学会生存名言

学会做人的名言
学会生存名言(一)

学会做人的名言：

1、心胸狭窄的人不会快乐，心胸狭窄的最简单的定义是太过分的专注于个人的利益，而容

不下别人的利益。 ——列夫 托尔斯泰

2、无论谁知要说一句谎话他就失去了纯洁的心，而这样的人煮不出一碗干净的菜汤。

——贝多芬

3、虚伪的真诚，比魔鬼更可怕。 ——泰戈尔

4、你希望别人怎样对待自己，你就应该怎样对待别人。 ——马克思

5、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人——刘备

6、九牛一毫莫自夸，骄傲自满必翻车。历览古今多少事，成由谦逊败由奢。 —— 陈毅

7、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。 —— 苏轼

8、一个真认识自己的人，就没法不谦虚。谦虚使人的心缩小，像一个小石卵，虽然小，而

极结实。结实才能诚实。 ——老舍

9、路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。

—— 吉鸿昌

10、人不可有傲气，但不可无傲骨。 ——徐悲鸿

学会学习的名言：

1、业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。 ——韩愈 2、做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。好比吃饭一样，要嚼得烂，方好消化，才会对人体

有益。 —陶铸《理想。情操。精神生活》

3、生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

——莎士比亚

4、学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能知足也；知困，然后能自强也。——庄周

5、学习有如母亲一般慈爱，它用纯洁和温柔的欢乐来哺育孩子，

如果向它要求额外的报酬，也许就是罪过。 ——巴尔扎克

6、抓紧学习,抓住中心,宁精勿杂,宁专勿多 .--<<周恩来选集>>

7、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。 ——洛 克

8、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟

出处:在古训《增广贤文》中有我国唐代著名诗人、哲学家韩愈的一句治学名联：“书山有

路勤为径，学海无涯苦作舟”。韩愈的这句话意在告诉人们，在读书、学习的道路上，没

有捷径可走，没有顺风船可驶，想要在广博的书山、学海中汲取更多更广的知识，“勤奋”

和“潜心”是两个必不可少的，也是最佳的条件

9、一个人如果他不知道学习的重要，他永远也不会变得聪明。 ——毛泽东

10、学习必须广泛地吸取营养，不能局限于课堂听讲和书本知识。 －华罗庚

学会生存的名言：

1、你要像一棵大树一样，当风将树枝吹折，然而巨大的树干却永远挺直。

——贝多芬

2、滴自己得汗，吃自己的饭，自己的事情自己干。靠人、靠天、靠祖上，不算是好汉。

——陶行知

3、人，只要有一种信念，有所追求，什么苦都能忍受，什么环境也都能适应。

——丁玲

4、你的信念应当成为你的甲盔，他驱使你勇往直前，不遇难而退。 ——安格尔

5、我从未见过一个早起、正直的人报怨生活的不公平。坚毅、自信、乐观的品质是不会为

所谓命运的东西所屈服的。 ---------爱迪生

7、水果不仅需要阳光，也需要凉夜。寒冷的雨水能使其成熟。人的性格陶冶不仅需要欢乐，

也需要考验和困难。 ——美国作家布莱克

8、什么是路？就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。

——鲁迅《鲁迅全集》

9、水果不仅需要阳光，也需要凉夜。寒冷的雨水能使其成熟。人的性格陶冶不仅需要欢乐，

也需要考验和困难。 (美国作家 布莱克 H)

10、没有播种，何来收获；没有辛劳，何来成功；没有磨难，何来荣耀；没有挫折，何来

辉煌。 (英国海军上将 佩恩 W)

学会合作的名言：

1、 人们在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业；智慧+双手+力量结合在一 起，几乎是万能的。

——美.韦伯斯特

2、不管努力的目标是什么，不管他干什么，他单枪匹马总是没有力量的。合群永远 是一切善良思想的人

的最高需要。 ——（德）.歌德

3、个人离开社会，不可能得到幸福，正如植物离开土地而被扔到荒漠上不可能生存一样。

[列夫·托尔斯泰]

4、不管一个人的力量大小，他要是跟大家合作，总比一个人单干能发挥更大的作用。 ——巴特勒

5、一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有

力量。 —— 雷锋

6、一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花岗岩还坚韧。 —— 王杰

7、人心齐，泰山移。独脚难行，孤掌难鸣。水涨船高，柴多火旺。三个臭皮匠，赛过诸葛亮。一块砖头砌

8、不成墙，一根木头盖不成房。一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。一根竹竿容易弯，三根麻绳难扯断。

9、人是要有帮助的。荷花虽好，也要绿叶扶持。一个篱笆打三个桩，一个好汉要有三个帮。

——《毛泽东选集》

10. 五人团结一只虎，十人团结一条龙，百人团结像泰山。 ——邓中夏

学会做人的故事：

感恩故事

1、学会感恩，是学会做人的基础。感恩是做人的底线。做人，还要讲究美德。助人为

乐，谦虚谨慎，艰苦朴素，脚踏实地，勇敢顽强，胸怀大志，大公无私，光明磊落，“先天

下之忧而忧，后天下之乐而乐”。那是怎样的情怀！如果没有报恩之心，怎么能够有仁慈之

心、关爱之心，宽容之心，献身之心？我们来到这个世界上，大地、河流、阳光、雨露给我

们无数恩泽，更加重要的是我们的父母，我们的亲人，我们的老师，我们的朋友，在人生的

道路上给我们多少抚育多少关爱！如果我们不懂得感恩，岂不成了麻木不仁的“冷血动物”？

一次，美国前总统罗斯福家失盗，被偷去了许多东西，一位朋友闻讯后，忙写信安慰他，

劝他不必太在意。罗斯福给朋友写了一封回信：“亲爱的朋友，谢谢你来信安慰我，我现在

很平安。感谢上帝：因为第一，贼偷去的是我的东西，而没有伤害我的生命；第二，贼只偷

去我部分东西，而不是全部；第三，最值得庆幸的是，做贼的是他，而不是我。”

对任何一个人来说，失盗绝对是不幸的事。可是罗斯福却从中找出感恩的理由，他的优秀人格和处世哲学，不正是提醒我们要学会感恩吗？

人生不会一帆风顺，我们会遇到种种挫折和失败。如果我们不敢勇敢地面对，旷达地处理，而是一味地埋怨生活，这只会使自己变得消沉、萎靡不振。拥有一颗感恩的心，像罗斯福那样换种角度去看待人生的失意和不幸，你就会总会保持健康的心态、完美的人格和进取的信念。

英国作家萨克雷说：“生活就是一面镜子，你笑，它也笑；你哭，它也哭。”你感恩生活，

生活将赐予你灿烂的阳光；你不感恩，只知埋怨，就只会终日无所成，沦落成愤世嫉俗！

感恩并不是要你给自己心理安慰，它也不是对现实的逃避。感恩，是一种歌唱生活的方

式，它来自对生活的爱与希望。

感恩故事

2、曾经有两个人在沙漠中行走，他们是很要好的朋友，在途中不知道什么原因，他们

吵了一架，其中一个人打了另个人一巴掌`那个人很伤心很伤心`于是他就在沙里写道：“今天我朋友打了我一巴掌”，写完后，他们继续行走，他们来到一块沼泽地里，那个人不小心踩到沼泽里面，另一个人不惜一切，拼了命地去救他，最后那个人得救了，他很高兴很高兴，于是拿了一块石头`在上面写道：“今天我朋友救了我一命”朋友一头雾水，奇怪得问：“为什么我打了你一巴掌`你把它写在沙里，而我救了你一命你却把它刻在石头上呢？那个人笑了笑`回答道：“当别人对我有误会，或者有什么对我不好的事，就应该把它记在最容易遗忘`最容易消失不见的地方，由风负责把它抹掉`而当朋友有恩与我，或者对我很好的话`就应该把它记在最不容易消失的地方`尽管风吹雨打也忘不了~”

《使我难忘的一件事》

3、爱会带给你无限温暖，也会带给你快乐。让我们伸出友爱之手，使这个世界变得更【学会生存名言】

美好，让每一处角落都充满爱的阳光。

我是一个普通家庭的孩子，虽然没经历什么太大的感人的事，却也见识了不少令我心动的事，其中有一件事，使我久久不能忘怀。

那是一个雨天，我急急忙忙向家走。路上人很少，我却撞上了一个人，把他撞了个趔趄，他连忙扶住墙，幸好没摔着。隔着雨帘我打量着这个人，他干枯的手，瘦瘦的身子，衣服上打着补丁，一双眼睛正木然地望着我--原来是个盲人。我红着脸说："对不起，大爷，您回家吗？我送您。""好的，谢谢。"他那布满皱纹而憔悴的脸上似乎露出了一丝微笑。

我扶着他往前走，忽然，我脚下被什么东西绊了一下，差点摔倒，脚趾也碰疼了。我往下一看，原来是块砖头，我正想把它搬开，可是看到砖头太脏，就唠叨说："是谁把砖头扔在地上，差点把我绊倒。老大爷，小心点，别摔着。"老大爷没有动，伸出干瘦的手，蹲下来，用手在地上摸了几下，把砖头拾起来，放在墙角，还说："说不定别人路过这里也摔倒，我们应该多为别人着想。"然后把沾满泥水的手在墙上抹了一下。我眼睛湿润了，赶忙掏出

自己心爱的手帕擦去了他手上的泥水。我发现，老大爷似乎正用他那被雨水打湿的眼睛紧紧地盯着我，我脸红了，羞愧得低下了头。

是啊！在这通往家的道路上，我是他的向导，而在人生的道路上，他却是我的向导。"为别人着想"，这正是他指给我的一条正确的人生之路。

感恩故事

“一饭千金”

4、帮助汉高祖打平天下的大将韩信，在未得志时，境况很是困苦。那时候，他时常往

城下钓鱼，希望碰着好运气，便可以解决生活。但是，这究竟不是可靠的办法，因此，

时常要饿着肚子。幸而在他时常钓鱼的地方，有很多漂母（清洗丝棉絮或旧衣布的老婆

婆）在河边作工的，其中有一个漂母，很同情韩信的遭遇，便不断的救济他，给他饭吃。

韩信在艰难困苦中，得到那位以勤劳克苦仅能以双手勉强糊口的漂母的恩惠，很是感激

她，便对她说，将来必定要重重的报答她。那漂母听了韩信的话，很是不高兴，表示并

不希望韩信将来报答她的。 后来，韩信替汉王立了不少功劳，被封为楚王，他想起从

前曾受过漂母的恩惠，便命从人送酒菜给她吃，更送给她黄金一千两来答谢她。 这句

成语就是出于这个故事的。它的意思是说： 受人的恩惠，切莫忘记，虽然所受的恩惠

很是微小，但在困难时，即使一点点帮助也是很可贵的；到我们有能力时，应该重重地

报答施惠的人才是合理。

我们运用这成语时，必须透澈的了解它的含义，第一，真心诚意的乐于助人的人，是永远不会想人报答他的；第二，有钱人对穷人的救济，那是一种捐助，即使穷人真有一天得志了去报答他，也不能称之谓“一饭千金”；第三，最难能可贵的是在自己也十分困难的情形下，

出于友爱、同情的去帮助别人，这样的帮助，在别人看来，确是“一饭”值得“千金” 的。 学会学习的故事：

学习与压力

作者：妮妮

5、杨老师总能从针尖大的小事儿中总结出海阔天空的大道理来。这天，杨老师从家

里运来了煤气炉和几口锅，说是要在班会课上用。

上课了，杨老师先把大米和水分别放到两口普通锅里，然后点火开烧，不同的是一口

锅下面的火大，一口锅下面的火小。不一会儿，火大的那口锅的米饭就熟了，而另一口锅里的水还没开呢。杨老师关上煤气炉，笑眯眯地转过身，在黑板上“哗哗哗”写了六个大字：学习要下功夫。

接着杨老师换了一口普通锅和一口高压锅，放上米和水，用大火煮，没多久，一股浓

浓的香味儿从高压锅里先悠哉地冒了出来，因为快到中午了，同学们立即倾倒一片，口水也一泻千里。杨老师转过身，龙飞凤舞又是六个字：学习要有压力。

杨老师拍拍手上的粉笔灰，刚要往下说，就在这时，高压锅发出“砰”的一声巨响，爆炸了！只见杨老师在烟雾中站起来，一脸痛苦地缓缓写到：学习要有压力，但也不能太大！

学习不可以马虎，它不是一天两天就可以做好的事情，它是一个漫长的过程。为了学到一样我们需要的东西，我们要用几年、几十年甚至是一生的时间来学。而且在这个过程中，我们不可以随随便便。而是要认认真真地对待。

学会生存的故事：

6、一头饥饿的狮子发现了一群正在吃草的野牛，狮子塌腰沉背，借助青草的掩护，悄悄地向野牛靠近。 狮子离野牛越来越近 ，野牛们却丝毫没有感觉到危险，仍悠然地啃食着青草。 狮子进入了捕捉范围，跃身而起，箭一般射向野牛群。野牛惊慌奔逃。狮子紧追着一头还未长结实的野牛。野牛拼命奔逃着，每当狮子要追上它时便拐个弯，便可和狮子拉开一段距离。可没多久，野牛就体力不支了。狮子和野牛的距离在不断缩小。

突然地，野牛刹住脚，猛转过身，锋利的犄角转向狮子。狮子也停下了脚步，左右试探着寻找进攻的机会，可野牛的犄角始终对着它。狮子和野牛对峙着，僵持着。 突然，野牛向前迈进了一步，狮子竟后退了一步，并仰躺下，四肢朝天，宛如一只小猫，只是眯起的眼睛仍牢牢盯视着野牛。狮子的“懦弱”让野牛顿生豪气，用犄角猛扎着躺在地上的狮子…… 接下来足足有三秒钟，一动不动。这短短的三秒钟却分开了胜败，隔开了生死。 三秒钟后，威猛进攻的野牛硕壮的身体慢慢倒了下去，没有丝毫挣扎。狮子的血口利齿已紧咬在野牛的喉咙上。

启示：弱肉强食是自然界的规律，无需感叹。但我总觉得：狮子不仅胜在利齿，还有狡黠；野牛不仅败在没有利齿，还有被蒙骗后的盲目自大。

7、有三只青蛙掉进鲜奶桶中。

第一只青蛙说“这就是命。”于是他盘起脚一动不动地等待着死亡的来临。

第二只青蛙说“这桶看来太深了，凭我的跳跃能力是不可能跳出去了。今天是死定了。”于是，它沉入桶底淹死了。

地三只青蛙打量着四周说“真是不幸！但我的后腿还有劲，我要找到垫脚的东西，跳出这可怕得桶！”

于是，这第三只青蛙一边划一边跳。慢慢地，鲜奶在它的搅拌下变成了奶油块。在奶油块的支撑下，这只青蛙奋力一跃，终于跳出了奶桶。

正是选择了生的目标，不屈的精神------要找到垫脚的东西，跳出这可怕的桶-----救了地三只青蛙的命。

年轻人应该有目标------而且目标一定要坚持，任何目标都建立在坚持的基础上，离开了这一点，无从谈起，放弃就意味着死亡。

8、记得一个星期四的下午，放学后我高高兴兴地往家里走去。当我走到居委会时，看到前面在修路，于是我绕道而行，从另外一条小路走回家。

走着走着，忽然听见一个声音：“小妹妹，你放学啦？”我抬头一看，一位陌生的中年男子出现在我的面前。“嗯，放学了。”我随口回了一句。“我是你爸爸的同事，你不认识我了吗？”陌生人笑眯眯地对我说。我抬头看了看他，心里在回忆那些我见过的爸爸的同事，“我这有几粒好吃的糖给你吃。”说完他拉住我的手，拿出几粒糖给我。我心里在想，这个人我没见过呀，他是认错人还是„„。我灵机一动问道：“你也是开卡车的吗？我爸爸今天开车去哪了？”“对！对！你爸爸开车出去了，叫我来接你”。说完陌生人剥了一粒糖，想往我嘴里塞。“是坏人，我爸爸根本不是开车的。”我心里一下子紧张起来，怎么办？平时在电视

说课常用的名言
学会生存名言(二)

1.奥苏伯尔在《教育心理学：一种认知观》的扉页上写道：

假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习

的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。

2.波利亚曾说:“学习任何知识的主要途径即是由自己去发现,因为这一发现,理解最深刻,

也最容易掌握其中的内在规律,性质和联系。”

3.苏霍姆林斯基说过:“手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智;脑使

手得到发展,使它变成思维的工具和镜子。”

4.苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是

个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”

5. 笛卡尔说过：“最有价值的知识是方法的知识。”

6.联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中，有这么一句名言：“未来的文盲，不再是

不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”

7.好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

——陶行知

8.教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

——叶圣陶

9.提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能

而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。

——爱因斯坦

10.荷兰数学教育家弗莱登塔尔有一句名言：“与其说学习数学，不如说学习数学化。”

11.学习数学唯一正确的方法是实行再创造，就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创

造，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造性的工作，而不是把现成的知识灌

输给学生。 ——荷兰数学教育家弗莱登塔尔

12.教学就是教学生学，主要不是把现有的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生

就可以受用一辈子。 ——著名语文教育家吕淑湘

13.孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

14.爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”

1.教学就是教学生学，主要不是把现有的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生就

可以受用一辈子。 ——著名语文教育家吕淑湘

2. 波利亚曾说:“学习任何知识的主要途径即是由自己去发现,因为这一发现,理解最深刻,

也最容易掌握其中的内在规律,性质和联系。”

3.苏霍姆林斯基说过:“手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智;脑使

手得到发展,使它变成思维的工具和镜子。”

4.苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是

个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”

5. 笛卡尔说过：“最有价值的知识是方法的知识。”

6.联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中，有这么一句名言：“未来的文盲，不再是

不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”

7.学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。——著名心理学家布鲁纳

8.比较方法乃是各种认知和各种思维的基础。——著名教育家 乌申斯基

9.一个孩子从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验过克服困难的骄傲——这是他的不幸。 ——苏霍姆林斯基

10.学会学习首先要学会阅读。一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。如果在小

学里没有教会他迅速地阅读，他日后学习中就会遇到无法克服的困难。

——苏霍姆林斯基

11.问题是数学的心脏。——哈尔莫斯

1、"教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。"

——第斯多惠：《德国教师教育指南》

2、"儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想作的时候。"

——英国教育家 洛 克

3、"要求学生必须用手、用舌、用头脑去工作！促使他去透彻了解教材，使它成为他的

根深蒂固的习惯。"

——德国教育家 第斯多惠

4、 "语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不

同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自

主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有

助于这种学习方式的形成"。

——《语文课程标准》

5、"语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生

创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式"。

——《语文课程标准》

6、课堂教学要给学生自主学习的空间，将"预设"和"生成"结合起来，好的课堂效果也

只有在师生互动中才能生成。

——著名特级教师 沈大安

7、改变学生学习方式的前提是改变教师的教学方式。要变处处牵着学生走的教师主宰式，为顺着学生的学来"导"的启发引导式。

——全国小语会理事长 崔峦

8、独学而无友，则孤陋寡闻。

9、"你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想"。

——著名作家 萧伯纳

10、 "所谓探究的教学方式是指在教师指导下学生运用自主探索研究的方式进行学习，主动获取知识，发展能力的实践活动"。

——著名语文教育专家 周一贯

11、建构主义理论认为，学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者。只有通过自己的切身体验和合作、对话等方式，学生才能真正完成知识意义的建构。建构主义学习观认为，学习是学生主动建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得知识的意义。 "凡是教师能够讲述的，能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识；只有学生自己发现、探究的知识，才是活的、有用的知识"。

——著名人本主义教育家 罗杰斯

12、"应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习"。

——《语文课程标准》

13、 "学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高"。

——《语文课程标准》

14、 "不识庐山真面目，只缘身在此山中。如果我们的语文教育教学工作者能跳出语文看语文，跳出课堂看课堂，跳出课本看课本，多思考语文教学的大策略，从大处着手改革小学语文教学，那么，小学语文教学改革的收效会更大"。

——著名特级教师 沈大安

15、 "汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合"。

--—《语文课程标准》

16、 "在识字教学中充分运用汉字构字规律，就会大降低汉字教学的难度"。 ——天津师范大学教授 田本娜【学会生存名言】

17、 "识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境"。

——《语文课程标准》

18、 "写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯"。

——《语文课程标准》

19、 "写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。要加强写字教学，通过教师的悉心指导，使每个学生都能把字写好"。

——全国小语会理事长 崔峦

20、 "要根据教材和儿童的实际，尽可能地采用实物、标本、模型、图画、幻灯片、录音、动作、表情或语言描绘等手段，把生字词的第一印象深深印在儿童的脑海里；还要引导儿童的眼、耳、鼻、舌、手等感官参与获得新知识的活动，瞧一瞧，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，做一做，有时候远远胜过单纯的听、记、背。因为这样做，强化了汉字音形义的联系，符合儿童爱动、好奇，容易接受具体形象的事物等心理特点，才能收到事半功倍之效"。

——著名语文教育专家 斯霞

21、 "阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程"。

——《语文课程标准》

22、 "阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解"。

——《语文课程标准》

23、 "阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力"。 ——《语文课程标准》

24、 "逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量"。

——《语文课程标准》

25、 "阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程。是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程；是学生读有怕知到生疑解疑再到生疑的过程"。 ——全国小语会理事长 崔峦

26、 "阅读教学一定要改变教学过程凝固、教学方法僵化的善，要因生、因文、因地制宜，创造灵活多样、不拘一格、讲求实效的教学过程与方法"。【学会生存名言】

——全国小语会理事长 崔峦

27、"阅读教学总是要通过学生主体的认识图式去同化课文内容。这种同化，并不完全是"顺应"，也应当引导学生去质疑、去批判、去否定，敢于给课文挑刺，从小培养学生不盲从权威，不唯书，敢于独立思考，追求真理的精神"。

——著名语文教育专家 周一贯

28、"积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯"。

——前苏联教育家 苏霍姆林斯基

29、现在有两百多篇文章储存在我的脑子里面了。虽然我对其中的任何一篇都没有很好地研究过，但是这么多具体的东西至少可以使我明白所谓"文章"是怎么回事。 --—著名作家 巴金

30、"从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学"，"让课堂焕发出生命的活力" 。 —— 叶澜：《让课堂焕发生命的活力》，《教育研究》1997年第9期

31、语文教学一半是科学，一半是艺术。

——吕叔湘

32、情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。

——苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》，教育科学出版社，第265页

33、语文教学要能拨动学生的心弦，激发学生的学习积极性"，达到"教师引导学生，学生也推动教师；教师得心应手，学生如坐春风"的境地。

—— 刘国正

34、课堂教学应被看作师生人生中一段生命经历，是他们生命有意义的构成部分。 —— 叶澜《让课堂焕发出生命活力》

35、叶圣陶老先生指出："至于文字语言训练，最要紧的是训练语感，离开了语感，一切说写都无法进行。"

36、语感专家王尚文同样指出："培养高品位的语感是语文课的最根本之处。""语感教学是语文教学的牛鼻子"。"培养语感，读、听是基础，是关键。"

37、"三分文章七分读"，"书读百遍，其义自见"，"一章三遍读，一句十回吟"。我们教师应放心让学生读书，指导学生读好书，使学生"目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音"。

38、叶圣陶先生指出："多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言（同时也训练思想品德），而思维能力和语言能力，儿童时期打下的基础极关重要。"

39、叶圣陶先生在几十年前就指出，"我相信书本是一种工具，或者说是一种凭借，却不是惟一的工具、惟一的凭借。""语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一

终身学习名言
学会生存名言(三)

终身学习名言

我们再也不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终生学习如何去建立一个不断演进的知识体系－－"学会生存"。 ——联合国教科文组织报告«学会生存－－教育世界的今天和明天»

除了自然科学外，还有其他的文化形式，如果忘了这个事实，由于注意到科学而扼杀或削弱文学和审美教育的趋向，应该感到遗憾。－－赫胥黎(英)

未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。－－阿尔温·托夫勒(美)

世上只有一样东西是珍宝，那就是知识；世上只有一样东西是罪恶，那就是无知。－－苏格拉底(古希腊)

知识就是我们借以飞上天堂的羽翼。－－莎士比亚(英)

在信息经济社会里，价值的增长不是通过劳动，而是通过知识实现的。－－奈斯比特(美)

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。－－朱熹

业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。－－韩愈

敏而好学，不耻下问。－－孔子

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。－－陆游

学会生存的名言警句
学会生存名言(四)

1、友情在我过去的生活里就象一盏明灯，照彻了我的灵魂，使我的生存有了一点点光彩。??巴金

2、人不是仅仅为了爱而生存的；难道男人的全部目标就是为了控制某一个女子，而女子的全部目标就是为了左右某一个男子吗?从来不是!??赫尔岑

3、居安思危，戒奢以俭。??魏征<谏太宗十思疏>

4、靡不有初，鲜克有终。??<诗经>

5、人无远虑，必有近忧。学会生存的名言警句。??<论语>

6、人生最终的价值在于觉醒和思考的，而不只在于生存。??亚里士多德

7、安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘乱。??<易经>

8、生存还是死亡，这是个问题。??莎士比亚()

9、人多不足以依赖，要生存只有靠自己。??拿破仑

10、人生最终的价值在于觉醒和思考的能力，而不只在于生存。??亚里士多德

11、信誉是不可以金钱估量的，是生存和发展的法宝。??李嘉诚

12、艰难困苦，玉汝于成。学会生存的名言警句。??张载

13、倘能生存，14、安不忘危，盛必虑衰。??<汉书>

15、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。??欧阳修

16、豪华尽出成功后，逸乐安知与祸双。??王安石

人生励志名言感悟
学会生存名言(五)

人生励志名言感悟:

有望得到的要努力；无望得到的不介意。

无论输赢都要高姿态。

生活不是单行线，一条路走不通，你可以转弯。

泪水和汗水的成分相似，但前者只能为你换来同情，后者却可以为你赢得成功。人生励志名言感悟。

变老是人生的必修课。

变成熟是选修课。

当所有人都低调的时候，你可以选择高调，但不能跑调。

以适应为本，学会生存。

以锻炼为本，学会健康。

学会放弃，耐得住寂寞，经得起诱惑。

学会忘记是生活的技术。人生励志名言感悟。

学会微笑是生活的艺术。

懒惰像生锈一样比操劳更消耗身体。

让梦想成真的最好方法就是醒来。

哲人无忧智者常乐。

并不是因为所爱就要拥有，而是拥有的一切都爱。

不能失去的东西:自制的力量冷静的力量希望和信心。

再烦:也别忘记微笑。

再急:也要注意语气。

再苦:也别忘坚持。

再累:也要爱自己。

低调做人，你会一次比一次稳健。

高调做事，你会一次比一次优秀。

成功的时候不要忘记过去。

失败的时候不要忘记还有未来。

·学会生存名人名言(2016-05-03)

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