北师版四年级奥数上册排列组合教案
成考报名 发布时间:07-30 阅读:
北师版四年级奥数上册排列组合教案(一)
2014最新版北师大小学数学四年级上册全册教案
目 录
一 认识更大的数 ……………………………… 1
二 线与角
三 乘法
四、 运算律
五、 方向与位置
六 除法
七 生活中的负数
八 可能性
总复习 ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… 10182734374853 55
新版四年级数学上
第一单元: 认识更大的数
单元教学目标:
1. 经历收集日常生活中常见大数的过程,感受学习更大数的必要性,并能体验大数的实际意义,感受数感。
2. 结合具体情境,借助直观模型认识万以上的数,认识计数单位,了解各计数单位之间的关系,会正确数、读、写大数以及比较大数的大小。
3. 在描述数据的过程中,感受数据改写单位的必要性,会用“万”“亿”为单位表示大数。理解近似数在实际生活中的应用,能根据实际问题需要求一个数的近似数。
4. 通过数与现实生活的密切联系以及数的发展史,了解自然数的意义及特征,体会十进位值制计数法的价值。
数一数(认识计数单位“十万”)
教学目标:
知识与技能:
1. 在数数的活动中,直观认识新的计数单位“十万”,知道计数单位“十万”与“万”的十进关系,感受大数的意义。
2. 通过在计数器上拨数、数数的过程,认识“万位”与“十万”意义上的区别,体会位值概念。
过程与方法:通过数一数,认识较大的计数单位。
情感、态度与价值观:在具体的生活情境中,体会一万和十万究竟有多大,进一步发展数感。
教学重、难点:感受大数的必要性,体验大数的实际意义。
认识更大的数(认识数位顺序表及更大的数) 教学目标 :
知识与技能:
1、在现实情境中认识比十万更大的数,进一步感受大数的意义,体会大数与现实生活的密切联系。 2、结合计数器认识比十万更大的计数单位及其数位,知道相邻的计数单位之间的十进关系,体会十进位
值制计数法。
3、完善对整数数位顺序表的认识,能说出各数位的名称,理解各数位上的数字所表示的意义;了解个级
数(万以内的数)、万级数、亿级数具有同构的特征,培养归纳、概括能力。
过程与方法:通过实际操作,认识更大的数。
情感、态度与价值观:体会大数与现实生活的密切联系。
教学重难点 实际操作
教学准备 计数器
人口普查(大数的读写)
教学目标
知识与技能:
1、结合具体情境,借助数位顺序表,掌握大数的读、写方法,能正确地读、写大数,同时培养认真读、
写数的良好习惯。
过程与方法:经历自主探索大数的读、写方法的过程,提升归纳与概括的思维能力。
情感、态度与价值观:密切大数与社会生活的联系,感受数学的价值。
教学重难点 掌握大数的读、写方法,能正确地读、写大数。
北师版四年级奥数上册排列组合教案(二)
四年级数学上册北师大版 奥数
四年级奥数上册:第一讲 速算与巧算习题
四年级奥数上册:第二讲 速算与巧算(四)习题
1【北师版四年级奥数上册排列组合教案】
四年级奥数上册:第三讲
定义新运算习题
2
3
四年级奥数上册:第七讲 几何中的计数问题(一)习题
四年级
奥数上册:第八讲 几何中的计数问题(二)习题
4
四年级奥数上册:第九讲 图形的剪拼(一)习题
四年级奥数上册:第十讲 图形的剪拼(二)习题
5
北师版四年级奥数上册排列组合教案(三)
北师大版四年级数学上册奥数题
四年级奥数上册:第一讲
速算与巧算习题
四年级奥数上册:第二讲
速算与巧算(四)习题
四年级奥数上册:第三讲
定义新运算习题
北师版四年级奥数上册排列组合教案(四)
北师大版四年级上册数学教案
四年级上数学教案
第一单元 认识更大的数
第 课时:
[教学内容] 数一数(第2-4页)
[教学目标]
1、通过“数一数”的活动,感受学习大数的必要性,体验较大数的实际意义。
2、认识“十万”,“百万”,“千万”,“亿”等较大的计数单位,了解各单位之间的关系。
[教学重、难点] 认识“十万”,“百万”,“千万”,“亿”等较大的计数单位,了解各单位之间的关系。
[教学准备] 学生、老师准备计数器。
[教学过程]
一、生活中的大数
创设生活中的银行工作人员数钱的情景,增强学生的感性认识。
出示1张100元人民币,让学生说出面值。如果有10张、100张百元人民币是多少元?
银行工作人员数钱时把100张百元人民币扎成一叠,是多少元?
二、认识“十万”,“百万”,“千万”,“亿”
1、认识“十万”
一万一万地数,数到9叠人民币是多少元,在数的过程中让学生边数边拨计数器,以增加学生动手操作的机会。
当学生数到9万时,问:再加1万是多少?
让学生独立思考后,再交流,引出“十万”这个计数单位。
2、认识“百万”,“千万”,“亿”
通过一些数数推理认识“百万”,“千万”,“亿”。
一辆轿车卖10万元,那么2辆、3辆、„„10辆多少元?同样10个十万是多少?10个百万是多少?
在学生认识“亿”这个计数单位时,可让学生充分想象。当说到10个千万
是多少时,可让学生自己命名新的计数单位,在学生的各种命名中,老师引出“亿”这个计数单位。
3、认识计数单位及它们之间的关系
三、巩固与应用
1、练一练第1、2题:
第1题通过拨一拨、说一说的对应活动,巩固学生学习的新的计数单位。 第2题通过在计数器上拨珠认识相邻计数单位间的关系,巩固对大数的认识,进一步理解十进制数的计数方法“满十进一”的计数原则。
2、练一练第3、4题:
这两题首先要审题,明白数数的要求;其次学生数到“满十进一”时,老师可作一些追问,以明确什么时候进位。如果学生有困难,可借助使用计数器试一试。
四、作业:
练一练5、6题。收集5-10个生活中常见的大数。
[板书设计]
生活中的大数
千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个
亿 亿 亿 万 万 万 计数单位
10个一万是十万,10个十万是一百万,10个一百万是一千万, 10个一千万是一亿,„„
第 课时:
[教学内容] 人口普查(第5-7页)
[教学目标]
1、经历收集日常生活中常见大数的过程,并能说出这些大数的意义。
2、会正确读、写多位数,并能比较数的大小。
[教学重、难点]
会正确读、写多位数,并能比较数的大小。
[教学准备] 学生、老师收集日常生活中常见的大数。【北师版四年级奥数上册排列组合教案】
[教学过程]
一、生活中的大数
小组内交流收集的数据,并按大小进行分类。
(可以引导学生将收集来的数据分成亿以内数和亿以上数,两种类型)
二、较大数的读法
1、讨论“亿以内数的读法”
在读的过程中讨论总结“亿以内数的读法”
2、讨论“亿以上数的读法”
在读的过程中讨论总结“亿以上数的读法”
3、巩固与应用
在组内每人进行读数练习,互相学习,互相纠正。
做试一试第一题,在读数的同时让学生感受到大数的意义。
三、较大数的写法
1、讨论“亿以内数的写法”
在写的过程中讨论总结“亿以内数的写法”
2、讨论“亿以上数的写法”
在写的过程中讨论总结“亿以上数的写法”
3、巩固与应用
在组内每人进行写数练习,互相学习,互相纠正。
做试一试第二题,在写数的同时让学生感受到大数的意义。
四、比较数的大小
1、万以内数的大小比较。
这是以前学过的内容,先出几个数让学生总结比较的方法。
如将下面的数从小到大排列:
1034 120 1043 9001 318 124
2、比较更大数的大小
让学生比较书上提供的人口普查的数据的大小,并将结果的实际意义用自己的语言表达出来,如澳门的人口数在这几个城市里是最少的;北京与天津的人口
数都是1千多万等。
3、巩固与应用
在小组内,将每人收集来的数据进行排序,并将结果的实际意义用自己的语言表达出来。【北师版四年级奥数上册排列组合教案】
五、作业:
1、练一练 1、2、3、4
2、在报刊杂志等媒体中收集一组有关国土面积、西部情况、海洋资源的大数的信息。
[板书设计]
大数的读、写
亿级 万级 个级
千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个
亿 亿 亿 万 万 万 计数单位
1 2 6 5 8 3 0 0 0 0 十二亿六千五百八十三万 1 3 8 2 0 0 0 0 一千三百八十二万
第 课时:
[教学内容] 国土面积(第8-9页)
[教学目标]
1、在描述数据的过程中,体会某些数据改写单位的必要性,能用万、亿为单位表示大数。
2、体会较大数据的实际意义。
[教学重、难点]
体会某些数据改写单位的必要性,能用万、亿为单位表示大数。
[教学准备] 在报刊杂志等媒体中收集一组有关国土面积、西部情况、海洋资源的大数的信息。
[教学过程]
一、体会数据改写的必要性
教师出示从媒体收集来的一组数据改写的实例。让学生比较同样的数据为什
么要用不同的方法表示,让学生体会到数据改写的必要性。
二、探索改写方法
1、出示中国地图,了解一些省、市、自治区的土地面积。
让学生读出这些面积,问:如果要记录方便,这些数据可以怎样进行改写?
2、学生先独立思考,再小组交流改写的方法。
3、完成试一试第1、2题:进一步巩固改写的方法。
三、巩固与应用
练一练第1题:先请学生说一说我国西部各省、市、自治区的情况以及它们的地理位置,然后出示各地区具体的土地面积,在学生读一读的基础上再请学生改写成以“万”为单位的数。
练一练第2题:先让学生了解一些海洋的知识,特别是我国海洋的区域情况等。接着出示有关的数据,让学生读一读,然后讨论这些数据如何进行改写。
四、作业
收集有关森林面积方面的数据。
[板书设计]
大数的改写
为了读数、写数方便,有时需要把整万、整亿数写成以“万”或“亿”为单位的数。
9600000 = 960 万
10000000000 = 100 亿
第 课时:
[教学内容] 森林面积(第10-12页)
[教学目标]
1、理解近似数在生活中的作用,能用四舍五入法求一个数的近似数。
2、能根据实际问题的需要求一个数的近似数。
[教学重、难点]
会正确读、写多位数,并能比较数的大小。
[教学准备] 学生、老师的收集有关森林面积方面的数据。
北师版四年级奥数上册排列组合教案(五)
2014年新北师大版四年级数学上册教案全册
靖煤小学教师备课教案设计
科 目: 数学 班级: 四年级 授课教师:
备课时间: 年 月 日 授课时间: 年 月 日 教学内容:第一单元 认识更大的数 数一数
课 型:新授
教学课时:1课时
教学目标:
1.通过“数一数”的活动,感受学习较大数的必要性,体会较大数的实际意义。
2.认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位,了解各单位之间的关系。
教学重点: 感受学习较大数的必要性。
教学难点:认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位。
教学过程:一、创设情境
笑笑和淘气数小正方体的情境,学生读图,提二次备课
出相应的数学问题。
1.指导学生看图,数一数下面共有多少个小方块,
并在计数器上拨一拨。
2.一个大方块有一千个小方块,十个大方块有一
万个小方块.
- 1 -
3. 在此基础上,引出一百个大方块有多少个小方
块的概念。然后按照一万、二万、三万、……的
顺序,让学生数一数。
4. 在数的过程中,用计数器上的珠子“拨一拨”以增强学生动手操作的机会。
5. 当学生数到九万时,教师可以提出:“再加上
一万是多少?”的问题,以供学生思考。
6. 在学生充分的讨论中,引出“十万”的计数单
位。
7.说一说:你知道十万有多大吗?
(1)十万名学生大约组成2000个班级。
(2)十万张纸摞在一起大约有3层楼高。
(3)十万步大约在400米的跑道上走130圈。
(4)十万天大约是274年。
二、讲授新课
认识百万、千万、亿……等计数单位。
1. 10个十万是多少万?10个百万是多少
万?
2. 在学生认识“亿”的计数单位时,可以让学生
充分地想象。当说到10个千万是多少时,可以让
教师然后才引出“亿”的计数单位。
- 2 -
3. 在计数器上进行操作,并把每一次认识的新的
计数单位都与计数器对应起来。这样,既可以理
解各计数单位仧间的关系,又能较直观地认识计
数单位的大小。
三、巩固练习
1. 说一说,拨一拨。
让学生自己尝试操作,在多次尝试的基础上,教
师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。 2. 第2、3、4、5在数的时候首先需要学生审题,明白数数的要ł其次学生在数到“满十进一”时,教师作一些追
问,以明确什么时候进位,什么时候是按顺序
数。
3. 第6题让学生自己填写,交流自己的想法。 4. 第7题是理解各计数单位之间的关系,比较有
效的方法是让学生有直观的图像结构作支撑。所
以,在开展本题的活动时,可以运用计数器的直
观性特点,从计数器上前后两档珠子所代表的不
同含义,来理解各计数单位之间的关系。
四、作业布置
1. 阅读你知道吗?小组交流想法。
2. 每人收集5个生活中的大数,小组交流后全班
- 3 -
交流。
3.在计数器上拨数、读数
板书设计:
课后反思:
靖煤小学教师备课教案设计
科 目: 数学 班级: 四年级 授课教师:
备课时间: 年 月 日 授课时间: 年 月 日 教学内容:认识更大的数
课 型:新授
教学课时:1课时
教学目标:
1.通过练习使学生更认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位,了解各单位之间的关系。
2.进一步的体会较大数字的意义。
教学重点: 实际操作
教学难点:认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位。 - 4 -
教学过程:
一、激情导入 二次备课
上节课我们学习了亿位的数,十10个10000是多少,
10个100000是多少,
10个1000000是多少
一亿等于十个一千万
一千万等于十个一百万
一百万等于十个十万
二、亲身实践,巩固新知
1. 指明学生在计数器上拨出5万,7个一千万 ,教师强调认准计数单位
2.数,数到四千二百万。
通过学生实际操作,引导学生归纳出 的原则。
3.一千万一千万的数 数到一亿。
4.从九十五万起一万一万的数数到一百一十万; 从八百六十万一万一万数数到一千万;
从四千万起,一万一万数数到一亿
借助计数器直接对抽象的数进行数数,在抽象 - 5 -