程

　　(一)、创设情境，入“温馨之境”

　　(多媒体1：背景画面。字：我爱我自己，也爱雏鸟。我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲。——冰心 音乐《让世界充满爱》)

　　谈话导入:这节课，我们继续学习第21课——《珍珠鸟》(生齐读课题)。通过上节课的学习，我们知道朋友送我一对珍珠鸟，“我”非常喜爱它们，还在书房给它们安了一个舒适温暖而又安全的家。直到三个月后，伴随着一声尖细又娇嫩的鸣叫，珍珠鸟的雏儿诞生了……(多媒体2：伴着恬静的音乐渐渐出现吊兰蒙盖着的鸟笼。)

　　(二)、以情入文，悟“喜爱之情”

　　1、听!(多媒体:播放鸟叫声。)小珍珠鸟的叫声多么尖细而娇嫩。

　　2、小朋友，想不想认识这可爱的小家伙?(想)那就赶快打开你们的课本，自由读一读第3自然段，边读边用笔划出描写小珍珠鸟样子的句子。(学生朗读第3小节)

　　3、好，你看到那小家伙了吗?它长什么样儿?谁来读一读你划出的句子。

　　(多媒体3：瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的白点;它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。)

　　4、　你觉得这个小家伙怎么样?(可爱，漂亮)

　　真好，那你能读出它的可爱吗? 真是一只可爱的小珍珠鸟。

　　5、大家读得非常投入，不知道小朋友有没有注意到，(多媒体4：这些字都变红。)这句话中，作者是先抓住了小珍珠鸟的嘴、脚、毛、后背这些身体的一部分来介绍，然后再描写了它的整个身子，把小珍珠鸟外形写得十分可爱。这种写作顺序就叫做从“部分到整体”，同学们以后在描写一种事物时也可以采用这种方法。

　　6、冯骥才先生的原文中说，珍珠鸟是一种怕人的鸟。

　　请同学们再去读读课文的第3自然段，看看哪句话写出了它的胆小?

　　(多媒体5：过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。)

　　(1)从这句话中的哪个词最能看出它的胆小?(探)

　　“探”是什么意思?生：脑袋伸出来。师：可以换成“伸”吗?

　　生：不可以。“探”可以看出这小家伙胆小、害怕。而“伸”只是把头伸得很长，看不出害怕的意思。

　　师：真好，一个“探”字精妙、准确地表现了珍珠鸟的胆小怕人。谁能学学那小脑袋是怎样探出来的?

　　师：(抚着该生的头高兴地)多可爱的小家伙!同学们，你们喜欢这个小家伙吗?工 生：喜欢!

　　师：那就让我们再次在朗读声中表达我们的喜爱之情吧!(齐读)(多媒体6：过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。拨开绿蔓一看，正是这个小家伙!：瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的白点;它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。)

　　(三)、动情品文，悟“关爱之心”

　　1、后来，我和这只胆小而又可爱的小家伙之间又发生了怎样的故事呢?(板书：“我” —— 小家伙)请同学们快速浏览课文的4-6自然段，然后完成大屏幕上的填空。

　　(多媒体7空、8、9：(1)渐渐地它胆子大了( 竟然 )落到了我的小桌上。

　　(2)有一天，我伏案写作时，它( 居然 )落到我的肩上。

　　(3)不一会儿，这小家伙( 竟 )趴在我的肩上睡着了。

　　2、谁来完成大屏幕上的填空。(指名回答)(多媒体出示答案。)

　　3、请大家再去读一读这3句话，想一想，从刚才填进去的三个词语中，你发现了什么?(它们的意思都很相近;都指出乎意料的;意料之外。)

　　4、原来胆小的珍珠鸟，后来为什么胆子变得越来越大，越来越亲近“我”、信赖我了呢?让我们带着这个疑惑，继续走进课文，了解“我”和珍珠鸟的内心世界吧。

　　5、(多媒体10：出示第4自然段)首先请大家快速浏览第4自然段，找出表示时间先后的词语，在书上圈出来。

　　交流：你圈出了哪些词，谁来说一说?(多媒体：这些词根据学生的回答先后加红点。)

　　6、你找得很对，那么，在这些不同的时间段里，小珍珠鸟的活动范围发生了怎样的变化呢?请同学们再去细细地读读课文，找出文中表示小珍珠鸟活动地点的词在下面加点。(生读书做记号。)

　　(谁来说一说，你找到了哪些词语?)找不全的其他学生补充。

　　7、学生交流后点击课件，显示成红色：(多媒体11： 笼子四周——屋里——柜顶、书架、灯绳——小桌——杯子——笔尖——手指)

　　8、同学们，我们一起来看大屏幕，小珍珠鸟活动的地点从“笼子四周”到“屋子里的柜顶、书架、灯绳”然后到“小桌、杯子”最后又到我的笔尖、手指这一过程中，你又有什么发现呢?(明确：小珍珠鸟活动的地点离“我”越来越近了;小珍珠鸟的胆子越来越大了，小珍珠鸟对“我”越来越亲近了。)

　　9、那么，在小珍珠鸟逐渐亲近我的这一过程中，它的想法在发生着怎样的变化呢?我们首先来看这一句话。

　　(多媒体12：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。)

　　(1)谁来读一读这句话?(指名读)

　　(2)来，这只小珍珠鸟，你来说说看，起先，你为什么只敢在笼子四周活动呢? (我对周围还不熟悉，不知道周围会不会有人伤害我?我还是离家近一点，先观察一下吧，如果一有危险我就赶紧回到家里，回到爸爸妈妈的身边。)

　　(3)那为什么随后你就又敢“在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿又神气十足地站在书架上，一会儿还把灯绳撞得来回晃动”了呢?

　　(因为我一直在笼子四周活动，觉得没有什么危险，所以就在屋里飞来飞去，察看一下屋里的情况。)(我落在柜顶上是想站在高处观察一下主人的房间，看看是否有危险的地方，顺便熟悉一下周围的环境。)

　　(4)真是只调皮、可爱的小珍珠鸟，谁能来读好这一句话呢?(指名读)

　　10、小家伙这么调皮，作者一点也没有责怪它，更没伤害它。引读：(多媒体13： 渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。)

　　(1) 小珍珠鸟为什么会这样做呢?(因为小珍珠鸟很想接近我，又怕我伤害它，所以一点一点地挨近我，想试探一下我的反应。)

　　(2) 你说得真棒，小珍珠鸟一边这样想着，一边还俯下头来喝我的茶，(指着小朋友说)你喝了我的茶，会对我说些什么呢?(谢谢你的茶，我刚才正渴着呢!)(我喝了你的茶，你不会生气吧。)(你的茶味道真不错，真想每天都喝到这么美味的茶。)

　　(3) 说得真好，让我们再来读一读这段话，重温那温馨甜蜜的时刻。(齐读)

　　11、小珍珠鸟和我的接触越来越多了，后来，(多媒体14：请你接下去读)(指读)(后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

　　(1)、小珍珠鸟“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。它想和 “我”说些什么呢?(主人啊，不要写了，陪我玩会儿吧，你看，这儿多好玩啊;主人啊，谢谢你给我创造了这么自由自在的活动空间;你对我真好，以后我们就是好朋友了。)

　　(2)大家想一想，“我”是一位大作家，写作任务繁重，正在进行紧张的创作，对小鸟的干扰， “我”又是怎么做的呢?(用手抚一抚它那细腻的绒毛)

　　从作者如此轻柔的动作中，你体会到了什么呢?(作者很喜欢小珍珠鸟，甚至像父亲宠爱自己的孩子一样;作者对珍珠鸟是百般呵护。)

　　(3)小珍珠鸟也感受到了我对它的疼爱，所以它一点也不怕，反而(引读：友好地啄两下我的手指。)

　　12、通过一步步地试探，小家伙终于发现“我”对它是友善的，是完全可以信赖的，(板书：信赖)让我们完整地来读一读第4自然段，再次感受小珍珠鸟逐步信赖我的过程。(齐读第4小节)(多媒体15：整个第4自然段。)15

　　13、是啊，小珍珠鸟对我越来越亲近了，也越来越信任我了。所以，从此以后，白天(引读：……)傍晚(引读：……)从这段话中，你体会到了什么?(依依不舍、难解难分)

　　14、说得很好，从哪个词语让你特别能感受到小珍珠鸟对我的依依不舍?(再三呼唤)你的眼睛真亮!我们大家一起来想一想，当父母再三呼唤它回家时，它会怎么说?师生表演对话(师演小珍珠鸟的父母，其他小朋友演小珍珠鸟)

　　15、让我们一起把这种依依不舍的感情通过朗读表现出来吧!(生齐读这节。)5

　　(四)、融情入境，悟“美好境界”

　　1.、正是因为有了我对小珍珠鸟的百般疼爱和呵护，它才完全地信赖了我，范读第6节：(有一天……在做梦呢!)

　　2、多媒体16空、17：书上插图，配上《摇篮曲》

　　瞧，这是一幅多么和谐、温馨的画面啊!小朋友，看着这幅画面，你感受到了什么?(“我”爱鸟，鸟胆大、信赖我) 从哪儿看出来?

　　是啊，没有爱，哪来的保护，没有爱，哪来的不伤害，没有爱，又哪来的体贴入微!正因为我爱它，所以它才把“我”的肩头当作了它妈妈的怀抱;舒服的床，睡得这么熟，这么香，那它的梦一定也很美很甜吧，它会梦到什么呢? (它梦到和我一起玩捉迷藏的游戏;陪我到公园里去散步;会梦到“我”在抚摸着它的绒毛;它梦到“我”正在给它喂好吃的食物;它还梦到自己在教主人学习鸟语呢……)

　　5、此时此刻，作者的眼光里也充满着爱意，脸上洋溢着幸福的微笑，如果让你能给这幅图加个题目，你会写什么呢?请你把题目写在书上这幅插图的旁边，并用一句话来说说你写这个题目的理由。(谁先来说说?)

　　6、交流：(1)我写的是“信赖”，正因为小鸟信赖我，才会在我的肩上睡着，才会有这么美好的画面。

　　(2)我写的是“亲密的朋友”，因为小珍珠鸟已经和我成了一对形影不离的好朋友。

　　(3)我写的是“小鸟的家园”，因为鸟儿是人类的朋友，所以作者的肩膀就是鸟儿幸福的家园。(嗯，很富有哲理。)

　　(4)我写的是“甜蜜的梦”，因为小鸟在我肩上睡熟了，正在做着甜蜜的梦呢!(这个题目真甜)

　　(5)我写的是“目光”，因为我看着小鸟的目光是温和的、慈爱地，作者的心里肯定也是幸福的!(经典，很富有诗意。)

　　7、那谁愿意带着这美好的感觉来读一读这一自然段，多媒体18：让我们在你的朗读声中也走进这美好的境界吧。(指读)(你轻柔的声音把我们也带入了小鸟的梦境中，真好!)

　　8、我们大家一起再来读一读第6自然段吧!(齐读第六自然段)

　　9、是啊，看着这可爱的小家伙，作者无法控制自己激动的心情，不由自主地发出了一声呼唤：(多媒体19：信赖，不就能创造出美好的境界吗?) (朗读)这句话是什么意思?(信赖，就能创造出美好的境界。)

　　10、是啊，因为我的疼爱与呵护，才让小鸟完全信赖了我，和我相依相伴;也正因为有了小鸟的陪伴，才让我的生活充满了情趣。这正是信赖创造的美好境界!所以说：

　　六、小结归纳

　　1、 “信赖”是一种关爱，一份宽容，一片呵护，是彼此的尊重，也是心灵的沟通。只要心中充满爱，世界将变得更美好!请看!(多媒体组图音乐20：配乐展示一组人与动物之间的和谐画面。)

　　2、这样美好的境界温馨动人，无处不在。看着这一幅幅动人而温馨的画面，我们忍不住想再次发出心底的呼唤：(多媒体21：信赖，不就能创造出美好的境界吗?)生齐读。

　　七、总结抒情。

　　1、总结：应该说，珍珠鸟是幸运的，但愿天下所有的鸟儿、动物，都能像这几只珍珠鸟一样幸运，我相信，只要我们人人都捧出一颗爱心，爱护生命，善待自然，尊重他人，就一定能创造出一个美好的境界。正如著名大作家冰心所说：(出示课件22) “人和人，社会与社会，国家与国家，又何尝不是如此?世界和平的日子，只有从彼此信赖中才能得到!”

　　2、最后，就让我们一起来朗诵一首诗结束这堂课吧!(师生分角色诵读 多媒体22：《信赖》)：

　　八、 课外延伸：推荐阅读《我的野生动物朋友》、

　　老舍的《猫》

　　板书： 珍珠鸟

　　爱

　　“我”————— 小家伙