《给远方小朋友的一封信》教学反思
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《给远方小朋友的一封信》教学反思
《给远方小朋友的一封信》是人教版语文五年级下册第一单元的习作。
习作要求是：在祖国的东西南北，有许许多多我们的同龄人。大家彼此建立联系，交上朋友有多好!让我们策划一次和远方小学生“手拉手”的活动。先商量一下，可以通过哪些方式与远方的小学生建立联系?取得联系后，可以开展哪些活动来增进彼此的了解，可以为对方做些什么有益的事?然后以个人或小组的名义，给远方的小学生写信。在信里，可以先介绍自己的情况，再说说打算开展“手拉手”活动的想法，并提出可行的建议。信写完后读一读，改一改，最好能把信寄出去。要注意信封的写法：信封的左上方写收信人所在地的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名要写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在地的邮政编码。
上完课，自己静心下来回顾本节课的教学设计和教学过程，通过跟听课老师们交流，审批学生们的习作之后，感觉这节课还算完成教学任务。令自己较满意的地方有：
一、课前准备充分
在课前，为上好这节课，我做好了充分的准备。首先，我在网上大量收索了有关西部孩子生活、学习的视频，精心选择了一段能体现西部孩子生活拮据、学习艰苦的视频。因为这段视频相当感人，催人泪下，特别是里边穷困潦倒却酷爱学习的孩子们深深触动了学生们的心灵，激起了他们爱心，为“打算开展“手拉手”活动的想法”埋下了感情铺垫。其次，根据教学步奏，我用心制作了PPt，以便顺利开展教学活动。
二、交流讨论、习作范例引入门
本次习作主要有三个主要内容：(一)介绍自己的情况，(二)说说打算开展“手拉手”活动的想法，(三)提出可行的建议。
在“介绍自己的情况”这一块，我让学生自由发表可以介绍自己哪些方面，根据学生们的发言，我立刻帮助他们归纳出：外貌、性格特征、兴趣爱好、学习情况、学校情况等。之后马上幻灯展示自己早已准备好的两个范例，还请两名学生分别朗读了这两个范例。读完，引导学生们发现，其实这两个范例是有所不同的：一个重外貌介绍，一个重学校介绍。
在“说说打算开展“手拉手”活动的想法”这一块，我重点引导学生明白，这块内容其实就写一写你了解到的对方的一些情况，你为什么有“手拉手”的想法。同样地请一名学生读一小段范例。
在“提出可行的建议”在这一块，我则是让小组充分讨论交流：你打算如何帮助对方?你们成为朋友后，开展什么活动或比赛促进学习。通过全班交流后，我一一把他们好的想法和建议用幻灯展示出来，供学习能力较差的同学借鉴。
不管是写那个板块，我都强调学生要根据自己的特点，想介绍什么就介绍什么，想如何开展“手拉手”就如何开展，不必千篇一律，要具个性化。
三、有意错乱，加强印象
写信，最容易错的就是书信格式。所以，在强调格式这反面，我没有叫学生从头到尾一一说出书信的格式，我觉得这样很无聊和乏味，学生还不容易记住。我是把自己事先准备好的写信的开头、结尾展示出来(问候语、祝语、署名日期的格式全是错的)，让学生观察发现，错在哪里，该如何修改。然后根据学生的回答把正确的书写格式马上幻灯展示出来。这样，通过观察、思考、发现、修改，学生们对书写格式印象就很深刻了，他们很快就记住了。
四、把机会留给了后进生
在这节课里，我把很多发言、展示的机会留给了后进生，让他们表现了自我，激起了他们学习的热情，唤起了他们写作的欲望。这节课有了他们出乎意料的精彩表现，显得更加与众不同，令人回味!
都说“每一节课都是遗憾的课”。我上的这节课也有很多可以改进的地方：比如视频《献给西部的孩子》放在学习完习作要求，学生明确习作要求之后，再观看，目的性更强，也许学生写“说说打算开展“手拉手”活动的想法”时更加得心应手，水到渠成。另外，这节课没有体现“以学生为主体”、“学生是学习的主人”，老师讲得多了点，细了点，没有足够的时间让学生思考、交流、展示。再者，在时间的安排上也不够合理，信封的书写还没能指导，习作的时间显得有点仓促。
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