西师版六年级语文课文朗读

西师版六年级语文课文朗读(一)
西师版语文六年级上册教案全册

第一课时

北京的色彩

第一课时

一、课 题：北京的色彩

二、教学目标 ：

1．自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。

2．理解课文内容，从秋色和建筑两方面，感受北京的美丽，激发对北京的热爱之情。

三、教学重点：

引导学生从自然和人文两方面感受、体会北京的色彩。

四、教学难点：

自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。

五、教具准备：

搜集北京的风景名胜图片。

六、教学课时

一课时。

七、教学过程：

一、谈话引入，揭示课题

1．教师板书“北京”。抽生谈谈看到“北京”这个词你想到了什么。

2．教师板书“色彩”。把“北京”和“色彩”两个词联系在一起你想到了什么？

3．今天我们将走进《北京的色彩》这篇课文，一起感受北京的美。板书完整的课题，齐读课题。

二、初读感知，了解大意

1．默读课文，用自己的话说说文章的主要内容。

2．找出最能概括北京“色彩”的句子。

总起句：深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩驱除了我的偏见。

总结句：大自然有的，北京都有。

3．根据结构，理清文章的层次。

文章可分为三部分：第一部分（1~3段）；第二部分（4~8段）；第三部分（9~11段）。

第二部分可分为两个层次：第一层（4~6段），写北京“自然风光”中的色彩；第二层（7~9段），写北京“人文景观”中的色彩。

三、细读理解，体会情感

（一）学习第一部分

1．自由读1~3段，试着把自己读懂的内容批写下来。

2．学生交流自己从段落、句子中读出的信息。

教师根据学生的发言，作适时的引导。

（1）从“北京是红色的海洋”，“全是红彤彤的”可以看出北京城在作者心中色彩的单调。

（2） “四季常青”，“带着一种南方人特有的绿色的骄傲”与“处处是红色的北京”形成了鲜明的对比。

（3）“壮丽而辉煌”写出了对北京色彩的总体感觉。

八、作业布置：

背诵课文第二至四段。

九、板书设计：

北京的色彩

第一部分（1~3段）；第二部分（4~8段）；第三部分（9~11段）。 第二部分可分为两个层次：

第一层（4~6段），写北京“自然风光”中的色彩；

第二层（7~9段），写北京“人文景观”中的色彩。

十、教后反思：

第二课时

北京的色彩

第二课时

一、课 题：北京的色彩

二、教学目标 ：

1．领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、7段，积累描写色彩的词句。

三、教学重点：

引导学生从自然和人文两方面感受、体会北京的色彩。

四、教学难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、7段，积累描写色彩的词句。【西师版六年级语文课文朗读】

五、教具准备：

搜集北京的风景名胜图片。【西师版六年级语文课文朗读】

六、教学课时

一课时。

七、教学过程：

一、学习第二部分

1．默读第4段，找出这一段的中心句。（首先把我征服的，是北京的树叶。）

2．再读第4段，试着分出这一段的层次并交流每一层的意思。（结合课后第2题进行）

第一层（第1句）：概括写出了北京秋天的树叶带给作者的感受。

第二层（第2~4句）：具体描写了在从机场进入市区的路上，作者欣赏到“千百种奇妙的色彩”时“又惊又喜”的感觉。

第三层（5~6句）：详细介绍作者漫游天坛时发现的银杏树叶的曼妙。

二、找出这一段中自己喜欢的词语或句子细细品读，并说出自己喜欢的理由。

（1）“征服”一词用得巧妙，既与前文的“偏见”形成对比，又准确地概括出“北京的树叶”带给“我”的感受。

（2）“深深浅浅的黄、闪闪烁烁的金、团团簇簇的红”写出了树叶色彩的多样性和层次性。

（3）“千百种奇妙的色彩”虽“纷繁”但又“和谐”，这正是作者“又惊又喜”的原因。

（4）第5、6句：通过准确形象的比喻让读者对北京秋天的银杏树叶“一读而生爱”。

4．根据划分的层次及自己对这一段文字的理解试着把第4段背诵下来。

5．自读第5段，勾画出这一段中表示颜色的词语，并试着用一两个词概括这些色彩给你留下的印象。（五彩斑斓、五彩缤纷、五颜六色）

6．想象两处省略号里的色彩，想象香山红叶的美丽，带着被“征服”的感受读第5段。

7．北京城彩色的秋林，让作者明白了：大自然并非只有一种绿色，也并非只有一种黄、一种红„„这就是作者感受到的北京色彩的“壮丽而辉煌”。

三、学习第三部分

1．北京秋天的自然风光是那么美，她让一个有偏见的人一下子就被征服了。北京的人文景观又带给作者怎样的感受呢？自读7~8段。

2．对比北京古迹与现代建筑的不同色彩与风格，说说从中体会到了什么？

3．思考：从 “紧贴”车窗，“不断寻找”这些词中体会到了作者怎样的情感？

四、总结全文，深化主题

1．《北京的色彩》是一篇文字优美的抒情散文，作者通过细致入微的观察，开朗自然的联想，反差鲜明的对比，准确形象的妙喻，写出了对北京的热爱。

2．根据你对“大自然有的，北京都有”这句话的理解，向别人介绍“北京的色彩”。

八、作业布置：

自主选择自己喜欢的段落反复诵读，积累优美的词句。

九、板书设计：

《北京的色彩》是一篇文字优美的抒情散文，作者通过细致入微的观察，开

朗自然的联想，反差鲜明的对比，准确形象的妙喻，写出了对北京的热爱。

十、教后反思：

第三课时

我的百草园

第一课时

一、课 题：我的百草园

二、教学目标 ：

1．自主学会本课生字新词。

2．理解课文内容，体会百草园带给“我”的快乐，感受课文表现的儿童情趣。

三、教学重点：

自主学会本课生字新词。

四、教学难点：

理解课文内容，体会百草园带给“我”的快乐，感受课文表现的儿童情趣。

五、教具准备：

多媒体课件。

六、教学课时

一课时。

七、教学过程：

一 、了解作者，谈话导入

1．生交流作者资料，师作适当补充。

鲁迅（1881~1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。

2． 童年的岁月是如诗的岁月，童年的季节是梦幻的季节。童年就似一棵没

西师版六年级语文课文朗读(二)
西师版小学六年级上册语文教案

西师版六年级语文课文朗读(三)
西师版六年级上册语文教案(表格式)

西师版六年级语文课文朗读(四)
西师版小学六年级语文下册教案

1：《夏》

教学目标

1自学本课生字，理解词语的意思，并能运用。

2有感情地朗读课文，品味富有魅力的语言，了解夏天的特点，体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳

动者的思想感情。

3背诵课文第一段。

教学准备

教师：准备有关夏天的图片或影像资料。

学生：课前阅读描写夏天的书籍。

教学设计

一、创设情景，导入新课

1出示夏天相片，包括江南水乡、苍茫塞外、黄河流域的夏日图片，请学生辨析哪一幅图片是本课描写的

夏日情景。

2板书课题，齐读课题。

二、初读课文，小组交流

1人们爱吟诵春花秋月，冬雪的洁白也为人们称道，夏天却极少被提及。一说到夏天，人们总会想到骄阳

似火，作者在文中是怎样写的呢？自由朗读课文，提出不明白的字词或不理解的问题。

2读课文，以小组为单位，交流预习情况。

3用横线勾出文章直接表达作者感情的句子，再仔细读一读。

三、细读课文，赞美夏天

1文章从几方面赞美了夏？自由朗读课文，画出最能体现夏季特点的句子。

2感受夏天的气氛。

（1）夏天的气氛热烈得像什么？作者把“夏季、绿草、树林带”各比作什么？在这沸腾的夏季、密密的绿

草、茂盛的树林中，我们能感受到什么？

（2）这一声声蝉鸣真是那样使人心烦吗？在这里，作者透过蝉鸣，想告诉我们夏天怎样的特点？

（3）“春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天

到了。”这两句话蕴含着怎样的意思？

（4）有感情地朗读第一段。

3欣赏夏天的色彩。

（1）“按绘画的观点，这大约有其中的道理。”“这”指什么？有怎样的道理？（出示句子：“春之色为冷的

绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，洋溢着成熟的气息。”比较研读，深刻体会。）

（2）结合对“希望”、“成熟”等词语的理解，完成填空：

夏天，正当之间，正是一个、的旺季。（春华秋实承前启后生命交替）

（3）联系下文，理解句子“夏天是一个承前启后、生命交替的旺季”的含义。

（4）田间长着哪些庄稼？它们的长势怎样？

4感悟夏天的旋律。

（1）“田家少闲月，五月人倍忙。”出自白居易的《观刈麦》。根据搜集的资料，说说诗句意思。（出示“„田

家少闲月，五月人倍忙‟，他们的肩上挑着夏秋两季。”引导学生读这句话。）

（2）用自己的话谈谈人们夏季的繁忙、紧张。

（3）有感情地朗读全段，读出夏天紧张的旋律。

四、精读全文，拓展积累

1引读文章最后一段，勾出写夏季特点的词语。

2有感情地朗读全文，体会作者对夏季的赞美之情。

3背诵课文第一段。

4文中有许多句子把夏天的景象写得形象生动，读一读，抄一抄。

板书：

夏

热烈——磅礴之势

金黄——旺盛活力

紧张——人倍忙 赞美春与秋之间的黄金季节

教学反思：

2：《古诗两首》

教学目标

1自学本课生字，借助工具书和注释解释词语。【西师版六年级语文课文朗读】

2正确、流利、有感情地朗读古诗词，默写两首古诗。

3借助注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思。欣赏夏日情景，激发学生

对大自然的热爱之情。

教学准备

教师：课文挂图。

学生：查阅诗人的生平和创作情况，阅读《四时田园杂兴》和写夏天的诗句。

教学设计

第一课时：《四时田园杂兴》

一、以图导题，理解题意

1仔细观察插图，说说自己的理解。

2这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情

感？

3怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？

二、以疑促读，理解诗意

1自由朗读，读准字音，读通句子；指名读诗，正音。

2默读古诗，思考问题，解决不了的请作记号。

3小组交流，全班交流，教师指导。

三、解疑品读，感悟诗情

1自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏。

2指名朗读，师生共赏；感情朗读，体会诗情。

四、背诵，积累语言

1背诵、默写《四时田园杂兴》。

2搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。

第二课时：《六月二十七日望湖楼醉书》

一、创设意境，理解课题

1老师范读《六月二十七日望湖楼醉书》，你能感受到诗歌写了什么？

2简介作者。

二、渲染气氛，理解词义

1配乐朗读，营造气氛。

2自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知；指名朗读，师生正音。

3运用学古诗的方法逐句理解，遇到解决不了的问题画出来。

4小组交流学习成果；全班交流，教师点拨指导。

三、反复吟诵，感悟意境

教师范读，学生想象画面；指名朗读，教师指导；小组轮读，相互欣赏；全班感情朗读。

四、积累语言，拓展延伸

1背诵，并默写古诗。

2到课外找一找描写景物的诗词，读一读，背一背。

教学反思：

3：《密西西比河风光》

教学目标

(一)知识目标

1．认识密西西比河。

2．掌握作者描写景物的方法。

(二)能力目标

训练学生正确理解和运用语言文字的能力；

(三)情感目标

1．培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力；

2．陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。

教学重难点

1．体会文章的意境美；

2．理解作者描写景物的方法。

教学方法

学生自我感悟与老师点拨相结合。

教学准备

多媒体课件、投影机等

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入课文。

出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。

正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。黄河是雄

壮的，气势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢！我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧！

（密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖——苏必利尔湖的西侧，源头在海拔501米处的伊塔斯

喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。如果以其支流密苏里河为源，全长则为6262公里，是世界第三大河。密西西比河汇聚了250多条支流，流域面积达322万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居世界流域面积第三。密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉，有密苏里河、阿肯色河、雷德河等；东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地，有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。

夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家，他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。他

不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩，而且创立了消极浪漫主义的基础。他的作品文笔优雅，词藻华丽，诗意盎然，但其情调是忧郁、伤感的，甚至显得有些矫揉造作做作。）

二、老师出示问题，学生带着问题阅读课文。

问题如下：

1．用一两句话概括出每个自然段的主要内容。

2．如果要把这篇文章分部分，你会怎么分？为什么？

3．你最喜欢那一段话？读一读，并说说为什么？

在这一阶段主要让学生读通文章，并能够初步理解文章的大概意思。所以应该调动学生大胆的朗诵自己

喜欢的句子，通过多读多听，句子中的意蕴自然就容易理解了。

三、再读课文，深入分析问题。

问题如下：

1．密西西比河两岸的风光有什么不同？

2．作者描写了众多动物的神态，目的是什么？

3．最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪”，你认为这是褒义还是贬义？

在这一阶段，应该引导学生理解：密西西比河东、西两岸风光各有特点，但并无优劣之分。同样生活在

这里的无数的动物植物也都是和谐共存，不可缺少的。作者把目之所及（动、植物）、耳之所闻（各种声音）、甚至心之所想（最后一句）渗透到一起，给我们描述了密西西比河优美的风光。

四、体会作者描写景物意境美。

把课文中的一段话拿出来，一块分析欣赏。

例如：有时，一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里。看它头上有两弯新月，看

它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。它踌躇满志，望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸。 同学们，通过这段话你们能想象出画面的样子吗？大家闭上眼睛想一想，在河岸广阔无垠的草原上数千头

野牛徜徉漫步，这时一只老野牛越过波涛，钻进河心小岛的草丛里……

这一段话虽然很短，但是给我们很形象的描述了野牛的动作、形态、还有神态，可以让画面在头脑中清晰

的显示出来，这就是语言的魅力所在，我们写文章，描写一种东西也应该这样掌握好用词和炼句。

五、完成课后习题二。

六、课后作业。

1．熟读课文，选择自己喜欢的一段，背诵下来。

2．练习并且默写课后“写一写、用一用”中的词语。

第二课时

一、复习巩固上一节内容。

1．点名学生逐段有感情的朗诵课文。

2．听写课后的词语。

二、精读课文，理解作者描写的方法和艺术。

1．通过对比来展示景物的不同特点。

首先给同学解释对比的意义跟作用。对比，就是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相

互比较映衬的一种修辞手法。运用对比，可以使两个相对或相反的事物的矛盾表现得更加鲜明突出，使事物的本质特点揭示得更加深刻透彻；可以使同一事物两个不同的方面互相映衬，对比鲜明，彼此补充，相得益彰，从而给读者或听众留下深刻的印象。

然后让学生们在文中寻找那里运用了对比的手法，并讨论，通过对比作者着重突出了哪些内容？ 提示：学生讨论以后，老师可以给与提示。

（1）第二自然段开头：“东岸的风光不同，同西岸形成令人赞叹的对比。”

通过把第一和第二、三自然段的对比突出了西岸的特点是：植被构成比较单一，“草原一望无际；

绿色的波浪逶迤而去，在天际同蓝天连成一片。”而东岸却是植物丰富，姹紫嫣红，动物众多，神态各异。

（2）第四自然段开头：“如果说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪”

通过把第一和第四自然段对比，又从听觉上道出了东西两岸的不同之处：西岸万籁无声；东岸“却

是一片骚动和聒噪”

2．用不同的词语描摹出事物的不同神态。

不管是动物、植物还是其他景物，如何通过描写突出它们的这种不同与众的神态呢！这就要我们抓住事

物的最鲜明的特点，通过描写，生动传神的向读者展示出这些特点。

（1）仔细读第二自然段回答问题。

①这一段描写了哪些景物（植物）？

提示：“各种树木、野葡萄、喇叭花、苦苹果……”

②这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。

提示：“高耸入云、为目力所不及、交错、攀缘、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、耸立、俯瞰……” 引导学生通过这些词语的不同想象出这些景色的特点来。

（2）仔细读第三自然段回答问题。

①这一段描写了哪些景物（动物）？

提示：“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亚鸽、绿鹦鹉、绿啄木鸟、红雀、蜂鸟……”

②这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。

提示：“醉态酩酊、蹒跚、沐浴、嬉戏、麻雀般大小、踯躅、飞来飞去……”

三、课堂练习。

讨论并完成课后习题一、习题三。

西师版六年级语文课文朗读(五)
西师版六年级语文上册《歌词两首》教案

《歌词两首》之《我的中国心》教案

学校：栖凤双语小学 授课老师：谢宁

(西师版六年级语文第五课 第二课时)

教学目标：

1.能够有感情地朗读课文，背诵课文，吟唱课文。

2.体会这两首词所表达的共同的爱国情怀和民族精神。

3.欣赏和学习运用第二人称增强亲近感的写法。

教学重难点：

学生在读歌词的过程中，从字里行间体会作者所表达的浓浓的爱国之情，感悟海外赤子对祖国深深的依恋之情。

教学过程：

一、激趣导入

1.创设情境，播放视频，引导学生进入《我的中国心》的学习。

2.师：你们听过《我的中国心》这首歌吗？ 这首歌是台湾著名歌星张明敏的成名作。20多年来,他无数次地登台演唱这首歌曲，每次演唱，他都和观众一起热血沸腾，激情满怀！这首歌为什么牵动这么多人的心呢？答案只有五个字——我的中国心！（揭题，板书课题）今天，让我们一起走进这首久唱不衰的《我的中国心》。

二、课文介绍

1.介绍作者、歌曲

三、初读诗歌，感受我的“中国心”

1.自由朗读（要求）：

读：自由地大声地读读本首歌词

画：勾画出感人的句子和你喜爱的句子，在旁边作上你自己喜欢的符号。

问：对文章内容有什么疑问，标记出或者写下来。

说：与同学分享你喜欢的句子、交流你的疑问。

2.全班交流

1.生读（读自己喜欢的一句）

2.提问（提出自己的疑问）

3.分析（师引导学生，一起交流探讨分析）

4.再读（再次感受这句话）

三、再读诗歌，升华我的“中国心”

1.学唱诗歌，边唱边分析课文，引导学生跟着视频朗读或吟唱歌词，反复 琢磨、感受,升华情感。

2.询问学生感受，引入感动之情（正因为感动，所以，海外赤子要用这首 歌来表达思乡之情。现在，你就是那位多年未见到祖国母亲的海外赤子，在梦中，来到了祖国，你唱起了《我的中国心》（齐唱）。

四、拓展延伸，祖国统一

1.通过图片回顾香港回归，引出台湾迟早会回归祖国怀抱。

2.如何才能让台湾回归，我们该做的是什么。

五、回顾全文，在歌声中结束。

我们都是炎黄子孙，我们拥有同样的中国心，无论何时，无论何地，心中一样亲。本文的学习虽然结束了，但却燃起了我们浓浓的爱国情，让我们再次唱响《我的中国心》！

教学反思

本课是两首歌词，也是两首分别描写长江和赤子情怀的诗歌，所表达的共同情怀是爱国情怀和民族精神。《长江之歌》采用第二人称的写法，亲切热忱；《我的中国心》用第一人称的写法，直抒胸臆，感情都深沉动人，语言都深入浅出，故特别适合诵读。

在教学中重点以读促悟，以唱导读，引导学生通过朗读、想象、感悟。透过字里行间，体验长江的源远流长、气势磅礴以及无比伟大的情怀，感悟海外赤子对祖国情深的依恋之情，体会爱国情怀和民族情感。两首歌词用词非常适当，故在读的过程中应该以点带面，引导学生重点揣摩一些词语，再把感悟、品味的空间还给学生，让学生品赏自己最喜欢的词语，从而由词到篇，由局部又回归整体。另外，适当的拓展很有效果，如有关长江的诗词，有关爱国的词句，都可以适机而入，以让学生拓展视野、丰富情感，如能在教学过程中贯以背景音乐，并让学生真正唱好这两首歌，则会收到事半功倍的效果。

在实际教学过程中，我较好地完成了教学目标和教学任务，从教学重难点突破入手，采取“音乐&语文”相结合的独特模式，做到“以唱导读”让学生在感受音乐的同时，领会歌词的独特魅力和思想感情。但还存在很多的不足，诸如：

1. 没有充分发挥学生的主体作用，要多让学生去想、放手让学生去说；

2. 课堂问题设置太多，学生难以消化；

3. 课堂节奏略快，学生的思考时间略少；

4. 朗读练习还不够，没有做到“以读促悟”；

5. PPT内容过多，学生难以消化；

6. 没有注重发展学生的写作能力，在课堂上可以进行小练笔；

7. 教法、学法需要根据学生实际能力而调整。