我不是个好儿子教案

我不是个好儿子教案(一)
我不是个好儿子教案

《我不是个好儿子》学案

导语

慈母手中线 游子身上衣 临行密密缝 意恐迟迟归 谁言寸草心 报得三春晖

生活中的许多事情会随着时间而淡忘，可深埋在我们心中的亲情却永远不会淡忘。 在倾盆的暴雨中，亲情是一把遮雨的伞;在凛冽的寒风中，亲情是一棵挡风的树. 经历了狂风暴雨，我们的心灵为什么安然无恙? 就是因为有了这守护心灵的一分感情——亲情。

亲情是李密小心翼翼端上的汤药，亲情是归有光踌躇满志接过的象笏，亲情是项脊轩外一树枇杷亭亭如盖，亲情是系在古往今来所有人心灵中的一条亘古不变的柔软却坚不可摧的丝带。

“豪华落尽见真淳”，在这纷繁的世界中，让我们珍视亲情，珍视这最朴素却也最美丽，最平凡却也最伟大的亲情吧。

本课关键词：

拙 娥 攒 巨 愣 和 唠 揣 细节 以小见大（与赋比兴、衬托、对比、渲染、卒章显志、画龙点睛、欲扬先抑、联想想象、语序倒置等技巧一样属于写作技巧） 亲情

自主学习导学案

一、自主发现 交流发现（自习完成，交流补充） 第一步、书声琅琅(以读为本、入情入境)，整体感知 1、速读一遍，独立感知

诵读方法：（1）情感类文章诵读要注意把握表现情感的词句，读出节奏，读出感情。（2）划出你认为的表现情感有力的词句。一时不能理解的词句，试着独立理解。（3）读完后，合上课本，在脑子里形成对本文的整体印象。

2、写出你的整体感知 叙述文可参照如下格式写：

1、 写作立足点(情感类文章寻找情感生发点)

2、 基本内容（写作对象、所写事实、所表达的思想感情等）

3、 文章特点（如结构、写法、语言、风格等方面的特色）

4、 文本与生活、社会和时代的联系，特别是与自我的联系，对你的启示， 也可按照你独有的感知方式写出来，如画结构思路图，手舞足蹈体态展示，用音乐、美术等艺术手段展现。

我的整体感知是：————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

第二步：再读文本，分条写出你的个性发现。

我的发现：——————————————————————————— 和我交流的同学的有价值的发现：——————————————————————————————————————————————————

小组同学的有价值的发现：——————————————————————————————————————————————————————

其他小组同学有价值的发现：———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

第三步：再读文本，针对文章设计一个你认为最值得探究的问题，并尝试运用学过的知识从文章中寻找证据解决问题。

1、我的问题：————————————————————————————————————————————————————————————

我的解答：—————————————————————————————————————————————————————————————

正误判断（寻求同学帮助，加以判断）： 2、我所记录的同学们有价值的问题和解答。 第四步：交换学案。

把你自己的发现和别人的发现进行交流，交流越多，你的收获越大。

课堂展示导学案

1

小组交流 班级展示（上课进行）

1、小组交流。 理由：

2、你认为最有价值的问题是： 交流要求：

理由：

（1）各学习小组将个性发现和所探究问题进行交流，丰富知识，集思广益，开拓3、你还有什么疑难。 思路，查漏补缺，使个性发现最大化。

（2）交流中要在个性发现栏目和探究问题栏目记下别的同学有价值的发现，记录 越多，收获越大。

（3）选出小组发言人，向全班同学报告你们小组的个性发现和最值得探究的问题。 交流完后，由小组书写员迅速将成果写在黑板上。交流发现的数量：至少一个

2、班级交流。 交流要求：

（1）小组发言人代表小组交流个性发现

（2）合并所探究的问题，选出最值得探究的一个问题。由中选者担任临时教师组 织同学探究。

我所记录的其他小组同学的有价值的问题和解答：————————————— ————————————————————————————————————— ————————————————————————————————————— ————————————————————————————————————— ————————————————————————————————————— ————————————————————————————————————— ————————————————————————————————————

总结发现（自主整理学习收获，用一分钟概括本课的学习收获） 交流完后，请你梳理你的记忆，看看留在你脑子里的发现。

1、你认为最有个性的发现是：

2

自主检测

1、选出下列各组加点字读音正确的一项（ ）

A.有口皆碑（bēi）奴颜婢（bì）膝 殒（ yŭn）身不恤 茕茕（qíong）孑立 B.晌午（shǎng）伺（sì）候 揣（zhuì）摩 积攒（zǎn） 攒（cuán）射 C.一怔（zhânɡ 惦（diàn）记 踮（diàn）脚 唠（láo）叨 叨（dāo）扰 D.埋（mái）怨 埋（mái）单 暖和（huo） 附和（hâ） 塞（sāi）进 2.选出下列各组词有错别字的一项（ ）

A.伺候 发愣 善说会道 心安理得 真诚待人 B.韧劲 坚忍 有口皆碑 吃穿琐碎 牵肠挂肚

C.打盹 磨练 委屈求全 事无巨细 不以为耻 D.笨拙 娥眉 飞蛾扑火 纸灰飞扬 皇天后土 3.选出下列项中标点符号使用错误的一项（ ）

A.母亲一生都在乡下，没有文化，不善说会道，飞机只望见过天上的影子。 B.大人物之所以是大人物，是名字被千万人呼喊，母亲的名字我至今没有叫过，似乎也很少听老家村子里的人叫过，但母亲不是大人物却并不失却她的伟大，她的老实，本分，善良，勤劳在家乡有口皆碑。

C.小时候，我对母亲的印象是她只管家里人的吃和穿，白日除了去生产队出工，夜里总是洗萝卜呀，切红薯片呀，或者纺线，纳鞋底，在门闩上拉了麻丝合绳子。

D.在我上大学的那些年，每次寒暑假结束要进城，头一天夜里总是开家庭会，家庭会差不多是父亲主讲，要用功学习呀，真诚待人呀，孔子是怎么讲的，古今历史上什么人是如何奋斗的，直要讲两三个小时。

4.填入下列横线上的词语，正确的一项是（ ）

（1）她并不清楚我在远远的城里干什么，唯一晓得的是我能写字。她说我写字的时候眼睛在不停地眨，就操心我的苦，“世上的字能写完？”一次一次地________我。

（2）（母亲）最不能________我打骂孩子，孩子不哭，她却哭，和我闹一场后就生气回乡下去了。【我不是个好儿子教案】

（3）母亲________家里的吃穿琐碎事无巨细，而家里的大事，母亲是不管的，一切由当教师的星期天才能回家的父亲做主。

3

A.阻止 忍耐 操劳 B.阻挠 忍受 操劳 C.阻挠 忍耐 操持 D.阻止 忍受 操持 5.下列各句中，加点的成语使用不恰当的一句是（ ）

A.但母亲不是大人物却并不失却她的伟大，她的老实、本分、善良、勤劳在家乡有口皆碑。

B.青年人要有理想，还要有实现理想的坚定信念和脚踏实地、百折不挠的奋斗精神。 C.悲鸿大师涉笔成趣，当场画了一幅奔马送给了我。

D.他们两人虽不是亲兄弟，但数十年来一起学习、工作、互相帮助、相敬如宾。 6.下列各句中，有语病的一句是（ ）

A.她过不惯城里，嫌吃油太多，来人太多，客厅的灯不灭，东西一旧就扔，说：“日子没乡下整端。”

B.母亲教育我的忍字使我忍了该忍的事情，避免了许多祸灾发生，而我的错误在于忍了不该忍的事情，企图以委曲求全未能求全。

C.在纸灰飞扬的时候，突然间我会想起乡下的母亲，又是数日不安，也就必会寄一笔钱到乡下去。

D.我成不成为什么专家名人，母亲一向是不大理会的。她既不晓得我工作的荣耀，我工作上的烦恼和苦闷也就不给她说。

课后拓展延伸导学案

1、(6分)

秋思 唐 张籍【我不是个好儿子教案】

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节?表达了他什么样的情感?

【答案】 诗中作者写了这样一个细节（第一步，手法）：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。（第二步，什么细节）作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封补写。（第三步）表现了作者的无限思乡之情。（第四步）

2、(6分) 点绛唇

李清照

蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。 露浓花瘦，薄汗轻衣透。 见客入来，袜刬金钗溜，和羞走。 倚门回首，却把青梅嗅。

问题：“倚门回首，却把青梅嗅”两句主要使用了什么表现手法？试分析词中人物的性格特征。

3、仿句：请在横线上写上与前边句子形式和思路相思的语句（4分）

母爱是伞，为你遮风挡雨； 母爱是衣，为你送去温暖；_______ ；_______ 。

延伸阅读

1、 游子吟

(唐)孟郊

慈母手中线 游子身上衣 临行密密缝 意恐迟迟归 谁言寸草心 报得三春晖 2、《呵，母亲》 呵，母亲

你苍白的指尖理着我的双鬓 我禁不住象儿时一样 紧紧拉住你的衣襟 呵，母亲

为了留住你渐渐隐去的身影 虽然晨曦已把梦剪成烟缕 我还是久久不敢睁开眼睛

我依旧珍藏着那鲜红的围巾 生怕浣洗会使它 失去你特有的温馨 呵，母亲

岁月的流水不也同样无情 生怕记忆也一样退色呵 我怎敢轻易打开它的画屏

为了一根刺我曾向你哭喊 如今带着荆冠，我不敢 一声也不敢呻吟 呵，母亲

我常悲哀地仰望你的照片 纵然呼唤能够穿透黄土 我怎敢惊动你的安眠

我还不敢这样陈列爱的祭品 虽然我写了许多支歌 给花、给海、给黎明 呵，母亲

我的甜柔深谧的怀念 不是激流，不是瀑布

是花木掩映中唱不出歌声的枯井

3、充满美和爱的无始无终的永恒不灭的绝对精神 《母亲颂》 哈·纪伯伦

人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是“母亲”，最美好的呼喊，就是“妈。这是一个简单而又意味深长的字眼，充满了希望、爱、抚慰和人的心灵中所有亲昵、

4

甜蜜和美好的感情。在人生中，母亲乃是一切。在悲伤时，她是慰籍；在沮丧时，她是希望；在软弱时，她是力量；她是同情、怜悯、慈爱、宽宥的源泉。谁要是失去了母亲，就失去了他的头所依托的胸膛，失去了为他祝福的手，失去了保护他的眼睛„„

5、烛光里的妈妈 妈妈我想对您说, 自然界的一切，都象征并表露着母性。太阳，是大地的母亲，她以热量孕育了大地，用光明拥抱大地。大地，是树木花草的母亲，她生育并培养它们，直到它们长大。树木花草又是香甜可口的果实和充满活力的种子的慈母。而宇宙万物的母亲，则是充满美和爱的无始无终的永恒不灭的绝对精神。

母亲这个字眼，蕴藏在我们的心底，就像果核埋在土地深处。在我们悲伤、欢乐的时刻，这个字眼会从我们嘴里迸出，如同万里晴空和细雨蒙蒙时，从玫瑰花蕊溢出的芳香。

4、谈母爱

世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基） 母爱是一种巨大的火焰。（罗曼罗兰）

世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤（但丁）

人生最美的东西之一就是母爱，这是无私的爱，道德与之相形见拙。（日本） 妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方（英国）

慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）

人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是'妈妈'（纪伯伦） 母爱是世间最伟大的力量（米尔）

成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲-----她是失败时的伴侣。（郑振铎） 世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。（印度） 记忆中的母亲啊！最心爱的恋人啊，您是我所有的欢乐，所有的情谊。（法国） 母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情（邓肯 在孩子的嘴上和心中，母亲就是上帝。（英国）

全世界的母亲多么的相象！他们的心始终一样。每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心（惠特曼）

母爱是人类情绪中最美丽的，因为这种情绪没有利禄之心掺杂其间（法国） 女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的（法国）

没有无私的，自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。（英国）

话到嘴边又咽下, 妈妈我想对您笑, 眼里却点点泪花.

噢妈妈, 烛光里的妈妈, 您的黑发泛起了霜花, 噢妈妈, 烛光里的妈妈,

您的脸颊印着这多牵挂.

噢妈妈, 烛光里的妈妈,

您的腰身倦得不再挺拔, 妈妈,烛光里的妈妈, 您的眼睛为何失去了光华, 妈妈呀,女儿已长大,

不愿意牵着您的衣襟走过春秋冬夏, 噢妈妈相信我, 女儿自有女儿的报答.

课后检测 1、答案：A

5

答 案

我不是个好儿子教案(二)
《我不是个好儿子》教学设计

《我不是个好儿子》教学设计

教学目标

1．学习作者用平实的语言叙写生活琐事表达感情的方法；

2．体悟亲情；敬爱父母。

教学辅助

多媒体课件

教学过程

一、导入

由名人的母亲与普通人的母亲的“差异”引起学生兴趣，从而导入课文。

二、整体感知

1．学生默读课文，疏通字词，初知文意。

2．学生谈谈感受，教师点拨，整体把握课文内容。

明确：课文塑造了一位伟大的母亲形象。作者的母亲是一位普通的劳动妇女，她对儿子的爱出于一种纯粹的天性和直觉。本文用平实的语言叙说了母亲的生活琐事，虽然没有什么强烈的抒情，但读来却能感受到作者的深情。

三、研读讨论

1．名人的母亲与我们的母亲有何异同？

明确：也许具体遭遇各不相同，但母爱相同；对孩子的爱都体现在生活琐事当中。

2．试找出课文中有关母亲的生活琐事。

明确：(1)我写字的时候眼睛在不停地眨，母亲就操心我受苦；(2)母亲为我和孩子缝制过冬的衣物；(3)因过不惯城里的生活，母亲每次都高高兴兴来我家，而每次都生了气回去；(4)父亲去世后，我寄钱给母亲，她却舍不得花，想攒起来整着给我；我要她逢集赶会去买零嘴吃，她买回了许多红糖，分给到她那儿的别家的孩子吃；(5)母亲操持家里的吃穿琐碎，事无巨细，日夜操劳；(6)平日里攒下的鸡蛋，母亲自己不舍得吃，大都用来招待来客（邻里乡亲）；(7)每年院里的梅李熟了，她总是要给在外地工作的我留着；(8)我得病入了院，母亲悲伤得落了泪，冒着风雪来城里看我。

3．学生讨论贾平凹是不是一个好儿子？

（树欲静而风不止，子欲孝而亲不在。）

4．本文的最大特点是什么？

明确：感情真挚，没有半点虚情假意与矫揉造作。

5．读了这篇文章后，你有什么感受？把你的感受记录下来吧。

四、作业设计

1．学习本文通过琐事写人的方法，写一段文字，记述自己的父亲或其他亲人。

2．搜集有关母爱的名言名句。

附：板书设计

我不是个好儿子

贾平凹

《废都》《秦腔》

生活琐事──母爱

树欲静而风不止 子欲孝而亲不在

感情真挚 没有半点虚情假意与矫揉造作

我不是个好儿子教案(三)
《我不是个好儿子》教案(新)

《我不是个好儿子》教案

宁阳一中 杜慧清

教学目标：

【认知目标】了解作者及其作品；掌握文中出现的生字词。

【技能目标】学习本文选取生活琐事表现母爱的技法，体会语言质朴无华的特点。

【情感目标】结合本文并联系生活实际，体悟至爱深情。 教学重点：认知目标、技能目标

教学难点：情感目标

学习方法：品读——分析——感悟

教学手段：运用多媒体作教学辅助手段

课时安排：1课时

教学过程：

一、运用图片与歌声导入课题。

二、明确学习目标

三、掌握基础知识

1．文学常识简介

2．掌握文中出现的重点字词

四、学习本文的写作技法，体悟文中表现的至爱深情

1．通过预习本文，你认为本文在语言和选材上的特点是什么？

提示：本文语言不雕琢、去粉饰，质朴无华，选材上注重选取母亲生活中的琐事，再现现实生活中人们习以为常又经常忽视的细节，选材非常细腻。

2．本文融情于事，用平凡的小事体现伟大的母爱，找出最感动自己的细节，谈谈为什么令你感动。

提示：（略）

3．本文题目是“我不是个好儿子”，愧疚之情溢于言表，这种感情主要体现在文中哪些语句上？

提示：①第3自然段寄完钱后的自我心理剖析

②第7自然段的心理描写

4．有一首诗这样写到：“母爱是伞，为你遮风挡雨；母爱是衣，为你送去温暖；母爱是灯，为你送去光明；母爱是光，照亮你的心灵。”请你联系自己的生活实际，为这首小诗做证。

五、拓展延伸，提升认识

1．补充两个材料：

①饲熊救子

②唐山地震中母亲用自己的鲜血救活孩子

2．补充“捐肾救母”的田世国的颁奖词：

作业：给自己的母亲写几句心里话（一首小诗或颁奖词）

六、课堂小结，结束本堂课

我不是个好儿子教案(四)
《我不是个好儿子》教学设计

披文入情 平中见奇

——鲁人版必修三《我不是个好儿子》教学设计

【教学目标】

1．引导学生于细腻处体味作者的“素描心态”。

2．揣摩体验作品中朴实真挚的情感。

【教学环节】

一、通读全文，勾勒母亲形象

师：请同学们通读全文，凭着整体印象说一说母亲是一个怎样的人。

学生通读全文，写出发言提纲，自由发言。

发言内容预设：

①质朴醇厚，没有文化，不善言辞；②勤俭持家，老实本分，隐忍谦卑；③善良慈爱，疼爱孩子，无微不至。

二、品读细节，走进母亲内心

细节品读示例：

细节一：母亲每一次都高高兴兴来，每一次都生了气回去。

导引：城乡生活理念的龃龉、管教孩子的分歧，常使母亲生气。这“高高兴兴来”与“生了气回去”之间，是儿子心中永远的痛，愧疚、懊悔之情充塞心间，作者不禁喟叹“我不是个好儿子”。

细节二：大家都笑笑，说天不早了，睡吧，就分头去睡了。这当儿母亲却精神了，去关院门，关猪圈，检查柜盖上的各种米面瓦罐是否盖严了，防备老鼠进去，然后就收拾我的行李，然后一个人去灶房为我包天明起来要吃的素饺子。

导引：这是母亲隐忍勤劳的生动写照，家里的“大事”她从不参与意见，却一直在幕后默默支撑着这个家，给丈夫以关爱，给儿女以呵护。一句“这当儿母亲却精神了”，写出了母亲在这个家庭的独特作用，“不善说会道”，只会甘愿付出，这是那个时代农村劳动妇女的典型形象。

细节三：每年院里的梅李熟了，总摘一些留给我，托人往城里带，没人进城，她一直给我留着，“平爱吃酸果子”，她这话要唠叨好长时间，梅李就留到彻底腐烂了才肯倒去。 导引：“平爱吃酸果子”，母亲永远会记着儿子的喜好，“每年”“总”“一

直”“好长时间”“留到彻底腐烂了才肯倒去”，只有母亲才把儿子一直放在心上。让我们感到酸楚的是，母亲倒掉那些腐烂的梅李时的复杂心情：牵挂、失落、惋惜、责怪、伤感„„

三、交流探究，深层解读文本

交流探究一：你如何评价本文的文风？

先请学生畅谈观感，并佐以例证。然后师生明确——

哈兹利特曾说过：“以亲切的风格写作，不是容易的事。”对于如今一些中学生一味追求浮华的文风的不良倾向，贾平凹的《我不是个好儿子》就是一个极好的正面教材。本文“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”，以简洁平易的语言，抒真情，写实事，娓娓道来，如话家常，母亲之形象跃然纸上，母子之真情感人至深。

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其实，“素描”不只是一种技法，更是一种心态，它表现了作者驾驭语言的功力，又显示出作者的人生境界和审美取向。素描是中国绘画的一种传统技法，其特征是用简练的墨线勾描人物和各种景象特征，突出其神韵，不着颜色或略施淡墨，以形象本身简洁的特征表露唤起读者联想。这种绘画手法借鉴到文章的描写上，就是追求淡雅平实，不精雕细刻，不浓墨重彩，而是抓住描写对象的特征，以准确有力的笔触、简练的语言，寥寥数笔就能勾勒出活生生的形象来。

交流探究二：“我”到底是不是个好儿子？

引导学生结合文本深入讨论，仁智各见，但要紧扣文本，言之有据。

内容预设：

当别人都在关注你“飞得高不高时”，只有她关心你“飞得累不累”，这个人就是母亲。相对于父母的付出，儿女对父母所做的永远微不足道，从这层意义说，我们可能都不是好儿女。其实，“我”到底是不是个好儿子，并不重要，重要的是我们应该钦敬作者的自我剖析精神和内省反思意识。

让我们通过文中多次写到的“钱”，倾听一下作者的心声吧——

在纸灰飞扬的时候，突然间我会想起乡下的母亲，又是数日不安，也就必会寄一笔钱到乡下去。寄走了钱，心安理得地又投入到我的工作中了，心中再也没有母亲的影子。 我心里明白，给母亲寄钱并不是我心中多么有母亲。

母亲收到寄去的钱总舍不得花，听妹妹说，她把钱没处放，一卷一卷塞在床下的破棉鞋里，几乎让老鼠做了窝去。

我还是掏出身上仅有的钱给她，我说，钱是不能代替孝顺的，但我如今只能这样啊！ 当母亲把一卷一卷的钱差点给老鼠做了窝时，当母亲把按照儿子的意愿买来的零嘴分给邻家的孩子们时，当母亲为了安慰病中的儿子把钱紧紧握在手里时，作者在反思：母亲需要的难道仅仅是钱吗？谁能体味到母亲心中的孤独、枯寂甚至懊恼？但这一切就像平静水面下的潜流，母亲从不示于他人，包括自己的儿子。作者在写到这些反思时，满怀愧疚之情，“觉悟了做儿子的不是”。

交流探究三：学生自行提出具有探究价值的问题，并阐述交流。

四、仿写文本，升华生活体验

1.向同桌讲述你亲历的亲情故事。

2.以“我不是个好（儿子筑女儿）”为题，写一篇文章。要求质朴为文，抒发真情实感。

五、积累链接，拓展学习资源

1.积累赞美亲情母爱类名言。

2.推荐阅读毕淑敏的《孝心无价》、史铁生的《我与地坛》（全文）、季羡林的《赋得永久的悔》。

【简明阐释】

该教学设计，将“细读”作为本课的教学重点之一，通过引导学生涵泳品悟语言，感受朴素深沉的母爱以及儿子的感恩愧疚之情。设计中列出的细节品读示例，仅为预设参考，鼓励学生仁智各见，围绕妙点，积极领悟表述。这一环节是具体解读文本内容的过程，是课

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堂的重头戏，要集中攻坚力量，打好“巷战”，切忌浮光掠影。另外，抛出有探究价值的问题启发学生的思考，以期让学生提出更多更有价值的问题，毕竟教学的实质不是告诉与灌输，而是唤醒与点燃。“仿写文本”环节，若在课上实施，可进行片段训练；若时间不充裕，可布置为课后作业。

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我不是个好儿子教案(五)
我不是个好儿子教学案(答案)

我不是个好儿子教学案（答案）

课前预习案

一、名句填空

1、外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮2、悯臣孤弱 躬亲抚养 零丁孤苦 至于成立3、死当结草 4、祖母无臣，无以终余年5、茕茕孑立,形影相吊 6、愿乞终养7、既无伯叔、门衰祚薄

二、翻译句子

1、我身份低微卑贱，却担任侍奉太子的职务，皇帝的恩遇优厚不是我杀身所能报答的。我详尽地在奏表中把自己的苦衷一一呈报，辞谢不担任这一职务。

2、我没有祖母，没有办法活到今天，祖母没有我，没有办法度过她的余生

预习新课【我不是个好儿子教案】

字音词语（略）

走近作者

长篇小说《浮躁》、《废都》、《白夜》；散文代表作《丑石》、《一棵小桃树》、《文竹》

课文研读

1、①“我”写字的时候眼睛在不停地眨，母亲就操心“我”受苦；

②母亲为“我”和孩子缝制过冬的衣物；

③因过不惯城里的生活，母亲每次都高高兴兴来“我”家，而每一次都生了气回去； ④父亲去世后，“我”寄钱给母亲，她却舍不得花，想攒起来整着给“我”；

⑤“我”要她逢集赶会去买零嘴吃，她买回了许多糖，分给到她那儿的别家的孩子吃； ⑥母亲操持家里的吃穿琐碎，事无巨细，日夜操劳；

⑦平日里攒下的鸡蛋，母亲自己不舍得吃，大都用来招待来客；

⑧每年院里的梅李熟了，她总是要给在外地工作的儿子留着；

⑨“我”得病住了院，母亲悲伤得落了泪，冒着风雪来城里看“我”。

2、面对外界的嘲讽，作者坦然处之，以是“农民的儿子”自豪。表现了作者朴实真诚的品性与人格追求

3、（母亲高兴来我家，生气回家去；给母亲寄钱并不是我心里多有母亲,完全是为了我的心理平衡；而现在最苦的是----我这是做的什么儿子呢？

尝试演练，合作探究

1、“但我如今只能这样啊”饱含作者无尽的酸楚与无奈，自己不能照料母亲，反到让母亲为自己牵肠挂肚，表现出儿子的自责愧疚之情。

母亲收下了并不需要的钱，为的是给儿子的孝心一个回应，减轻儿子内心自责的压力，仍表现出母亲对儿子的体贴关爱。母子二人心灵相通，其至亲至爱真情感人至深。

2、①情融于事，以事显情，以情动人。

文章的主要内容是一些家庭生活琐事，这些琐事中，渗透了作者与母亲之间真挚深厚的母子感情，读来感人肺腑，而无琐碎之感。

②细节真切，血肉饱满。

文章的时间跨度很大，有写作本文近期的事，也有作者求学期间甚至小时候的事。无论什么时候的事。都饱含着作者的深情。这种深情通过具体、生动的细节表现出来，使文章血肉饱满，很有感染力。如在写母亲打牌时有这样一个细节：“她养过几只鸡，清早一开鸡棚——要在鸡屁股里揣揣有没有蛋要下，若揣着有蛋，半晌午打牌就半途赶回来收拾产下的蛋„”符合母亲的身份，带有强烈的农村生活气息，生动地表现了母亲的勤劳、精细。

③细微处传精神，简略处见深度。

文章主要内容是作者与母亲之间的感情：母亲对“我”的爱和影响；“我”对母亲的爱和歉疚。除此之外，文章中还几次写到父亲，几次写到自己的一些遭遇。这些细微、简略的地方，对写母亲或是铺垫，或是映衬，或是拓展，使文章的内容和思想内涵都更加丰富，文章的意境也更加深远，表达的感情更见深度。

④语言明白如话，朴素感人。

文章的语言非常朴实，毫无雕琢修饰的痕迹。读来．就如一位老友坐在自己对面，把自己的心事和感受如话家常地说来，不知不觉之间，已使我们感动得流泪。

启示：来自生活、来自心灵、来自真情的文字，才有打动人心的艺术力量。

当堂检测，拓展延伸

诗中作者写了这样一个细节（第一步，手法）：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。（第二步，什么细节）作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封补写。（第三步）表现了作者的无限思乡之情。（第四步）

课后检测

1、A

2、C.委屈求全——委曲求全。

3、解析：D.“阻止”阻挡，阻碍，“阻挠”阻止或暗中破坏使不能发展或成功；“忍受”把痛苦、困难、不幸的遭遇等勉强承受下来，“忍耐”把痛苦的感觉或某种情绪抑制住不使表现出来；“操持”料理、处理家务，“操劳”辛辛苦苦地劳动；费心料理事务。结合语境答案选D。

4、D.“相敬如宾”只能用于夫妻关系。

5、A.本项缺少中心语，“过不惯”的应是“„„的生活”。

6、“倚门回首，却把青梅嗅”两句主要使用了细节（动作）描写的表现手法。词中写了主人公倚在门上，回头一看，又不敢正眼看，只是轻嗅梅花的花香。用了“倚”、“回”、“嗅”三个动作，描绘出主人公既爱恋又羞涩、既欣喜又紧张、既兴奋又恐惧的微妙心理活动。把一个情窦初开，又受着封建礼法约束的少女的形象展现在读者面前。

7、母爱是灯，为你送去光明； 母爱是光，照亮你的心灵。