田园诗情教案

田园诗情教案(一)
田园诗情教案公开课

田 园 诗 情

合肥八一学校

授课人：陶庭芬

教材简析

本课是一篇散文，描写了水之国、花之国、牧场之国——荷兰的田园风光，洋溢着宁静悠闲的情趣。

作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容，精心选择一系列意象，营造出宁静优美的意境，抒发了对荷兰田园风光以及自由安详生活的赞美和向往之情。全文仿佛是介绍荷兰的影视风光片的解说词，诗中有画，画中有诗。 教学目标：

1.正确流利有感情的朗读课文。

2.借用工具书或联系上下文理解文中的生字新词。

3.通过语言文字初步感受荷兰自然景观之美。

教学重点

通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，了解荷兰美丽的田园风光，并有意识的积累词语。

教学难点

凭借课文语言文字，想象荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者感情。

教学准备

多媒体

教学过程：

一、创设情境，激趣导入新课

1、出示《四时田园杂兴》

2、同学们，你们知道这是一首描写什么的诗吗？

板书：田园

看到这两个字，你眼前出现了怎样的景象？（生自由想象）

3、语言描述：草原绿意盎然，运河银光闪闪，绵羊雪白可爱，骏马剽悍强壮，这就是美丽的田园！请大家一起读出田园的美丽。

4、板书：诗情

看到这个词你感受到什么？(像诗像画一样美妙，如诗如画。)

那让我们诗情画意的来读一读课题。

5这充满诗情画意的田园在哪呢？（荷兰）

6.出示荷兰风光的图片：

(1)荷兰是欧洲的花国，是世界上最大的花卉出口国；荷兰河网密布，湖泊星罗棋布，河流纵横交错；荷兰的草原也是绿意昂然，辽阔无垠;荷兰的牧场牛羊成群，悠然自得；荷兰还被称为风车之国„„

荷兰美吗？今天呀，就让我们走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情，好吗?请大家打开课本，用心聆听，课文时怎样描写的。（播放课文朗读）

二．初读课文，进修生字词

（同学们都深深地陶醉了，相信大家一定也想像刚才的示范朗读那样，把课文读正确流畅）

1.、学生自由读全文。提出自学要求：

（1）边读边圈画出由生字构成的词语，将不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。

（2）读完后想想，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了如何的印象？简单交流，不作深入要求。

2、学生读书，教师巡查

3、检查自学情况。要把课文读得一字不差，我们面前可是有几些拦路虎，让我们一路先打败它们。

（1）出示生字词，检查认读情况，结合课后生字。

顽皮 严肃 偶尔 汽笛 平稳 一抹 牲畜 毛毡 漆黑

（自由读、同位互读、齐读）

(2)多音字辨认

吆喝 喝水 圆圈 牛圈 记载 满载

(3)出示更难的四字词语。

极目远眺 辽阔无垠 绿意盎然

仪态端庄 剽悍强壮 悠然自得

舒缓平稳 默默无言

A．朗读这些词语，说说你体会到了什么？

（学生自由读，指名读，齐读。）

B.老师这有几组图片，（出示图片），根据画面，你能想到什么词语吗？ 你为什么会想到这些词语？

4. 你能用上面的词语将你所见到的荷兰说一说吗？

三．再读课文，感知文本内容

作者用了许多优美、生动的词句描绘了荷兰如诗如画的田园美景，让我们再次走进荷兰田园，欣赏那优美的景色。

1．轻轻地读,极目地望,看在你的脑中能呈现哪些画面? （引导学生采用“××××图”的形式来高度概括课文内容。）

2．简单交流:"奶牛图-骏马图-羊猪图-鸡图-挤奶图-傍晚图."

3. 选你最喜欢的一幅图来读读，认真品味，说出你喜欢的原因。

4. 从字里行间，你感受到了作者怎样的感情？

文中哪句话表现出的这种感情最强烈？

5. 真正的荷兰是什么样子的？（交流讨论）

6. 出示幻灯片,由交流小结: 荷兰位于欧洲西部，是一个农业、畜牧业高度发达的国家。在那里，无论是街道还是田间都开满了大片大片形态各异、姹紫嫣红的鲜花，河流湖泊纵横交错；在那里，田园风光更是精致动人，碧绿色辽阔的草原一望无际，成群结队的牛儿羊儿悠然自得。一切都是那样的美好、和谐。这就是真正的荷兰，一个如诗如画、充满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。再读课题。

四、自主性练习。

自选作业：读自己认为优美的段落；摘抄自己认为优美的词句；背诵自己喜欢的部分；以小导游的形式介绍某一处景色。

五、拓展迁移

继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。

六．板书设计

10、田园诗情

奶牛图---骏马图---羊猪图---鸡图---挤奶图---傍晚图

田园诗情教案(二)
《11、田园诗情》教案设计

集体备课教案(四号加粗)

田园诗情教案(三)
四年级语文《田园诗情》教案 苏教案

--1--

--2--

--3--

--4--

田园诗情教案(四)
田园诗情教案

长春版四上：《田园诗情》教学设计

一、教学内容概述:

《田园诗情》是长春版四年级上册第7板块中的一篇课文，课文描写了荷兰水之国，花之园的田园风光，从“牧场之国”的角度展示了荷兰独特的异域风情。课文描绘了一幅由奶牛、骏马、绵羊、猪群、挤奶人、船只、灯塔构成的画面，体现了荷兰牧场和谐、宁静的特点，白天牧场是动物们的天堂，夜晚，一切都沉入一片静谧中，作者向我们展现了荷兰牧场的特点，也发出了由衷的赞叹。

二、教学目标:

（一）知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）过程与方法：品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光；在朗读中体会作者的情感。

（三）情感态度目标：激发热爱大自然、热爱美好生活的情感。

三 、教学重、难点：

品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。体会作者对荷兰田园风光的赞美和向往之情。

四、教学策略选择与设计

以学生为主体，在教学中运用情境学习法、读悟教学法、想象法。

五、教学准备：

多媒体课件 抒情背景音乐

教学课时：第二课时

六、教学过程：

（一）、谈话导入，

师：同学们，上节课我们初步学习了捷克作家恰佩克写的《田园诗情》这篇课文，这节课让我们跟随作者优美的文字，再次走进荷兰，去感受田园的诗情画意吧！请大家齐读课题：《田园诗情》

（ 二）、精读感悟

师：请同学们打开书，快速地浏览一遍课文，想一想荷兰的牧场给你留下了怎样的印象？谁想好了，你来说说。

生：(美丽，漂亮，动物多，夜晚安静等）

师：文中有一句话最能概括荷兰是一个什么样的国家，谁能找到？

生：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

师：你们同意吗？找对了。（出示课件：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。）谁能再读读这句话。（指读）说说你知道了什么？

生：这句话是课文的中心句，又叫总起句。

师：你知道的可真多！可以这样说吗？荷兰，是牧场之国，花之国，也是水之国。

生：不可以。

师：为什么？

生：因为这篇课文主要写的是牧场之国，应该把它放在后面说。

师：是呀，这是“是。。。。也是。。。”句式的特点，需要强调说的要放在后面来表达。谁能用是。。也是。。说句话？【田园诗情教案】

生：威尼斯，是水之国，岛之国，也是桥之国。

生：毛主席是理论家，诗人，也是革命家。

师：谁还能通过你的读让大家感受一下课文重点写的是牧场之国吗？(老师听出来牧场之国这四个字你读的重了一些，全班同学也像他一样一起来读读这句话。)（齐读）5

2、为什么称荷兰是牧场之国呢？我们先到课文中去找一找答案吧！请大家自由朗读课文的一二自然段，同时把最能体现荷兰是牧场之国的语句出来。再想一想你体会到了什么？好，开始吧！

评价语：同学们读得多专注啊，这真是一种好的学习习惯。现在能把你的阅读收获与大家分享吗？

1、交流归纳

a、第一自然段。

（1）我们先从第一自然段开始交流，可以吗？

a. 师：你认为哪句话最能体现荷兰是牧场之国？

生：我从二句：写出了牧场上的奶牛很多，各种各样。 师：作者是怎样准确描写这些牛的？

生：黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛。

师：作者观察得多么仔细！

师：还从哪能看出荷兰是牧场之国？

b. 7句：你感受到了什么？

生：这句话写出了草原广，牛儿多。

师：你是如何体会的？

生：我从“全是和极目远眺”这两个词中读出草原广，牛儿多。

师：你能抓住重点词来体会，真会学习。能读出你的感受吗？

师：谁还想谈谈这句话？

生：我还读出来草原很美，碧绿的像丝绒一样。

师：看看美丽的丝绒般的大草原，（出示课件）什么感受？

生：太美了！让人陶醉。真想站在上面。。。【田园诗情教案】

师：谁能美美的读一读？读得真美。你还欣赏哪句话？

生：我最欣赏“老牛好似牛群的家长，无比尊严。”这一句。这句话不但写出了牛多，还把老牛比作家长，整个牛群如同一个大家庭。

生：我还喜欢“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。“这句话写得很有趣，把牛犊比成了仪态端庄的贵夫人。

师：同学们说得太好了。是啊，作者用了拟人的手法，生动刻画出了奶牛们各自不同的特点，也更增添了几分乐趣！

师：你能读出牛犊和老牛各自不同的特点吗？

生：我欣赏“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。”作者用拟人的手法把牛当作人来写。

师：牛群可能在思考什么呢？

生：可能在想：草原的景色真美！

生：主人把我们当成一家人，我们要多产牛奶来报答主人。

师：同学们的想象力可真丰富呀！是呀，回味这草原的无边美景，整个牧场

它们可以尽情享受草原上最鲜嫩的青草

——这就是真正的荷兰

悍强壮”这个词感受到马儿们都很强壮。

出示课件）看，剽悍强壮是怎样的体魄，再看，随风飞扬又是怎样的英

师：你真是一匹神奇的小马！

师：谁还想试试？邀请一个同学跟你一起读，好吗？

师：你们读得真有力量！

师：你们还看到了什么？

生：读234句，我感受到牧场上的动物很多，有绵羊猪群，还有小鸡和长毛山羊。我们去牧场上看一看吧！（出示课件）

生：它们生活的很好。

师：从哪个词能看出它们生活的很好？

生：悠然自得（板书）

师：是啊，在荷兰的牧场上，动物们不用因食物而发愁，不用担心天敌地偷袭，他们的生活是那么的——悠然自得，那就请你轻松愉悦地来读一读吧！读出动物们的悠然自得。

师：一，二自然段向我们介绍的是什么时候的牧场？

生：白天的牧场（板书：白天）

师：白天的荷兰，是奶牛的乐园，是家畜的天堂，充满了勃勃生机，不愧为——牧场之国。那么，当夜幕降临，牧场之国——荷兰，又会是一番怎样的景象呢？

师：请大家先看一下导学提纲。请同学们默读课文，想一想夜晚的牧场带给你怎样的感受？把有关的语句画一画，可在旁边做上批注，再和小组同学分享自己的体会。

师：哪个小组先来回报。

生：读金色的一句，从寂静一词感觉到傍晚的寂静。

生：补充：在这里一句也体会到了寂静。人们都不叫喊吆喝，铃铛也不发出声音。

生：从默默无言这个词能看出人们也都不说话。

师：派个代表读一读这份寂静。

师：全班女生读一读。

师：你们读出了傍晚的那份寂静。

师：还有哪个小组愿意汇报。

生：车过之后一句抓住万籁俱寂，平静和沉睡的牲畜，无声的低地来汇报，每个组员都可以从不同的角度汇报。别的小组补充。

师：能读出这份寂静吗？你们几个小组可以一起读。【田园诗情教案】

d、第五自然段

师：你们读出了夜晚的那份万籁俱寂。

师：作者又一次陶醉了，不禁再一次的感叹：齐读这就是那真正的荷兰。”读到这你们有什么发现？（出现了三次？最后一个多了一个那字）

师：为什么多了一个那字？

生：总结了全文。

师：读到这，再说说那真正的荷兰是什么样的？（结合板书说）

师：你们感受到了什么？（作者喜欢荷兰的牧场）（板书：喜爱，赞美） 总结语：是啊，作者深深地爱着荷兰，他在心中一次又一次的呼喊——这就是真正的荷兰；这句看似简单的话语却表达了作者对牧场之国最真挚的情感，告

田园诗情教案(五)
田园诗情第二课时教案

田园诗情（第二课时）教学设计

林虹 · 凤凰语文论坛

田园诗情（第二课时）

南京市珠江路小学 林虹

一、借景回顾“荷兰印象”。

上节课，我们初步学习了第十课《田园诗情》，有一个名字已经深深印在我们心底，那就是——水之国，花之国，也是牧场之国，荷兰。（播放荷兰的图片） 看着画面，你联想到上节课学过的哪些词？能用其中的词语说说对荷兰的印象吗？

二、精读品味“田园诗情”。

是的，辽阔无垠的草原，仪态端庄的奶牛，自由驰骋的骏马，悠然自得的羊群，荷兰的牧场就如同一幅幅充满诗情的田园风景画，这节课，我们就将再次走进画中，通过读，去品味那里独特的田园诗情。

1、请大家自由读课文二——四自然段，一边品读文字，一边想想你看到了哪些独特的田园风景。

*学生自读品味，教师巡视。

*你看到了哪些独特的田园风景？

交流、点拨：

（1）第二自然段：

A.“极目远眺……”

*多美呀！你见过丝绒吗？那是怎样的？能读出这种感觉吗？（读好“碧绿如丝绒般的草原上”）

*想象一下，假如草原是绿色丝绒，那么上面黑白两色的奶牛是什么？

*巧妙的比喻！这就是荷兰草原独有的色彩，谁能让这风景再现在我们眼前？

B.多么独特的风景！谁接着说。

*迷人的草地上，情态各异的牛群，咱们走近瞧瞧！

C.（指图）看，那头就是——背上盖着…的牛。这头牛——站立不动，仿佛…的牛呢？跑前跑后，活象…的牛犊在哪里？你来指！（这就是牛犊）它身边的就应是那——仪态端庄的老牛啦！

有意思!让我们读出这有趣的画面。你们觉得该怎么读？

D.指导点拨：

“有的……有的……”它似乎在思考呢，能读出不同的感受吗？再读读。（齐读） 牛犊和老牛的动作神态也截然不同，谁来试试？（一生读）

E.读得真好！草原上的奶牛还会有那些不同的神态、动作呢？谁能仿照课文的形式说上一句？（散步、远望、回首、闭目、交谈……）

F.你们的精彩想象使牧场更迷人，更有田园的情趣了！

（图片演示）我们看着图，在音乐声中试着背背这段美妙的文字好吗？ 好悠闲好惬意的田园生活！如同一首田园诗。

（2）你看到了哪些独特的田园风景？

第三自然段：

学生说“成群的骏马……”

A.（出示图）

瞧！“骠悍强壮、腿粗如桩”是怎样的体魄！“鬃毛随风飞扬”又是怎样的英姿！谁能通过读表现这种气魄？可以自己读，还可以邀请同学一起读。

（点评：你真是一匹神气的小马！ 哇！你很力量！……）

来！让我们这些小骏马们齐声诵读！读出群马在草原奔腾的气势！

读出了自由！读出了豪情！谁能试着背诵这段？练习一下。

B.“除了……”，能不能换个方式说说这句话？为什么说“深深的掩映的运河”？ （因为荷兰是水之国，碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。看出马的自由。）

C.是呀，辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人！引读：即使前方出现了低矮的围栏，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！） 即使前方出现了浅浅的涧水，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！） 即使前方出现了小丘、泥沼，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！） 这是多么令人惊叹的飒爽英姿！现在，你们就是这奔腾的草原上的骏马！让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈！

（学生齐读这节。）

（3）第四自然段：

“天堂般的草原上……”

引读：……天堂般的草原上不只是白色的绵羊，还有……，……

真是一幅自由祥和的图画呀！

（4）（音乐响起，播放FLASH）

此时的荷兰真像一首诗，碧绿的……，…….的奶牛，……的低地，……的骏马，……如果你来到这里，你想怎样赞美它呢？

（板书：自由、美丽……）

白天的荷兰，是美丽的，自由的，是令人神往的充满诗意的国度，在这碧绿的辽阔无垠的草原上，看着安闲的牛羊，看着奔驰的骏马，你会总想吟上一首诗，或是唱起一首抒情的歌，那么，让我们拿起书，齐读2——4节，读出草原的美，读出内心难以抒发的情怀。

（齐读2——4节）

4、白天的荷兰是自由安闲的，到了晚上又是怎样的？闭上眼睛，仔细地聆听……

（1）老师轻轻范读。

（2）你感受到什么？（板书：宁静）

（3）哪些语句使你感受到这份“宁静”呢？先自己读读，再和小组同学分享自己的体会。

（4）谁愿意用读的方式和大家分享自己感受到的宁静？（生读，师扣住“静”字评价。

重点指导：

“车船过后，一切又归于平静。最后一抹晚霞……闪烁着微弱的光。” *“平静”还可以换成什么词？可是为什么不用“寂静”或“安静”呢？

（心的安宁，内心平静似水。一切都沉睡了，如此恬静，安详。就连远处的几座灯塔也仿佛将睡了一般，只是“闪烁着微弱的光”……）

*谁能读出这种意境？

*这就是荷兰的夜，宁静、安逸，可是我们再读读这句“车船过后，一切又归于

平静。”你又读懂了什么？荷兰的晚上仅仅是宁静的吗？（可插入资料介绍） *傍晚的荷兰，静静的牛羊，静静的草原，静静地忙碌着的人们；

夜晚的荷兰，沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的灯塔闪烁着微弱的光芒……（板书：傍晚 宁静 忙碌 ）

夜晚 平静 沉睡

（音乐声）共同读出这种夜色荷兰的田园诗情。

三、回味领悟“真正荷兰”。

沉醉于荷兰的牧场，内心无限安宁，读到这里，你有怎样的感受？

这篇文章的作者捷克作家恰佩克在游历荷兰之后也感慨道：“这就是真正的荷兰！” （出示：这就是真正的荷兰）你觉得真正的荷兰是怎样的呢？ （欣赏荷兰风景画派名家作品）

荷兰风景画派是世界美术史上很重要的一个画派，梵高、维米尔、伦勃朗都是很著名的画家，也许正是因为有这样美丽的土地，有这样浓郁的田园诗情，才造就了这样伟大的画家、不朽的画作吧！