第四课友谊与成长同行第二框深深浅浅话友谊课件
编辑:chenghuijun 成考报名 发布时间：11-11 阅读：
第四课友谊与成长同行第二框深深浅浅话友谊课件(一)
(一)课前准备
1. 收集赞美友谊、珍惜朋友的的名言警句、诗歌、散文和歌曲，准备用不同的方式交流。
2.学生运用角色扮演的方法，表现自己与好朋友之间发生的故事。(可以是令人难过的一件事，最快乐的一件事，最糗的事等。)
(二)知识预习
1.友谊在我们成长过程中有什么重要作用和意义?
2.人与人之间不会 地产生友谊，真挚的友谊是 的结果。
3.只要我们抱着 的态度与同学、老师交往，我们一定会获得友谊。 、 地与他人交流， 地帮助别人，朋友一定会向我们走来。
探究案
1.概括所喜欢的朋友的特点，思考如何成为受人喜欢的朋友。
2.阅读课本P30页诗句、名言和故事，完成分享活动。
3.阅读教科书P31页方平的故事并思考交流以下几个问题。
(1)方平遇到了什么烦恼?
(2)假如你是方平，你会怎么做?
第四课友谊与成长同行第二框深深浅浅话友谊课件(二)
.被称为个人电脑软件之父的比尔· 盖茨，在中学时结识了比他高两个年级的保罗·艾伦，两人很快成为朋友，他们一起钻研计算机技术，一起创办了微软公司，取得了惊人的成就，这说明
A.友谊能调节情感 B.友谊给人智慧和力量
C.友谊给人以朋友 D.友谊是相互理解
2.真挚的友情表现在
①能为朋友排解烦恼、分担不幸 ②能坦率地对朋友进行批评
③能与朋友共享快乐 ④永远都是“你好、我好、大家好”
A.②③④ B.①②③ C.①②④ D.①③④
3.人与人之间不会自然地产生友情，正如世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨一样。这说明真挚的友情
A.是用真心浇灌的结果 B.是为了利益而结成的.
C.在生活中是不存在的 D.不可强求，来之不拒，去之不留
4.“如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两份快乐;而如果你把忧愁向一个朋友，你将被分掉一半忧愁。”对这句话理解不正确的是
A.友谊是我们必不可少的心理“营养” B.友谊能使人分享更多的欢乐和幸福
C.友谊有助于我们排解烦恼和忧愁 D.拥有了友情我们就拥有了一切
5.“结识新朋友，不忘老朋友。”小强有很多朋友，有小学的同学，也有现在的同学。对此你的正确理解是
A.朋友多，好办事 B.只要彼此有共同的兴趣爱好，就能成为朋友
C.真正的朋友能使我们共同进步 D.选择朋友、建立友谊要以学习好坏为基础
第四课友谊与成长同行第二框深深浅浅话友谊课件(三)
1.设计目的
本单元的主题探究活动是“交往的剧场，成长的舞台”。这里的“剧场”、“舞台”取双关义。其一，把课堂变成一个剧场、一个舞台，让学生分小组表演某个有关学校交往的小品。这里，学生是剧作者、演员。其二，日常的交往本身就是个剧场，人生本就是个舞台，人们在其中总要扮演不同的角色，经历各种各样的冲突，交往恰是学生成长的舞台。这里，学生是剧中人，是他(她)自己。因此，设计本活动的目的不是让学生展示表演才能，而是让学生经历学习的过程，在调查、编剧、表演等一系列学习过程中了解学校中的人际交往现状，分析产生人际冲突的原因，探究解决冲突的方法，反思如何建立良好的人际关系。这样做，一方面可以为学生提供学习本单元的经验素材，另一方面也可以使学生主动地习得并检验本单元所介绍的各种人际沟通的策略、方法，更加生动地知晓人际交往中理解和沟通的珍贵，主动地营造和谐的校园生活氛围。
2.操作建议
主题探究活动是要让学生在做中学。这里的“做”，包含三个环节。一是调查学校生活中人际交往的现状，收集反映人际交往的问题、困惑和冲突的事件，要安排在本单元学习之中进行，最好要求学生形成书面的调查材料。二是编写一个反映校园交往的小剧本，利用课余时间进行排练。这一环节也应在本单元的学习过程中完成，学生可以参照课本中介绍的方法来设计解决冲突的剧情。三是在本单元学习结束后，安排一节活动课，让各小组表演自己的小品，师生共同评出各种奖项。由于小组较多，教师应对各组的表演时间加以限制，原则是让每个小组、每个同学都有机会展示他们对学校人际交往的理解。事实上，这也是评价学生本单元学习结果的一个方面。此外，表演环节也可以按照主题(朋友交往、男女生交往、师生交往)安排在相应的学习内容之后进行，这样更有针对性。
3.应注意的问题
本活动要体现转变学习方式的三个理念。第一，体现合作学习的理念。合作是指小组内的合作。调查、编剧、表演三个环节所需能力各不相同，小组内应各有分工，发挥每个同学的优势。要避免准备时一人忙大家闲、表演时临时凑合嘻嘻哈哈之类假合作现象，同时，适当强化小组间的竞争，能增加合作学习的效率和质量。第二，体现探究学习的理念。探究是指问题的解决过程，因此各小组要收集能够反映校园人际交往的真问题、真困惑、真冲突的素材，同时，问题的解决也应该是切实可行的，这样的学习才有探究的思维。要避免虚假问题、唱高调之类的假探究现象。第三，体现自主学习的理念。自主是指在整个活动过程中学生的主动性都能够得到发挥。在本活动中，教师尤其注意不要把学生想出的解决问题的方案生拉硬套到教材中来，更不能代替学生的思维，要牢记过程重于结果。最后，作为教师也可以参与其中一组的活动中去，既是分享教学过程，也恰当地体现了本单元的主题。