做课堂教学的“伴奏者”心得体会
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做课堂教学的“伴奏者”心得体会
课改的的钟声敲响了多年，课改的路程仍然举步维艰。作为教育者，适应新形势的首要任务，则是教育观念的改变。在新课程的背景下，称职的教师首先要明白：教师的职责已越来越少的传递知识，而越来多的鼓励思考，教师除了教育工作者这一本职以外，他更多的是一名向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。也就是说，教师和学生要建立一种新型的关系：从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，主要是引导他们而非塑造他们。这也算是近期研读中外教育名著的一点心得和感言吧，但愿不是老调重弹。
一、真正把课堂交给学生，让学生成为课堂教学的主人。
1.课堂不是教师表演的舞台，而是师生交往互动的舞台。在传统的教学过程中，教师剥夺了很多学生真正参与学习过程的机会。一味将知识“填”给学生。而学生机械、麻木的接受，缺乏了美好情感的带入和积极主动的发展。把课堂交给学生即教师按照方案实施，实施课堂的民主化教学，创设和谐、民主、生动的课堂教学氛围，使学生成为课堂的主人。教师把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合，充分体现他们是学习的主体，从而最大限度地激发学生的学习愿望，引导学生热爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯，让学生真正的做课堂的主人，敢于质疑，敢于争辩，敢于标新立异，教师必须尊重每一位学生，不能以自己的观点束缚学生，鼓励有创新性的见解，尤其是我们语文课堂上，仁者见仁，智者见智，相同的问题，不同的角度，言之成理即可，没有严格的谁对谁错，只要鼓励学生有创意地回答就好。近几年我们在任校长引领下深入开展自主化课堂活动，已经初见成效。
2.理想课堂应具有以下六个特征：一是参与度，即有学生的全面参与，全程参与和有效参与。而是亲和度，即师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流。三是自由度，即自主地选择学习的方式方法等。四是整合度，即整体地把握学科知识体系。五是练习度，即学生在课堂上动脑动手动口的程度。六是延展度，即知识向广度和深度延展。总之，理想课堂应该是师生平等交流、互动生成、智慧碰撞、情趣横生、心灵融合、共同发展的课堂。
二、加强学法指导，把学习主动权交给学生。叶圣陶先生曾说过：“教学比如扶孩子走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也”。这对当前的教学仍具有非常重大的指导意义。所谓“扶”，指教师用一定的方式、方法进行启发、引导和讲解。所谓“放”，就是让学生尝试、运用“扶”时的方法，去独立思考、探究的过程，是形成自己能力的过程。由“扶”到“放”，首先要做到授法鲜明，方法明确、具体、有效;其次要按“扶——扶中有放——放中有扶——放”的路子设计教学过程;第三，由“扶”到“放”，要及时注意反馈、总结归纳，形成学生自己的方法。为此，我们在课堂教学中让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，真正发挥学生的主体作用。比如我在教文言文阅读《陈太丘与友期》这篇课文时，就让学生试着制定学习目标，并交给他们翻译文言文的基本方法和注意事项，还设计出新颖独到、难易适中的问题交由学生探讨交流，发表看法，老师只是适时点拨而已，这样的课堂学生喜欢，老师轻松，何乐而不为呢?
三、运用科学评价机制，把创新的思维教给学生。评价作为课堂教学质量的检测手段，具有激励和导向的作用，评价的目的是要激发学生的学习愿望，培养渴求新知的动机，强化学生的竞争意识。在数学教学活动中，教师要注重鼓励性评价，从尊重、爱护、平等的原则出发，对学生实施积极的、适度的和科学的鼓励性评价，强化学生自主创新学习的内驱力，体现出教师评价的创新。对在学习过程中出现差错的学生，要以宽容、谅解、和蔼的态度对待他们，允许他们再想一想，既使是重复别人正确答案，也应给予肯定，使他们从中获得成功的情感体验。教师还应注重分层次评价，注重因人施评，从实际出发，分层要求，既负责评价，又负责指导，鼓励不同水平的学生及其小组在原有的基础上取得更快、更大的进步。从学生自身出发，教师应鼓励自我评价，依靠自己的能力，找出错误，加以改正，使其体会成就感，提高自我调控能力，引发自主创新的探索动力。
从总体上说，教师和学生要建立一种新的关系，教师要从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。一个高明的教师，一个富有激情的教师，其实只是一个伴奏者而已。