阅读题《揠苗助长》

阅读题《揠苗助长》篇一
《《揠苗助长》读写练习题》

《揠苗助长》读写练习题 姓名：

一． 读《揠苗助长》完成后面练习。

古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边（ ），（ ）地说 我得想个办法帮他们长 一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。他回到家里，（ ）说 今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截 他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。

1． 根据课文填空。 2． 补上缺的标点符号。

3． 按照“事情发生、发展、结果”的顺序把课文分为三段，用“//”

标出来。

二． 写一件可笑的或有教育意义的事，事情的发生、发展、结果都要写。

学习小结：

课文

揠苗助长

古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天跑到田里去看。可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿都没有长高。他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得他筋疲力尽。

他回到里，一边喘气，一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截。”

他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。 思考.练习

1 朗读课文，再用自己的话讲讲这个故事。 2 讨论：

（1） 这个成语的意思。

（2） 举例说明这个成语用在什么地方。

2 读句子，去掉带点的词语再读一读，体会句子的意思有什么不同。

力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。 ．．

△ 找一些寓言故事，读一读，和同学交流。

阅读题《揠苗助长》篇二
《《寓言两则：揠苗助长、守株待兔》习题精选(1)》

《寓言两则 揠苗助长 守株待兔》课课练

一、看拼音，写词语。

yù yán chuǎn qì bái fâi yì jiã

( ) ( ) ( ) ( )

cuàn chū zhuànɡ sǐ chú tou bā wànɡ

( ) ( ) ( ) ( )

shǒu zhū dài tù yà miáo zhù zhànɡ jīn pí lì jìn

( ) ( ) ( )

二、读读比比，然后组成词语 拔——（ ）兔——（ ）喘——（ ）

拨——（ ）免——（ ）端——（ ）

三、读课文，回答问题。

1.《揠苗助长》中的那个人，见到自己禾苗怎么想的，怎么做的，结果怎样？为什么说

是错的？

2.从这则寓言中，你明白了什么道理？

3.《守株待兔》中的那个人为什么再也没有得到野兔？

4.从这则寓言中，你懂得了什么道理？

四、造句。

筋疲力尽——

乐滋滋——

五、理解课文内容后填空。

《揠苗助长》告诉我们 。《守株待兔》告诉我们 。

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参考答案

一、看拼音，写词语。

yù yán chuǎn qì bái fâi yì jiã

( 寓言 ) ( 喘气 ) ( 白费 ) ( 一截 )

cuàn chū zhuànɡ sǐ chú tou bāwànɡ ( 窜出 ) ( 撞死 ) ( 锄头 ) ( 巴望 )

shǒu zhūdài tù yà miáo zhù zhànɡ jīn pí lì jìn ( 守 株 待 兔 ) ( 揠 苗 助 长 ) ( 精 疲 力 尽 )

二、读读比比，然后组成词语 拔——（ 拔萝卜 ）兔——（ 兔子 ）喘——（ 喘气 ）

拨——（ 拨电话 ）免——（ 免费 ）端——（ 端着 ）

三、略

四、略

五、略

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阅读题《揠苗助长》篇三
《2014年二年级语文下册 寓言两则 《揠苗助长》《守株待兔》练习题(无答案) 新人教版》

《寓言两则 揠苗助长 守株待兔》课课练

一、看拼音，写词语。

yù yán chuǎn qì bái fâi yì jiã

( ) ( ) ( ) ( )

cuàn chū zhuànɡ sǐ chú tou bā wànɡ

( ) ( ) ( ) ( )

shǒu zhū dài tù yà miáo zhù zhànɡ jīn pí lì jìn

( ) ( ) ( )

二、读读比比，然后组成词语 拔——（ ）兔——（ ）喘——（ ）

拨——（ ）免——（ ）端——（ ）

三、读课文，回答问题。

1.《揠苗助长》中的那个人，见到自己禾苗怎么想的，怎么做的，结果怎样？为什么

说是错的？

2.从这则寓言中，你明白了什么道理？

3.《守株待兔》中的那个人为什么再也没有得到野兔？

4.从这则寓言中，你懂得了什么道理？

四、造句。

筋疲力尽——

乐滋滋——

五、理解课文内容后填空。

《揠苗助长》告诉我们

。《守株待兔》告诉我们 。

参考答案

一、看拼音，写词语。

yù yán chuǎn qì bái fâi yì jiã

( 寓言 ) ( 喘气 ) ( 白费 ) ( 一截 )

cuàn chū zhuànɡ sǐ chú tou bāwànɡ

( 窜出 ) ( 撞死 ) ( 锄头 ) ( 巴望 )

shǒu zhūdài tù yà miáo zhù zhànɡ jīn pí lì jìn

( 守 株 待 兔 ) ( 揠 苗 助 长 ) ( 精 疲 力 尽 )

二、读读比比，然后组成词语 拔——（ 拔萝卜 ）兔——（ 兔子 ）喘——（ 喘气 ）

拨——（ 拨电话 ）免——（ 免费 ）端——（ 端着 ）

三、略

四、略

五、略

阅读题《揠苗助长》篇四
《《揠苗助长》》

《揠苗助长》教学设计

语文组 05号

教学目标

教学重难点

教学重点

教学难点

教学流程

教材分析

本课是二年级下册的一篇课文，该故事是寓言两则的第一篇课文。

课文主要讲述了一位农夫迫切的想要自己田里的禾苗快些长高，但是一天又一天，不管他怎么看，禾苗都没有长高。为了让禾苗“变高”，他把禾苗一株一株地拔高了，禾苗看起来的确是高了，但是第二天却全都枯死了。

本课用浅显易懂的语言向孩子们描绘了一个农夫的故事，但是在其背后却藏着一个深刻的哲理。通过阅读，孩子们很容易理解故事表面的意思，但是对故事背后的寓意却并不大理解，所以在教学时我要启发学生们去试着解读这个故事背后的意思，理解什么寓言和普通的童话故事有什么不同的地方。

学情分析

本课授课的对象是二年级的学生，该年级的学生处于低年

段，对于故事的学习十分感兴趣。所以在学习上，学生们本身就对于这个故事充满着兴趣。

该年段的学生十分好动，在课堂上我将更多地开展讨论小组的形式进行学习。《语文新课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析讲解代替学生的阅读实践。”因此在教学中我将引导学生以读感知，以读促思，以读明理，以读悟情。让朗读贯穿在课堂的始终。

再者，随着素质教育与小班化教学的开展，课堂教学更加注重于学生的自主学习，强调“自主、合作、探究”。课堂教学也应以学生为主体，以学生为中心。所以本节课的教学更偏重于学生的自主学习和合作学习。在自主和合作中一起探究本课的内容，解决本课的重难点。

教学准备

多媒体课件及相关资料

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

师：孩子们，你们看过种在田里的禾苗吗？禾苗长什么样子的？你种过禾苗吗？

师：今天啊，有位农夫来我们班级做客了！他要告诉我们关于他在种禾苗的时候发生的事，你们想不想听一听啊？（播放录音）

二、阅读实践，读文识字

（一）在预习过程中独立进行生字的标记和课文的疏通，针对预习中产生的疑问在小组内进行讨论，可以通过查阅字典或词语手册进行解决。若小组内不能完成的，可以在班级中提出，由其他小组帮助解决。若各小组都无法解决，教师做好补充和纠正工作。

（二）采用自己最喜欢的方式对本课的生字词进行识记并将自己的方法与小组成员分享。教师出示所有生字词并邀请个别同学进行该字的字形和字音解说。最后请全班同学一起朗读本课生字词，并动手写一写要求会写的生字。小组内推

荐一名写得最漂亮的同学和其他小组进行书写比拼。 （三）以默读和自由朗读的方式对课文进行不同要求的读，各小组推荐本小组内朗读最好的成员与其他小组合作共同在班级中进行朗读展示。

三、披文入境，情感体验

（一）我们说题目是课文的高度概括，从一个题目可以看出故事的主要内容。阅读过课文之后，你知道“揠苗助长”的“揠”是什么意思呢？

（二）这位农夫为什么要“揠苗助长”？他的心情是怎样的？你从哪里可以看出来？（请学生用——画出课文中描写农夫焦急状态的语句）（指导学生怀着这种急切的、迫切的心情进行朗读。）

（三）焦急的农夫想了什么办法来让禾苗长高？他忙了多久？农夫自己感觉怎么样？

（四）为什么他的儿子到田里一看，禾苗都枯死了？要是农夫在场的话，他会有什么表现？请你在小组里表演一下这

阅读题《揠苗助长》篇五
《《寓言二则》之《揠苗助长》 教案》

《寓言二则》之《揠苗助长》 教案 教学设计思想：寓言《揠苗助长》是一篇讲读课文，选自《孟子.公孙丑上》。这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律, 借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。这则寓言执教者主要以学生自主的学习方式来完成教学任务的。教学时，先让学生带着问题看课文录相，整体感知课文内容。接着学生根据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。再通过游戏“勇敢者闯关，”由小老师解决同学们的问题，既活跃了课堂气氛又帮助同学们理解了课文内容。跟着执教者设计小练习帮助学生巩固了课文内容的学习。最后，让学生通过校园网自由讨论并交流读了这则寓言明白了什么？在日常的学习和生活中遇到过像《揠苗助长》的事情吗？说说还知道哪些寓言？小组表演课文……这样既激发了学生的兴趣，拓展学生的思维，又让学生的语言表达能力。创新能力得到提高。 《揠苗助长》教学设计方案执教者：杨芳芳一． 教学要求：1.学习生字，理解词语。2.理解寓言含义，回答课后问题。3.朗读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。二． 教学重难点：理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。三． 教学准备：课件四． 教学时间：一课时五． 教学过程 一、导入 新课，揭题，以旧引新。同学们，你们喜欢听寓言故事吗？什么是寓言呢？在二年级我们学过哪些寓言？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的13课寓言二则的第一则寓言，揠苗助长。板书课题。二、学习课文。1.读了课题你们想到了什么？2.带着问题我们来看看《揠苗助长》的录相（进入网站）过渡：我们来看看课文是怎样描写的？3.点击课文自学。自学要求: ①轻声朗读课文，读准生字新词。②理解文中的词语，可以同桌互相讨论。1.游戏：勇敢者闯关，小老师回答同学提出的问题。2.完成课堂练习。填空：古时候有个人，巴望做法结果3.指导朗读① 你最喜欢课文的哪一段，用自己喜欢的方式练习朗读。② 指名朗读，问：你为什么这样读呢？③ 指名读全文，评议，全班齐读全文。三、讨论：读了这则寓言我们明白了什么道理？（进入校园网）四、理解寓意你们在学习和生活中有没有遇到像《揠苗助长》的事情呢？今后该怎么做？五、表演寓言，锻炼能力六、课外延伸1. 你还知道什么寓言?2.欣赏寓言，说说明白了什么道理？

阅读题《揠苗助长》篇六
《揠苗助长文本解读》

关注词句，品词析句，于语文实践中玩味语文

——《揠苗助长》的文本解读

语文的基本特点是工具性和人文性的统一。在当前关注“人文”满天飞的语文课堂里，如何在细读文本时关注词句，把阅读的触角伸向品词析句，玩味词句的意蕴，在实实在在的语文实践中感受甜甜的语文，提升语文能力和阅读素养，是中段阅读教学亟待加强和重视的问题。本文对《揠苗助长》的文本解读就着重从以上方面进行，但对其文体特点和结构特点也要了解。

一、文体特点：小小故事里包蕴深刻道理

现行教材大都是按主题选择文本组合的。淡化体裁是小学语文教学的主流。但是教学中不跟学生讲体裁，并不等于教师在细读文本时不关注体裁。文本的体裁不同，细读的着力点也不同。

寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义。读寓言故事，就不可以追究故事的真实性，因为寓言本身就是通过假托故事说明道理的，故事是假的，道理是活的。《揠苗助长》语言简洁明快，内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。教学中就要考虑到二年级学生的知识水平与认识能力，创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。

二、结构特点：文字行走间彰显清晰文脉

一堂好课，一定有它内在的生长逻辑。教学时若能将文本的内在结构转化为课堂的教学结构，不仅能凸显问题的主干，也能使课堂变得疏密有致。

《揠苗助长》里的农夫巴望禾苗长得快些，心里十分焦急，于是将禾苗一棵一棵地往上拔，忙得筋疲力尽，却是兴致勃勃，结果所有的禾苗都枯死了。情感线索：焦急——筋疲力尽，兴致勃勃——后悔不已，恍然大悟（课文的空白蕴

含的余味）；禾苗生长线索：禾苗接受着阳光的照耀，雨露的滋润自由自在地生长——农夫揠苗助长，自以为长高了一大截——所有的禾苗蔫头耷脑枯死了。两条线索一目了然，学生读来便可知文章的大意。

三、核心价值：涵咏体悟时捕捉丰富情味

叶圣陶说：“一字未宜忽，语语悟其神。”涵咏体悟，对文本的语词，乃至标点细细咀嚼，品出字里行间所包孕的丰富的情味与理趣。“始终保持对文本语言的一种高度敏感和警觉，对每句话，每个词，甚至对每一个标点都抱有那种黛玉进贾府式的敏感和警觉”（王崧舟语），怀着这样的一种敏感和警觉，一遍一遍地读，课文渐渐浓缩成一个文眼，一个可笑的“傻”农夫形象和三幅耐人寻味的画面。课文里浓墨泼彩塑造的人物形象，那神情，那举动，一颦一笑，一举一动，都透着傻傻的憨像，透露着农夫内心丰富的情感变化。这情感线索也推动着故事的发展。农夫巴望禾苗长得快些，心里十分焦急，于是将禾苗一棵一棵地往上拔，忙得筋疲力尽，却是兴致勃勃。结果所有的禾苗都枯死了，该是后悔不已，恍然大悟吧。

四、品词析句：感悟人物形象领悟文本寓意

人教版小学语文二年级下册七单元这组教材，围绕“要正确看待问题，善于思考”的专题，选择了几篇不同体裁的课文。其间有美丽动人的童话，有流传千古的寓言，有常见的生活小事，有发人深省的名人轶事。《揠苗助长》这篇寓言故事，是学生在小学阶段接触到的第一则寓言。根据这课独有的特色，我把这堂课的教学目标聚焦在了以下三个方面：

一、作为二年级的阅读课，理应以识字为重。因此会认4个生字，会写4个生字，仍是本课教学目标中的重点。

基于这样的思考，我对《揠苗助长》的文本进行了深入的解读，发现本课的生字虽少，但每一字都值得我们去品味。于是，生字引我们沉入了文本。

首先，便是这个“寓言”的“寓”字。追溯这个字的本源，我们知道这是一个形声字，从“宀”，“禺”声。“宀”，表示房屋。在《说文》里，“寓”，寄，也。即本义是寄居，寄住。再查字典，我们可以看到它的基本义项有三个：“①原指寄居，后泛指居住。～居。～所。～舍。②住的地方：客～。公～。③寄托：～言。（a、有所寄托的话；b、用来说明某个道理的小故事。）～意。（语言文字中所寄托或暗含的意思。）”由此我们不难推断出“寓言”这个关键词的意思，那就是：文学作品的一种体裁，常带有讽刺或劝诫的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。

由于有对生字“寓”本源的认识，所以要理解寓言这种新出现的文体，也就是水到渠成的事了。同时，还引发了学生对文本的阅读期待，这寓言里到底藏着什么呢？

生字“焦”，更是全文的聚焦点。看看这幅生动的图片，我们不难看出古人造这个会意字的本义：上面是“隹”，表示短尾巴鸟，下面是“火”，指把鸟放在火上烤。别小瞧了这本义的解释，围绕它，我们可以做足文章。首先，它将引我们走进寓言的内容。“焦急”，是怎样的急？这个人焦急地干什么？以“焦”为切入点，我们能直入文本，直入事件的起因。正是因为这人的“焦急”，才会有后面拔苗的可笑之举。

那么，去掉这个“焦急”行吗？当然不行，因为它给我们展现了那个人在河边的状态，没有这细致地描述，我们便无从得知，他也不会产生帮助禾苗长高的想法。由此可见，这个词用得多准确。读到这里，我们可以看出，生字能引起我们关注言语形式，不但促进对文本的理解，同时亦可以促进学生语言的发展，可谓一石几鸟。

再细品下去，我们还可以发现，与“焦急”链接的相关内容还真多，几乎是“牵一发而动全身”。为什么焦急？联系上文，我们能归纳出两点：一、他巴望田里的禾苗长高点。二、他天天去看，禾苗好像一点也没长。“巴望”一词是第一次出现，学生已有的生活经验也使他们对这个书面性较强的词语缺乏储备。

所以对它我们没有一带而过而是给予了高度的重视。用换词的方式进行理解与积累，更深入地感受到那个人的焦急心里，也进一步地理解了他揠苗助长的缘故。

当“焦急”和前面的内容链接完毕，它引发我们思考的便是本文的寓意了。看着那个人焦急的状态，我们能用上一个和“急”有关的什么成语？“急于求成”这个蕴藏在寓言里的第一个道理便在“焦”字的牵引下显现出来。

接下来说“截”。乍一看，这个字的形和义没什么交织，不似“焦”字那般结合紧密。可是当我们看到它古时候的样子以后，我们对其本义便有了正确的认识：因为，形旁是“戈”部，所以与刀，武器有关，原指断绝，切断。能组词“截取”；而到一定期限就此停止、断开，就是“截止”；而断开后，取其中的一段，这就叫“一截”。此时的“截”则作为了量词。让学生对这个字的“形”更加熟悉，引出本文中由它组成的另一个关键词“一大截”，引我们进入事件的高潮——拔苗。

拔高了“一大截”，所以力气没白费；拔高了“一大截”，所以累坏了；拔高了“一大截”，所以这个人应该是高兴的。第一次，在没有关注提示语的状态下，仅看结果，学生会高兴地读这句话；第二次，学生关注到由生字“喘”组成的词语“喘气”后，再读这“拔高了一大截”，就不再是简单的喜笑颜开，学生会因这个字的牵引，读出累坏的感觉。所以说，在低段的阅读教学中，以生字做引，深入感受文本承载的人物情感，不失为一种有效的教学策略。

更有效的是，由这两个字做引，我们还能挖掘出本则寓言的第二层寓意——不能不遵循科学规律。当学生读出“喘气”的样子，悟到什么是“筋疲力尽”之后，教师通过追问“是什么是他筋疲力尽？”“你认为他这样的做法对吗？”于是有前面“植物生长是需要一定时间“这个认知的铺垫，引出寓意的第二层意思就不难了。“急于求成，不遵循科学规律的结果就是禾苗都枯死了。”到此，这则寓言的寓意便由几个生字的串联、牵引展现出来了。

二、作为二年级下册最末两个单元的课文，理应为中段的阅读做铺垫。因此，识字与阅读有机结合，抓住重点词句，感悟人物形象，使之成为本课的关注点。

（一）、禾苗长啊长，“我”等得好焦急

一个老实巴交的种田人，他有着所有的种田人都有的最朴素的情感——希望自己田里的禾苗长得快些。这种愿望是美好的，他看着他的禾苗越看越喜欢，越看越觉得禾苗长得慢，越看心里是越着急。

他把所有的希望寄予禾苗本身，巴望“禾苗长得快些，再快些”。为此，他焦急地等待着。可是，无论他的愿望多么美好，无论他多么眼巴巴地盯着禾苗长，可是在他的眼里，禾苗却“好像“一点儿页没有长高。为什么一点也没有长呢？是因为他太心急了，面对正在按照自身规律慢慢生长的禾苗，在种田人的眼里，就好像一点儿也没有长高。这是种田人急切的心理在作怪。正是因为有着这种不正常的心理特征，他对事物的认识必定要偏离原先的轨道，做出的事情也必然会令人匪夷所思了。你瞧：他急得就像热锅上的蚂蚁团团转，焦急地在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。” “得”就是必须的意思。可见种田人下定决心，一定要想出办法。他能想出什么好办法，来“助”禾苗一臂之力呢？种田人的这个想法让人啼笑皆非啊！这正好达到了寓言故事寓教于乐的讽刺和教育的意义。

（二）、禾苗长啊长，“我“想得好辛苦

种田人能想到什么办法来帮助禾苗生长呢？可怜的种田人，他不去想禾苗本身的生长规律，既没有给禾苗除草、浇水，也不想着给禾苗施肥、捉虫。

试想一下，作为一个种了一辈子庄稼的种田人，他不可能不知道除草、浇水、施肥、捉虫等措施，能提高庄稼的产量。他为什么不这样做呢？原因只有一个，这样做庄稼还是长得太慢了，达不到他要求的立竿见影、明显长高的效果。于是，他只有绞尽脑汁，另辟蹊径。

他会想到很多的办法。可是这些办法最终都被他给推翻了，这些，我们从文中的“终于“一词可以清楚地感受到。他想得多辛苦呀，他浪费了多少脑细胞啊，他推翻了自己多少的假设呀，才想出了自己认为的好办法。想出这些好办法后，他是多么兴奋，”急忙“就跑到田里去“助”禾苗一臂之力了。

阅读题《揠苗助长》篇七
《《揠苗助长》课件》

阅读题《揠苗助长》篇八
《揠苗助长三年下册》

长春版三年下册《揠苗助长》说课设计 新学网 > 语文 > 人教课标本二年级下册 > 寓言两则 揠苗助长 > 人教课标本二年级下册 寓言两则 揠苗助长说课步骤

一、说教材：

课文改编自《孟子·公孙丑上》中一文，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。

这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有一定难度。

为此，须根据学生的认知心理特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他们在形象的想象和创造中培养创新能力。

二、说目标：

基于这样的本文解读，考虑二年级学生认知特点，本文本的教学目标设计如下：

1、会认4个生字，会写4个字，能结合语境猜测、验证“巴望、焦急、疲劳”等词语的意思。随文识字，理解词语意思是重点。

2、正确、流利地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。这也是教学难点。

三、说流程：

基于寓言的人文性特点与教学目标，我把教案设计成：谈话——初读，——究因——感悟——明理——拓展六个环节。

第一环节：谈话，印记寓言特点

让小朋友们说说知道哪些寓言故事后揭题。目的在于印记寓言的特点：简短，深刻。

第二环节：初读，整体感知课文

这环节让学生带着课题中的疑问，反复读课文，进行整体感知。

先从课题中的“苗、助、长”的理解入手，问，如果你想让自己的禾苗长得快些，有什么好办法呢？引出“揠”的理解。先猜测，后查字典。

第三环节：究因，理解操之过急

通过对文本的阅读，明确农夫操之过急的心态，为下文的理解打下铺垫。同时，抓住这一主线，带动“巴望”“焦急”等词语的教学。利用这些词语带动上下文阅读，结合语境想象理解，借助关于“急”的成语小结内容，巧妙地将识字与理解课文相互渗透，真正实现随文识字。

主要过程如下：

1、农夫种了禾苗后是怎样的心情？请学生从文中找依据。

2、你好像听到了农夫对禾苗说什么？想象，进一步体会“巴望”的心态。

3、读出焦急的语气。

4、“急”字换成语，（词卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急）一起读一读。既积累词语，又能巧妙概括此段内容。

第四环节：感悟，换位发表看法

引导学生进入不同的角色情境，多角度展开想象，体会农夫做法的愚蠢，并表达自己的观点。

第五环节：明理，表演创编故事

1、情境再现：如果你就是农夫的儿子，会怎么开导你爸爸呢？同桌想像一下，演一演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。

2、故事新编：到了第二年，农夫又种禾苗了，这回他会怎样吸取教训。 第六环节：拓展，延伸古文阅读

《揠苗助长》这个寓言故事的原文只用了短短41个字，（宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。）足见古文的凝练。让二年级的学生认识古文，是对今后学习古文的启蒙。同时介绍国外的寓言，如古希腊的《伊索寓言》，俄国的《克雷洛夫寓言》，展示书籍，激起学生课外阅读的兴趣。

四、说理念：

在《揠苗助长》这课设计中，我着重于让学生随文识字，随文理解，随文创造。 首先是引导大胆猜测。对课文中的词语解决，运用“猜想”的方法，要学生联系课文内容，结合生活实际，借助知识基础，能够自己猜出意思的就不要查字典，对猜测不放心的可以查字典进行验证补充，这样能最大限度地调动学生的知识储备，以培养学生独立求索的精神和独立学习的能力。

其次是引导创造形象。为使学生深切感受和理解课文情境，一是引导展开丰富想象，还原具体形象。通过“从课文内容你好像看到了什么，听到了什么”引导将课文的语言文字还原成具体形象。二是展开丰富想象，创造新的形象。注意随机引导，促进学生拓展开去，创造新的形象，诸如：儿子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。这就能让学生在形象的想象创造中加深对课文内容的感受和理解，加强对课文的感悟。

再则是引导介入评价。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，学生则难以接受。为此，教者引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，谈看法，说感受。这样，能有效地调动学生的生活储备和知识积累，引发学生的学习兴趣和内在动力，以浅化知识难点，活化课堂气氛，使学生在课文内容的理解和课文蕴涵的领悟同时，得到创新能力的培养。

一、说教材

《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教科书三年纪下册第八单元中的一篇讲读课文。《揠苗助长》选自《孟子﹒公孙丑上》，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。

安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。

二、说教学目标

根据新课程标准，课文特点，和中年级学生的认知规律，我确定了以下教学目标：

1、学会本课5个生字，认识一个二类生字。掌握由本课生字组成的词语。

2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老老实实，不能急于求成。

3、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。

结合本单元的要求，重点引导学生“体会寓言所表达的寓意”，我把本课的教学重点定为以读为本，在读中感悟，读中理解，读中品位。本课教学的难点是让学生抓住重点词语，通过朗读来理解课文内容，在读中悟出寓意，潜移默化地从这个故事中汲取经验教训，达到自我完善的教育效果。

三、说教学思路

新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合，力求做到教学方法的多样性、灵活性、创造性。为此，在本课的教学中，我着力启发学生质疑、朗读、表演„„努力营造宽松和谐的教学氛围,让教师与学生平等对话,课堂上激发学生主动参与,积极探究,合作交流„„在阅读中培养语感、发展思维、不断创新，最终使学生学会学习，使课件真正成为师生合作互助、共同探索、共同进步、共同享受的乐园。

因为本课是一则寓言，短小精悍，所以我准备一课时完成本课教学。课前准备：生字卡片、挂图。

四、说教学设计

下面我就说说我的教学设计：

（一）、初读课文，了解大意

孔子说过：疑，思之始，学之过。一篇新的课文，在学生还没有阅读之前，他们肯定有很多疑问。那么，我就给学生充分的时间阅读课文，并且给学生提出了两个阅读要求：1、读准字音，把课文读正确，读通顺。2、思考：这则寓言主要讲了什么？学生边读课文边思考问题，在老师的辅助对一篇陌生的课文逐步熟悉，在初读课文的过程中也熟悉了生字词，达到了初读课文的教学效果。

（二）、指读课文，学生字词

在初读课文过后，我指名学生分自然段朗读课文，并且学习生字新词。学生朗读完一个自然段我会提出相应的问题以引出生字词，再指导生字书写，然后换一种朗读形式让学生再读本段。读完课文，也就学完了生字，最后复习巩固生字，通过指名读、男、女生读、分小组读来完成生字词的教学。

（三）、齐读课文，感知大概

通过回归整体，再读课文，指名回答这则寓言主要讲了什么，可以更全面地了解故事内容。

（四）、精读品味，议中悟理

这一教学环节的设计我打破了常规的教学思路，采用了“逆推情节，顺推结果”的方式。我逐步提出了禾苗为什么枯死、为什么要把禾苗往上拔高两个问题，从结果推原因，从而深入理解课文内容。通过这一教学环节也使学生明白了学习方式的多样性，渗透了新的学习方法，这比读懂这篇课文重要得多。语文的学习，一方面是学习语言，另一方面也是学习方法的过程。所以在我的课堂教学中我会在和学生一起学习语言的情况下，和学生共同探讨学习方法，在不断的学习中掌握越来越多的语言知识，找到越来越多的学习方法，拥有越来越多的创新精神。

（五）演演比比，加深理解

在学生对故事情节比较熟悉的情况下，分小组让学生自己演一演这个寓言故事，充分调动了学生学习的积极性。小学生，尤其是中低年纪的小学生，对表演的欲望很强烈，他们非常想把自己当作课文中的人物。这一环节的设计既使学生好表演的天性得到了释放，同时也再现了课文内容，使学生加深了对课文的理解，两全其美。

（六）劝导农夫，得出寓意

新课程标准上提到语文课具有工具性和人文性。要求教师在教给学生知识的同时注意培养学生的人文精神，这是语文教师所不容忽视的。在教学的过程的尾声，我贴出了课文的插图，图上画着一位农夫在炎热的气候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。我于是顺水推舟地提出：同学们，看着这位农夫在这么炎热的气候下，辛苦地拔禾苗，你忍心吗？然后让学生各抒己见，慢慢地他们由笑话农夫转化为同情农夫，产生帮助他人的思想。这个过程就是本课人文性的体现。

一、说教材：

课文改编自《孟子·公孙丑上》中一文，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。

这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有一定难度。

为此，须根据学生的认知心理特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他们在形象的想象和

阅读题《揠苗助长》篇九
《《揠苗助长》》

阅读题《揠苗助长》篇十
《国培阅读题》

阅读下面的文章，回答 8——12题。（ 14分）

中等生 刘继荣

① 女儿的班里总共有五十个人，而每次考试，女儿都排名中间，成了名副其实的中等生。丈夫看到一则九岁孩子上大学的报道，很受伤地问女儿： “ 孩子，你怎么就不是个神童呢？ “ 女儿说： “ 因为你不是神父啊。 ” 丈夫无言以对，我不禁笑出声来。

② 中秋节，亲友相聚。众人的话题渐渐转向各家的儿女，要孩子们说说将来要做什么。 钢琴家、明星、政界要人，孩子们毫不怯场，连那个四岁半的女孩，也会说将来要做央视的主持人，赢得一阵赞叹。十二岁的女儿在众人的催促下，大大方方地说， “ 我想，妈妈，穿着印叮当猫的围裙，在厨房里做晚餐，然后，给我的孩子讲故事，领着他在阳台上看星星。 ”

③ 亲友愕然，面面相觑。丈夫的神情，极为尴尬。回家后，他叹着气说： “ 咱们难道真的眼睁睁地看着她当中等生？ ”

④ 其实，我们也动过很多脑筋。为提高她的学习成绩，请家教，报辅导班，买各种各样的资料。孩于像一只疲惫的小鸟，从一个班赶到另一个班。没多久，孩子就病倒了。

⑤ 我和丈夫，悄无声息地放弃了轰轰烈烈的揠苗助长活动，恢复了女儿正常的作息时间。我们对女儿，是心疼的，可面对她的成绩，又有说不出的困惑。

⑥ 周末，一群同事结伴郊游，带着丈夫和孩子去野餐。一路上笑语盈盈，这家孩子唱歌，那家孩子表演小品。女儿没什么看家本领，只是开心地不停鼓掌。她不时跑到后面，照看着那些食物，忙忙碌碌，像个细心的小管家。回来的路上，堵车，一些孩子焦躁起来，可女儿的笑话一个接一个，全车人都被逗乐了。她手底下也没闲着，用装食品的彩色纸盒，剪出许多小动物，引得这群孩子赞叹不已。到了下车时，每个人都拿到了自己的生肖剪纸。听到孩子们连连道谢，丈夫禁不住露出了自豪的微笑。

⑦ 期中考试后，我接到了女儿班主任的电话．得知女儿的成绩仍是中等。不过，他说，有一件奇怪的事想告诉我，语文试卷上有一道附加题 “ 你最欣赏班里的哪位同学，请说出理由。 ” 除女儿之外，全班同学，竟然都写上了女儿的名字。理由很多：热心助人，守信用，不爱生气，好相处等等。写得最多的是，乐观幽默。他感叹道：你这个女儿，虽说成绩一般，可为人实在很优秀啊。 ”

⑧ 我开玩笑地对女儿说： “ 你快要成为英雄了。 ” 正在织围巾的女儿，歪着头想了想，认真地告诉我说： “ 老师曾讲过一句格言， ‘ 当英雄路过的时候，总要有人坐在路边鼓掌 ’ 。 ” 随后她轻轻地说： ” 妈妈，我不想成为英雄，我想成为坐在路边鼓掌的人。 ”

⑨ 我猛地一震，默默地打量着她。她安静地织着绒线。淡粉的线，在竹针上缠缠绕绕，仿佛一寸一寸的光阴，在她手里，吐出星星点点的花蕾。我的心，竟是蓦地一暖，那一刻，我忽然被这个不想成为英雄的女孩打动了。 如果健康，如果快乐，如果没有违背自己的心意，我们的孩子，又何妨做一个善良的普通人。

（选自（读者） 2008年第 8期，有改动）

8 、品味 ·探究。第 ② 自然段划线部分的句子删掉好不好？请说出你的理由。（ 3分）

答案；不好。划线句子突出了其他孩子的理想远大，用以和女儿作对比，显出女儿理想的 “平凡 ”。 本题 3 分．答出 “ 不好 ” 给 1 分，理由 2 分。答出 “ 对比 ” 即可得 2 分，答出 “ 突出女儿平凡 ” ，也可得 2 分。

评析：解释这句话在文中的作用，是信息的解释。定位“ 品味 ·探究 ”不合适。 9 、分析 ·评价。请用第 ⑤ 自然段中的一个成语评价第 ④ 自然段中 “我 ”和丈夫的行为。（ 2分）

答案： 揠苗助长 本题 2 分，写错一个字扣 0.5 分，写错两个字不给分。

评析： 是解释“我”和丈夫的行为的性质、特点（是信息的解释），到第⑤自然段找对应的成语是信息的检索确认。定位“评价”比较勉强，因为没有让学生发表自己的看法。

10 ．筛选 ·摘抄。女儿 “乐观幽默 ”的性格深受同学的喜爱。请从文中找出一处能体现女儿此性格特点的句子并摘抄下来 ( 3 分）

答案： “丈夫看到一则九岁孩子上大学的报道，很受伤地问女儿： 孩子，你怎么就不是个神童呢？ “女儿说： “ 因为你不是神父啊。 ” 或者： “ 回来的路上，堵车，一些孩子焦躁起来，可女儿的笑话一个接一个，全车人都被逗乐了。 ”

本题 3 分，摘抄出一句即可得满分。答出划线部分也给满分。如仅答 “ 女儿说： ‘ 因为你不是神父啊，给 2 分。或 “ 可女儿的笑话一个接一个，全车人都被逗乐了。 ” 给 2 分。

评析 ：信息的检索。题干定位准确。

11 ．揣摩 ·体会。第 ⑥ 自然段中写道 “丈夫禁不住露出了自豪的微笑 ”。此时，他会想些什么呢？请用一到两句话描述出来。（ 3分）

答案： 原来我的女儿一点也不差！ 本题 3 分，能用自己的语言描述出文中丈夫自豪、骄傲的心理活动，语言通顺，表意清楚即可得 3 分。

评析 ：是信息的推断，用“体会”欠当。

12 、理解 ·感悟。请简要谈谈你对第 ⑨ 自然段划线句子的理解。（ 3分）

答案：只要健康快乐，平凡也是一种美。比如运动场上欢呼的啦啦队员，一辈子默默无闻却为家庭付出了一切的父母 „ „ 本题 3 分，观点清楚，表意准确，能结合生活感受得满分。如果没有结合生活感受，扣 l 分，能答出 “ 平凡也幸福、快乐 ” 或意思相近的都给满分。

评析 ：从题干看是信息的解释。题干要求与答案不一致。应该加上一句“举个相应的例子”，那么就是信息的解释和发散延伸。

试题评析 1

在宣传周的启动仪式上，你要向同学们介绍世博会。请从下面的材料中提取两条主要信息，作为你介绍的要点。（ 4 分）

【材料】

从早期的蒸汽机、火车、无线电，到现代的计算机、航天器、基因技术，以及在建筑史上具有划时代意义的水晶宫、埃菲尔铁塔等，这些标志着人类文明发展的新成果，都是借助世博会这个平台向公众展示和传播的。 1893年芝加哥世博会被说成是“改变了美国”的一届世博会，美国从此走上了世界经济强国之路。日本先后 5次主办世博会，世博会成为日本经济快速发展的助推器。据专家预计，上海世博会将对中国调整产业结构、发展高新技术产生直接作用，成为中国经济发展的新引擎。

主要信息一： ①

主要信息二： ②

答案示例：

① 世博会是展示传播人类文明发展新成果的平台。

② 世博会可以起到推动主办国经济发展的作用。

评析：本题是考信息的概括，要从两个角度提取相同维度的信息再加以概括。

试题评析 2

学生会准备在宣传周出一期以宣传上海世博会为内容的校刊。校刊编辑请你根据下面的材料，在“三言两语话世博”专栏里写出你对上海世博会主题的理解。（不超过 25 个字） (3 分）

【材料】

上海世博会的许多展馆设计都体现了“城市，让生活更美好”这个主题。例如，中国“主题馆”的屋面铺设了 3万平方米的太阳能板，这些太阳能板年发电量可达 250万度，每年减少二氧化碳排放量约 2500吨。“瑞士馆”是一个用幕帷覆盖的开放空间，这种幕帷是用大豆纤维制成的，在展出结束后可被天然降解，不污染环境。“阿联酋馆”采用“沙丘”造型，展厅中有花床、树木、溪涧，令人仿佛置身于沙漠中的绿洲。

“城市，让生活更美好”的意思是：＿＿＿＿＿＿＿

答案示例：

与自然和谐相处的城市可以让生活更美好。（或：注重环境保护的城市可以让生活更美好）

评析：本题是考信息的解释，文章中的三个场馆的特点是对 “城市，让生活更美好”这个主题的解释。要考虑句子之间的关系。

试题评析 3

阅读《又临黄河岸》，完成第 13 — 15 题。（共 13 分）

又临黄河岸

高 缨

①不知为什么，每当我看到黄河，眼中常渗出热泪。

②大约是少年时候的记忆老盘旋在我心里吧！那时，日寇的铁蹄践踏着中华大地，俯冲的敌机，飞落的炮弹，爬满火车顶的难民„„我被大人们塞进闷死人的车厢，暗夜中逃过黄河。在渭水之滨的山村里，我捏紧小拳头，眼里闪着泪星儿，跟流亡的大学生们学唱那首悲愤的歌：“风在吼，马在叫，黄河在咆哮！„„”

③直到建国后，我才第二次看见黄河。火车北上，欢腾地驶过新生的中原。当列车员告诉乘客们，火车就要跨过伟大的黄河的时候，我急忙把前额贴在车窗上，看浩荡的浊流沉着而有力地漫过大地。一瞬间，我的眼睛润湿了，我胸中涌出了那首崇高的歌：“啊，黄河，你是中华民族的摇篮！”

④大前年的秋天，我去访问呼和浩特。好友邀我一道去登大青山。汽车盘旋而上，窗外掠过如花的红叶和挺秀的白桦林。一路上，好友给我说了好些抗日战争时期蒙、汉人民并肩战斗的故事，那昔日的厮杀声和马蹄声，犹在耳边。车停在山巅，他遥指苍莽的土默特平川，深情地说：“看，黄河！”可不，远处不就是我久违的黄河吗？像一根不见首尾的丝带，云中而来，雾中而去，千回万转，把我的无尽思绪缠入过去，引向未来。

⑤去年夏天，我又临黄河岸。不是在北方，而是在四川的若尔盖大草原。

⑥谁都知道，四川省属于长江流域。可粗心的人们不曾留意，这巴山蜀水，却也属黄河的版图。黄河，这万水之父，来自巴颜喀拉山，奔过青海高地，急转直下，轻轻地、轻轻地擦过川西北的边缘。

⑦我来到若尔盖的辖曼牧场，一下车，就央告牧场的同志，快带我去看看黄河。于是备马置鞍，牧场的副场长求吉同志，热心地伴我同行。

⑧马蹄溅溅，踩过一条小溪。前面是一大片数千亩的人工草场，种植着披碱草、燕麦和紫花苜蓿。求吉告诉我，眼下这寂静的草原，也曾有过一番沸腾的景象：为建设美好家园所激奋的牧民们，用拖拉机的队列翻起了亘古沉睡的处女地，播下优良草种，造就了这

草原上的草原。正是由于近年来他们狠抓草原建设，牲畜才摆脱了靠天吃草、夏足冬欠的困窘，更快地繁衍起来。

⑨看四处，牧草高及马胸，繁花美似彩毡。这是草原牧民用辛勤的汗水描绘出来的美景。肥美的牧草，让马儿走到这里，也只恋着埋头吃草，却把我们搁在马鞍上。我想着心中的黄河，于是扬起马鞭，马儿跃过沟渠，直奔一带浅山。

⑩求吉先登上山头，他翻身下马，欢叫着对我招手：“快，快来看！”

啊，黄河，我又一次，又一次看到了你！

千里草原上，从天地相接的远方，迂回曲折，慢慢悠悠地走来了黄河。没有奔腾的激浪，没有啸叫的怒涛，安详、舒展而从容不迫。这里河面不过百十来米，两岸像刀削般整齐；那深沉的河水，呈现着淡淡的绿色，清晰地映出白云的影子。黄河，似乎在沉思，在暂时地歇息，在默默地积蓄力量，在期待着明天的奔腾„„

是这样的吗？黄河！此时此地，你多像我们中华民族的今天。我们黄河的子孙们，经历了多少苦难和欢欣，黑暗和光明，失败和胜利„„空前浩劫的十年，把我们民族的元气几乎耗尽，留下了贫穷、迷惑、创伤和艰辛。哀叹吗？不！那是弱者的声音。我们需要的是智慧的目光，是积淀的力量，是航机起飞前的滑行，是健将跳高前的一顿„„正如这黄河的沉思、歇息、积蓄和期待！

沿着黄河岸，我和求吉并辔而行。黄河在草原上流，也在我的心上流着。这沉着而有力的洪流，冲去我胸中的痛苦和哀伤。我不由得昂奋而自豪了。啊，我们伟大的、多难却不败的中华民族呀，纵然是身负贫穷落后的重荷，纵然是一步一个艰辛，但却更加紧密地团结着，凝聚着无尽的力量，坚韧顽强地向着光明、富足，向着最美好的未来走去！

哦，我眼中又渗出了热泪。我心中颤动着昔日和今日的颂歌：啊，黄河，我们祖国的英雄儿女，像你一样的伟大坚强！伟大坚强！ （选自《改革开放 30 年散文选》，有删改）

13 ．文中写了作者的三次流泪，表达了不同的情感。阅读文章，填写表格。（ 4 分）

13 ．答案示例：

①想到国土遭到日寇践踏（人民颠沛流离）②兴奋激动③想到历经磨难的祖国正走向美好未来④昂奋自豪

评析：①②是考查信息的解释，从第 2 段、第 3 段的内容可找出答案。③的答案要从第 13-14 段分析概括，属于信息的分析概括。④属于信息的检索确认，在第 14 段可以直接找到。