课题怎么写

课题怎么写篇一
《课题怎么写 可以请教一下吗》

课题怎么写 可以请教一下吗

课题名称：小学自然教学中的学生个性化学习研究

一、课题研究人员基本情况

二、课题研究论证报告

1课题提出的背景与所要解决的主要问题

（1）．课题提出的背景

①新的时代呼唤新的具有更高素质的人才，而人才的培养在教育，小学自然作为基础学科，在人才的能力培养及情感、态度、价值观等诸方面担负着重要的职责。自然教学中要树立“大教学观”，着眼于时代，放眼民族的未来，全面落实以培养学生创新精神与实践能力的素质教育，以学生的发展为本，重视人才多样性和个性化的培养，为实现科教兴国的伟大战略构想奠定基础。

②本课题的提出也适应了当今科学课程改革的需要。

（2）．所要解决的主要问题

①学生缺乏自主学习、独立思考的时间和空间；学生的自主学习能力不强，特别是不能创造性地进行科学学习。

②教学空间狭窄，只局限于课堂与教材。长期以来，小学科学教育过多地关注知识的传授，这直接导致教师用教案去“教教材”，把学生的思维活动框在课堂和教材的狭小空间，教师和学生都不能创造性地进行教和学的活动。这非常不利于学生自主学习和富有个性的学习能力的培养。实际上，自然教学的资源非常丰富，小学科学教育应该具有更广阔的天地。自然教学无论是在教学内容，还是教学模式和教学手段上都应得到彻底的变革。

③忽视对学生个性化的培养，漠视学生的个体差异，用统一的标准去要求学生“千人一面”。重视对儿童的个性化倾向的培养，对于培养创新精神和实践能力，培养更多样化、个性化的人才，无疑具有十分重要的意义。而在实际教学中，教师或为完成教学任务而教、为分数而教，或曲解“人的全面发展”理论，以同样的评价标准去要求所有的学生都达到所谓优秀，是违背教育规律的。

2. 本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

(1)、国内外同一研究领域的现状与趋势分析

马克思关于人的主体性和全面发展的理论指出“人始终是主体”、“活动是人的特性，自由自在的活动是全面发展的人的的根本特征”。依据这样的观点，教育作为特殊的认识活动，学生必须是认识的主体，实践的主体，自由发展的主体。自主学习作为主体教育的重要组成部分，越来越受到国内外教育领域的重视。在国外，从杜威领导的“进步教育运动”中“指导”教学概念的诞生，到赞可夫的“教学与发展”实验，从布鲁纳的“发现法”原理，到布鲁姆的“掌握学习理论”，都把儿童视作“学习之主动者”。日本自1971年持续至今的以

“科技立国”为指针的第三次教育改革，是日本面向未来发展的基本战略，强调多样化和个性化，是日本这次教育改革的最显著特点。在我国，“自主学习”的理论渊源已久，近现代的许多知名教育家更进一步发展了这一思想。现在，我国正全面推行以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，基础教育课程改革也转向以学生发展为本的方向，“个性”、“创新精神”和“创造能力”成为目前课程改革的主流词汇。同时一批教改开拓者，在这一领域进行了积极有益的探索。

(2)、本课题与之联系与区别、预计有那些突破本课题研究的内容也属于“自主学习”的范畴，但也包含学生个性发展的内容。我们认为，构建“自主、个性化学习”课堂教学模式，使学生真正学会学习，自己决定学什么，怎样学，为学生营造个性发展的舞台，对培养人的创新精神和实践能力有十分重要的实践意义。因此，我们把研究“自主，富有个性地学习”自然课堂教学策略和措施作为突破口，以使学生能自主地、富有个性地进行科学学习为目标，研究具有可操作性、培养学生自主个性化的进行科学学习的教学模式及方法措施，拓宽教学阵地，在实践的广度、梯度上不断探索，使自主、个性化的科学学习活动贯穿学生学习生活，使学生真正成为学习的主人，为将来的终身学习打下坚实的基础。

3.课题研究的实践意义与理论价值

本课题的研究，能使小学自然传统教学模式得到改变，进一步拓展小学科学教育的阵地，学生能最大限度地亲身经历探究学习的过程。在马克思主义关于人的全面发展理论、素质教育理论指导下，立足于现代教育，借鉴国内外已有的研究成果，理论研究与实践相结合，尊重儿童的个体差异，建构更加适合学生自主学习、个性发展的课堂教学模式，研究促进学生自主、富有个性学习的指标和教学策略。通过研究，充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，使每个孩子在自身基础上最大限度地得到发展，并且对“科学课程标准”进行实践上的探索和诠释，为国家新一轮的基础教育改革积累资料，提供依据，丰富我国基础教育课程改革的理论经验，为将来全面基础教育改革奠定基础。

4.完成课题的可行性分析

⑴、人员结构

课题组成员，年龄和知识结构均比较合理，都具有较强的教学研究和教学实践能力，对国家新课程改革的内涵和新的教学理念领悟深刻，具有良好的学习能力和获取信息、分析与整理信息的能力。

⑵、学生情况

学校一直注重在自然教学中对学生进行自主性、创新性学习能力的培养，无论是在课堂教学改革还是在课外实践活动中都进行了积极的探索和尝试，很多学生已经养成了自主探究、创造性学习的习惯。

⑶、物质力量

学校有充足的图书资料、电子音像制品和网络资源可资利用，建有多媒体教室、多媒体备课室及多种活动室等硬件设施。

三、课题研究设计报告

1.课题界定与研究依据

“使学生自主，富有个性地学习科学”就是充分调动学习者个体的、内在的潜能，以尊重学生人格，发展学生个性为宗旨，以更好地发挥学生在学习过程中的积极性和主动性、使学生更好地学会学习为目标的一种教学思想和教学形式，它可以使学生的个性得到充分的体现，是培养学生创新精神的重要条件。

《科学（3—6年级）课程标准》（实验稿）指出：“科学课程要面向全体学生”，“学生是科学学习的主体”。这意味着科学教育中要充分考虑到学生在性别、天资、兴趣等多方面存在的差异，为每一个学生提供公平的学习机会，根据他们的兴趣爱好、情感态度、知识能力等方面特点，因材施教，帮助他们实现个性化发展。二要把亲身经历以探究为主的学习活动，作为学生学习科学的主要途径，使学生在满足自身发展需要和已有经验的基础上，直接主动地参与各种科学探究活动。

2.理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）

以培养创新精神和实践能力为素质教育的重点，是我国基础教育目标的一项重大改革。建构“自主、富有个性地学习”课堂教学模式，使学生既能在学习中创造，又能在创造中学习，在学习过程中，无论是提出问题、设计探究方案、概括结论，还是进行研讨、应用知识和方法解决实际问题，都不盲从、不被动，独立思考，敢于创新，敢于标新立异，力求新颖独特。

3.研究内容（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）

研究在小学自然课堂教学中，如何建构“自主，富有个性地学习”课堂教学模式，采取何种有利于发挥学生学习的自主性，发展学生的个性的措施，并运用这些措施，培养学生自主学习和富有个性的学习能力，最终培养其创新精神，促进他们全面发展。

4.研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）

5.研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）

本课题研究以实验法为主，辅以观察法，测量法，在研究目标的确定上，运用实验假设的方法，在实验过程中，逐步加大对自变量的控制，对处于自然状态下的研究对象随时进行观察，做好记录，及时反馈与调控，尽量减少无关变量对实验的影响。在课题研究的总结阶段，收集整理有关材料数据并作深入的理性分析研究，最终得出结论。

6.完成本课题研究任务的保证措施

(1)师资培训：对教师进行基础教育课程改革的理论培训，在教学实践中引入全新的教育理念，为课题研究打下坚实的理论基础(2)资源与设备：学校建有校园局域网，并接入因特网，购买了大量电教教材与软件，图书室、实验室、阅览室全面开放，为师生活动提供了有力的物质保障。(3)加强学习：与各级教研室建立密切联系，聘请专家进行指导，鼓励支持教师外出学习，提高教师的理论水平和实践创新能力。

7.预期研究成果（成果形式及预期完成时间）

实验论文，课题研究实验报告。

课题怎么写篇二
《课题申请书怎么写》

写好申请书是申请成功的关键

（本文章摘自小木虫网站）

1. 一个好的标题等于成功了一半标题要“确切、醒目、主题明了”。[标题是第一印象也是画龙点睛]。要在尽量短的一句话中回答“干什么、对象是什么、用什么方法、解决什么问题”，要反复推敲。题目大小要适中，防止“大题目、小课题”。选题要点切忌“大而空”。题目如有应用背景，则要“明确”，即讲清应用背景究竟在哪。如果是“交叉学科”，则不能是表面的、形式上的，应是实质上的。重要性/化费时间：

题目（摘要）： 20%——10% 立项依据：40%——50% 研究内容和目标可行性：30%——20% 其他：10%——10%

2. 创新是基金申请的灵魂，也是评议和能否批准的关键。创新包括：新的理论；新的方法；新的体系；新的规律。

源头创新＝原始性＋惟一性

源头：有进一步发展的前景。（长江之“源”）“实质性的创新”。

3. 立项依据编写要领 既要有国外，也要有国内 —— 避免评议时说你“不了解国内情况”。 国内情况既要有别人，也要有自己的 。（不怕与“研究基础”部分有重复）—— 可以争取“立项依据充分、全面”的评语。 要写开展本项目研究的理由，最好写自己预研发现了什么 ，言下之意：“只有我才能干这一课题”，否则反对你的评语言下之意可以是：“你写的项目是重要，但别人来做更合适”。

“填补空白”不是立项依据 。 理由：我国的基金是“在世界上占有一席之地”而不是“填补空白”； “填补空白”实质上仍是“跟踪”。

主要参考文献“不多不少”、要“新”[可上网查] —— 避免太臃肿又避免评语“了解情况不够”。

4. 研究内容和目标及拟解决的关键问题 要领：内容集中、目标明确。 要写细节（研究内容比较具体的申请容易得到专家的好评） —— 避免评语“研究内容不够具体”。 研究目标是“解决科学问题、学术问题”，而不是解决“寻找最佳工艺”或“改进性能” 避免评语“不属于国家自然科学基金资助范围”。 “拟解决的关键问题”不能省略，而且要准确 —— 避免评语“申请显目没有深度”也不能太多——避免“申请人缺乏完成本项目的能力”。 研究内容要“突出重点”。解决一两个科学问题就不错了。切忌“什么都做” —— 避免评语 “内容过多，重点不突出”（这是很多基金申请常犯的错误）。

5. 拟采取的研究方法技术路线及可行性分析 “研究方法”与“研究内容”要分清 —— 避免评语“思路不清”。 “研究方法和技术路线”写得具体清楚则容易得到“可行性较强”的评语。但有保密问题时酌情处理（主要对应用基础项目） “研究方法和技术路线”不宜太多（切忌为解决一个问题，什么方法都用）—— 避免评语“范围太广，路线不明确”。

“可行性”是指“学术上可行”，而不仅仅是“我有几个教授、几个研究生、几台仪器”。“研究队伍” + “研究条件” + “学术思想” = 可行。

6. 特色和创新之处 要中肯，避免扩大，切忌吹牛。要写自己研究的特色和创新的学术思想，不是写该领域的特色。“交叉学科”是提倡的，但要说交叉点在哪。“填补空白”不是特色和创新，这里也不要写。

7. 年度研究计划和预期结果 计划要具体。切忌如下计划：第一年文献调研，第二年实验研究，第三年写出研究报告。

学术活动、国际交流写入计划有助于增色，又有助于争取额外经费。 预期进展不必太具体，大致设想即可。特别是对基础研究，允许课题进行过程中不断修改。 预期成果。例如“预期在国内外核心期刊发表论文XX篇”不好，关键是达到什么水平。要与“研究目标”写的相吻合。强调质量。

8. 研究基础和工作条件 总目标：得到“研究能力很强[较强]、工作条件[基本]具备”的评语。 工作基础：避免只写本实验室的工作基础和积累。本实验室的工作基础有用，但要介绍申请人的工作。 工作条件：应写具备了基本条件。基金不支持购买大仪器，只能“写”缺少一些小设备（经费的实际使用是另外的事） 简历：不光是申请人的，项目组主要成员也要。介绍工作时着重与本课题相关的工作。论文目录要有排名、题目、刊名、时间。（这有利与评审人判断课题组能力，也是科学作风的体现） 承担项目情况：要有名称、编号、经费来源、年月、内容；完成情况不能只写“已完成””顺利进行”（可写发表论文的水平、引用情况、研究生培养结果等）。

9. 努力做好申请书以外的几件事

平时多了解本专业的国内外动态非常重要，以免每年春节后临时抱佛脚。申请书是平时准备工作的积累和升华。

熟知基金申请过程、熟知有关规定。如：申请人的条件[工作年限、在职研究生]，限项申请规定[新]，5%管理费，15%劳务费[新]。

了解基金审批过程。一审[五位专家，甲乙丙三等，可提出回避要求]，二审[非共识项目]

在了解基金委的同时让基金委了解你的工作和能力。用各种交流方式介绍自己的工作（他们是乐意交流的）。已经申请到的基金则随时介绍自己的成果（寄文章等）。申请书的格式严格按基金委的规定。不要在小事情上栽跟斗。

如何写好国家基金申请书

（本文摘自零点花园）

写好国家自然基金标书回答好几个问题？为什么要做？立项依据；做什么？研究目标和研究内容；怎么做？研究方法和技术路线；凭什么做？研究基础。

1.项目研究意义：阐明研究问题在科学发展链上（环节）中的位置，说明这

一科学问题的来源、形成与提出的理由。核心问题是什么？目前什么人在研究？有什么问题还没有解决？别人怎么来研究的？还存在什么问题？哪些问题是别人没有想到的，尚未解决的？你考虑怎么来解决？

2.研究方法：从领域入手，提出主要问题，引出热点研究方向，发现问题并提出自己的设想。

3.国内外研究现状分析：成熟的方法；对新方法在详细介绍其基本原理基础上，阐明可以应用于本研究的理论依据和试验依据，避免低水平重复、文献查阅不全、总结表达不够、对方法原理理解不够。正确分析国内外进展并附参考文献，经典的、最新的、最近的国际会议文献，以二十篇左右为宜。文献选择的方法：围绕主题；新旧搭配；主次搭配；课题组内外搭配；国内外搭配；杂志与会议搭配；适量饮用。所谓有文献等于没疑问。

4.立题依据书写技巧：具体问题和研究意义必须充足，一定要有意义；一定要有可预见的成果；任何重要的论点都要有文献标注；好的标书是在高水平和低水平教授之间的平衡。尽可能少饮用非常专业名词，如果应用的话务必讲清楚。

5.设计-做什么？如何做？有限目标、抓住关键；重点突破、力求创新；层次清楚、详略得当。

6.研究目标：可这样写：明确......关系，揭示......规律，阐明......原理（规律），建立......方法等。撰写要求：有限目标，与研究内容相呼应，3-5条。

7.研究内容：要求：内容要适当-确保研究周期内完成；为目标服务-与目标相辅相成；要重点阐述。

8.拟解决关键问题：研究过程中对达到预期目标有重要影响的某些研究内容或因素；为达到预期目标所必须解决的关键技术和研究手段。关键问题要突出，且具有一定的难度。所有关键技术要有文献标注，最好是本实验室发表的，关键实验材料必须已经具备或可以获得，应附有证明。

9.特色与创新性：包括原始创新和跟踪创新。

10.技术路线：撰写方法：以时间为顺序为主线；以研究内容为主线；分大小标题，突出逻辑关系；详细写清楚每个具体步骤。

11.可行性：理论上可行、技术上可行、设备条件上可行。

12.研究成果：包括：理论成果、技术方法、论文、专利、人才培养。

13.研究基础及条件：介绍申请项目直接相关的预试验研究成果；提供论文、专利、成果；以往工作相关技术，包括学术思想、科研团队、试验条件、实验技术。课题先进性+技术路线合理新颖+工作基础雄厚。

14.研究团队：课题主要成员6-10名。结构合理：高级研究人员1-2名，中级研究人员2-3名，技术人员及研究生3-5名。其中中级人员1-2名是骨干，这是技术的保障，研究生不能少于2名。

15.摘要：起到画龙点睛的作用，应该最后撰写。包括研究方法、内容、目标和研究意义。撰写格式如：以......为研究对象，采用......方法，进行......研究，阐明......机制或揭示......规律，为......奠定基础/提供......思路。摘要一定要语气坚定，旗帜鲜明。

16.经费预算：人员费5%，管理费5%，实验材料费60-70%，仪器费小于10%，合作费小于10%，不要购置5万元以上固定资产及设备。

课题怎么写篇三
《课题研究方案怎么写》

课题研究方案怎么写

课题研究计划不同于课题申请表，是一份具体的实施计划书。课题申请表只是一个大致的设想，如同要盖一个大楼，计划盖写字楼还是公寓楼，多大面积，投资多少，几年完成，是个大致的框架。而课题实施计划则是一张施工蓝图，包括具体的工期、用料，施工要求都有，是一个可以操作的具体图纸，看着它就能把楼盖起来。

课题研究计划一般包括如下几部分：

1. 课题基本情况

简要介绍课题的来源、研究类型、实验时间等。

2.课题的提出（或研究的目的）

为什么要研究这项课题，目的是什么。

3.课题研究的假设

通过本课题的研究能够解决什么问题，预期会有什么结果。

4.课题研究的基本思路和具体措施

这一部分要尽可能具体化，越具体越便于操作。

5.预期的研究成果

举例:

“转变学生学习方式的研究与实验”

课题研究计划

一、课题基本情况

1.课题名称：转变学生学习方式的研究与实验

2.课题来源：天津市教育科学“十五”规划重点课题（课题批准号：KES016）

3.课题研究类型：应用研究

4. 课题负责人：天津市教育科学研究院王敏勤

5. 实验时间：2002年至2004年

二、为什么要进行这项实验（课题的提出）

教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务。学习方式的转变是这次课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。

（学习方式基本概念和转变学习方式的重要性略）

所谓改变学生的学习方式，是指从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。其中，自主探究、合作交流和操作实践都是重要的学习方式。随着基础教育课程改革的进展，人们对学生学习方式的理论研究日渐增多，但怎样把这种新的教学理念转变为具体的教学方法和步骤，使基层中小学教师便于操作和评价，真正引导学生在学习方式上产生实质性的变化。这不仅需要理论的研讨，更需要具体的实验。本课题计划在理论研究的同时，调查中小学生的现有学习方式，并进行转变学生学习方式的实验，为基础教育课程改革提供可资借鉴的经验。

三、课题研究假设

本课题研究的二年的时间里，也正是基础教育课程改革在我市逐步推广的时间，本课题主要达到如下目标：

1. 通过理论方面的研究，发表一些有价值的关于学习方式的论文和实验报告，以此来指导实验的进行和新的学习方式的推广；

2. 通过实验，探索出适应新课程理念的新的教学方式和学习方式；

3. 通过以上的研究和实验，使实验学校的教育教学质量有明显的提高，学生的学习能力有明显提高，为新课程在我市的推广奠定良好的基础。

四、课题研究的基本内容和思路

本课题的研究和实验计划从以下几个方面入手：

1. 在理论方面进行学习方式的系统研究

通过文献研究法搞清学习方式的概念、范畴、作用，把传统的学习方式与新的学习方式进行对比研究；通过调查法了解天津市中小学生现有学习方式及存在问题，提出转变学习方式的目标、步骤和预期效果。

2. 进行教师教学方式和学生学习方式的实验

课堂学习是学生在学校学习的主要场所和途径。在课堂教学中教师的教学方式在某种程度上决定了学生的学习方式。比如，教师采取灌输式的教学方式，学生只能被动地听讲，不可能有时间和精力自主探究学习。所以要转变学生的学习方式，首先要转变教师的教学方式。我们计划在实验学校首先转变教师的教学观念，使教师由知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和激发者。其次在课堂教学中限定教师讲授的时间，探索新的教学模式，让学生有较充分的时间和学习的

主动权。第三，在研究教师教学方式的同时，同时研究在课堂教学中学生的学习方式，做到教师少教，而学生能够多学。

3．进行在计算机环境中学习的实验

随着我市办学条件的改善，许多学校已经有了校园网和计算机多媒体教学设备。计算机将成为学生探索知识的有力工具，改变着学生的学习方式。教育的技术化趋势，成为近年来教与学改革的热点。随着教学中的技术含量的提高，电脑、网络技术等成为学生学习手段之一，学生可以自己通过各种现代化手段和媒介获得信息，进行思考活动。我们计划在有条件的实验学校中进行计算机环境中学习的实验，探索这方面成功的经验和方法，为其他学校提供可资借鉴的经验。

五、实验的组织形式

本课题组由教育理论工作者和实验教师组成，理论研究部分由课题组负责人王敏勤负责，问卷的调查和组织由津南区教科室诸金英和大港二中刘志奇负责，实验部分由大港二中刘志奇具体负责。我们计划在大港二中进行转变学生学习方式的实验，因为大港二中（初中）已经进行了课程改革。

六、实验的实施步骤和方法

（一）实验的步骤

1. 撰写研究和实验方案（2003年1—2月）

课题研究方案由王敏勤负责撰写，课题实验方案由刘志奇负责撰写。每个实验教师根据课题组的要求写出本学科具体的实验方案。

2. 实验的实施和总结（2002年3月——2004年10月）

（1）实验教师根据本学校的实验方案开始实施（包括理论的学习），实验老师可边学习边实践。从2003年春季学期开始到2004年暑假，各实验小组每学期末都要写出阶段实验报告，总结一学期来的实验成果，研讨存在的问题，写出下学期的具体实验方案。

（2）2004年10—12月，各实验小组撰写实验报告，课题组汇总各实验小组的成果，撰写本课题的研究报告，接受天津市教育科学规划领导小组办公室组织的专家鉴定。

（二）实验的方法

严格的教育实验应采取对照实验法，即在平行年级中设置实验班和对照班，在实验班和对照班分别采取不同的教育教学方法，以观察实验的效果。这样能保证实验的信度和效度，说服力强。

七、预期的研究成果

课题组计划在两年的时间发表和出版相关的论文和著作，指导实验老师的实验工作。2004年底撰写《研究报告》，准备接受天津市教育科学规划领导小组办公室组织的专家鉴定。

1、课题提出的背景；

2、课题研究的意义（包括理论意义和现实意义，这个部分也可以合并归入“课题提出的背景”部分）； 这两个部分着重回答“为什么要选择这项课题进行研究？” 3、课题研究的理论依据； 4、课题研究的目标； 6、课题研究的方法； 7、课题研究的步骤； 8、课题研究的主要过程； 从3--8部分，回答“这项课题是怎样进行研究的？” 5、课题研究的主要内容；

结题报告的这8个部分，除了第8部分外，从第1到第7部分在填报课题立项申报表、在制定课题研究方案、在开题报告中，都有要求，内容基本相同。到了撰写结题报告时，只须照抄或作适当修改就可以了。而第8部分，则需要通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。有时候，第7、8两个部分也可以合并写。

9、课题研究成果；

这个部分是回答“课题研究取得哪些研究成果？”

10、课题研究存在的主要问题及今后的设想。

实验性研究课题结题报告的结构，基本上与应用性研究课题结题报告相同。它们之间的差别在3个地方：

1、研究报告中的第3部分“课题研究目标”，在实验报告中应改为“实验假设”。

2、研究报告中的第9部分“课题研究成果”，在实验报告中应改为“实验结果与分析”。

3、研究报告中其他部分的标题中的“课题研究”，应改为“课题实验”。

课题怎么写篇四
《课题研究报告怎么写》

课题研究报告怎么写

浏览次数：932次悬赏分：20 | 解决时间：2011-5-9 20:47 | 提问者：大白兔JESS

急求！！！“荒漠化”的课题研究报告。有赏~~~

最佳答案

一、课题的提出：

提出一个研究课题，一般是从背景、现状和基础（或说从重要性、必要性和可能性）等三个方面去思考的。

1．背景：即我们所面对的发展了的教育形势、新的教育观念、思想、要求或教学理念、方法、手段等，对教学工作实际产生了重要影响。

2．现状：本地区、本单位教育、教学工作的实际状况与变化了的教育背景存在着的差异中，我们必须及时加以研究和解决的最急切的问题。

3．基础：对这方面的问题课题组成员或他人所作的探索性研究，已经取得的初步研究成果。

二、概念的界定：

指主课题（有时也包括某些子课题）名称中容易产生异议的一些重要词语的内涵，课题研究涉及的范围等。

注意：不必阐述课题研究的重要观点。

三、理论基础：

课题研究试图借鉴、应用的主要理论、学说、观点、原理，从而得出支撑本课题研究的主要研究思想和教学理念。

四、主要研究目标和内容：

通过本课题的研究试图达到的主要研究目标（课题的假设），以及主课题分解为哪几个子课题，每个子课题的具体研究任务。课题的研究目的与子课题之间应具有较合理、紧密的逻辑关系。各子课题的研究能比较完整地表明主课题的研究框架，这些子课题既相对独立，又互有联系，并有较强的可操作性，能为课题组的成员落实于教育、教学的实践之中。

五、主要研究方法和研究对象：

1．研究方法：主要有文献资料法、行动研究法、调查研究法、个案研究法、经验总结法等，还可以运用数理统计法、检测分析法、跟踪比较法、结构功能法、观察法、追因法、归因法、历史法、实验法等研究方法加以辅助。要说明准备怎样充分发挥所采用的研究方法的工具性作用，为本课题（或某子课题）的研究服务。

2．研究对象一般是指人，大多是指学生，也有的是指教师。要说清楚研究的是本单位的全体学生还是某一部分学生（或教师）。

六、课题研究的成果形式：

一般包括课题研究结题报告、论文集、优秀教案或活动设计汇编、个案汇编、观摩课（课件、光盘）、学生作品集、教师论文发表或获奖情况汇总等等；

七、课题组的成员组成及分工：

课题组成员应包括课题负责人、子课题责任人、参与研究的一线教师。对外聘的指导、顾问等人员应视他们所承担责任、义务大小、多少，作不同的具体处理。 课题组成员应分别负责或兼任策划、组织、协调、统筹、管理、研究、指导、顾问工作。

八、实施步骤：

1． 前期准备阶段:

确立主课题，构建子课题；组建课题组，明确分工职责；建立、健全学习交流制度；完成论证、申报工作；制定主课题实施方案和子课题工作计划；进行必要的前期调查或检测。

2．

研究实施阶段：可分为研究实施的第一阶段、第二阶段，按实施方案进行研究，其间可安排一次中期汇报。中期汇报不图形式上的轰轰烈烈，要讲究实际效果，要通过中期汇报让课题组成员看到研究的初步成果，发现存在的不足或问题，明确下阶段的研究任务，然后调整实施方案，修订子课题的工作计划，使后阶段的研究不偏离方向，为课题顺利结题奠定良好的基础。

3． 结题鉴定阶段：完成结题报告的撰写和资料汇编工作，为成果鉴定做好充分准备。

课题怎么写篇五
《课题研究开题报告怎么写》

课题研究开题报告怎么写？

课题研究开题报告应该包括以下九大要素：

(一)课题名称

课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写得不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。这就是平常人们所说的“只会生孩子，不会起名字”。那么，如何给课题起名称呢?

1.名称要准确、规范

准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，比如“小学语文指导自主教学模式研究”，这里研究对象就是小学语文教学，研究的问题就是指导自主教学法。有时候还要把研究方法写出来，例如“小学生心理健康教育实验研究”，其研究的对象是小学生，研究的问题是心理健康教育，研究的主要方法是实验法，这就说得很清楚，别人一看就知道这个课题是研究什么。而有些课题名称则起得不是很准确。如，“集中识字，口语突破”这个名称，别人只看题目，就无法看出研究的是什么问题，好象是语文，又象是英语，是中学或是小学，是小学高年级还是小学低年级更没办法看出来。若改为“集中识字，口语突破——小学英语教学模式研究”，这样就一目了然了。总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。

规范就是所用的词语、句型要规范、科学。如“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”，这个题目如果是一篇经验性论文，或者是一个研究报告，笔者觉得不错，但作为课题的名称就不是很好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的口气。

2.名称要简洁，不能太长

不管是论文或者课题，名称都不能太长，要简明扼要，通俗易懂，能不要的文字就尽量不用，一般不要超过20个字。但要尽可能表明三点:研究对象、研究问题和研究方法。

(二)课题研究的目的、意义

首先，要阐明课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而进行这项研究的。因为任何课题研究都不是凭空来的，都有一定的背景和思路。其次，要阐明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决什么问题。第三，要认真、仔细查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题所做的研究及研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有的研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往的不足，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。这样既可以更加突出本课题研究的的价值、意义，也可以使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体，有针对性，不能漫无边际地空喊口号，写成诸如坚持党的教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。有位老师在课题申请表中对它的课题意义是这样说的:“高考实施3十X方

案后，化学学科作为一门选考科目，其教育、教学必将受到一定影响。如何在当前的形势下进一步提高高中化学教学和教育水平，这是化学工作者所面临的一个急待解决的问题。本课题正是以3十X对高中化学教学的影响为引线，以1999届至2001届为观察样本，运用观察、统计、访问等现代教育科学研究方法，……研究如何在3十X实施过程中调整教学模式，提高学生综合素质等问题，为在教学改革的新形势下提高高中化学教学水平进行有益的探讨”。这样有针对性地写使别人一看就觉得科学性、实用性比较强，的确有价值。

(三)课题研究的目标

课题研究的目标就是通过研究，要达到什么目标?要解决哪些具体问题?研究的目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才能知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。下面是“学科教学与素质教育”研究实验方案所写的课题研究目标:

1.通过实验研究，总结出中小学各学科实施素质教育的特点和规律;2、提出在中小学学科教学中实施素质教育的意见；3、制定中小学各学科教学中实施素质教育的目标和评价方案；4、初步形成素质教育机制下的中小学学科教学基本理论；5、全面提高实验学校学生的素质，促进实验学校教育质量的大面积提高；

6、促进实验学校教师素质的提高，造就高水平的科研队伍。

确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。

(四)课题研究的基本内容

有了课题的研究目标，就要根据目标来确定这个课题要研究的内容，研究内容要比研究目标写得更具体、明确。目前在这方面存在的主要问题是:1、只有课题而无具体研究内容;2、研究内容与课题不吻合;3、课题很大而研究内容却很少;4,把研究的目的、意义当作研究内容。

这对我们整个课题研究十分不利。因此，我们要学会把课题进行分解，一点一点地去做。这里给大家举一个例子:

某省“九五”重点课题《初中语文活动课研究和实验》的研究方案指出，本课题研究的中心是，如何科学有序、切实有效地开展初中语文活动课。具体内容包括下列三个方面:1、根据初中各年级学生的情况和语文教学要求，对初中各年级语文活动课对学生认知领域、情感领域和动作技能领域素质的发展进行详细的目标规定，从而建立初中语文活动类课程的目标体系。2、根据初中各年级语文活动课目标和语文学科的特点，安排初中各年级语文活动课的内容，内容的安排力求充实、精确、有序，并初步形成一个相对完整的活动课内容体系。3、根据初中各年级语文活动课目标内容和初中各年级学生的特点，探索初中语文活动类课程的学习活动方式，确定活动类课程的教学时间、空间及程序，并在此基础上形成多种切实可行的可操作的语文活动教学模式。

(五)课题研究的方法

任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，还要有具体的研究方法、技术手段。“研究方法”这部分，主要反映一项课题的研究通过什么方法来验证我们的假设，为什么要用这个方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括历史研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法、行动研究法等。一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法，但也要利用其它方法。我们在应用各种方法时，一定要严格按照每一具体科研方法的要求，不能凭经验、常识去做。比如，我们要通过调查了解情况，我们如何制订调查表，如何进行分析，不是随随便便发一张表，搞一些百分数、平均数就行了。这是在今后的科研工作中必须解决的问题。

(六)课题研究的步骤和计划

课题研究的步骤，就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础性问题开始，分阶段进行，每一阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。每一阶段的工作任务和要求，不仅要胸中有数，还要落实到书面计划中。从而保证课题研究按时保质保量完成，课题研究的管理也可据此对课题研究进行检查、督促和管理。

(七)课题预期的成果与表现形式

课题研究成果预测即研究过程可能出现哪些情况、问题?研究会带来什么成果?有什么对策?课题研究的成果形式包括研究报告、教育论文、专著、软件、课件等多种形式。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题没有完成。在开题报告中设计出成果形式，可以使研究者明确将来用什么表现研究成果，以便从开始就可以着手努力积累材料、构思框架、进行分工，以利于研究成果的顺利问世。同时也有利于课题管理者据此对课题进行检查验收。

(八)课题研究的组织机构和人员分工

课题小组成员如何分工合作，在方案中，要确定课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应该包括三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士。有权了课题就可以得到更多的支持，有识了课题质量、水平就会更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏实实去做。课题组的分工必须明确合理，让每个人了解自己的工作和责任。当然在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。同时，还要注意课题组成员的整体素质与水平，尤其是课题负责人的水平。如果课题组成员和负责人既没有理论又没有实践经验，这个课题就无法很好地完成，也就难以得到批准立项。

(九)课题研究的经费及设备条件需要

任何研究都需要一定的研究经费和设备条件，教育研究也不例外。对课题研究有价值的资料，如有关测验题和问卷题等研究工作与材料、经费预算及设备条件的需要，必须写清。但要实事求是，不能多多益善，胡写乱要，要加强管理，监督使用。

课题怎么写篇六
《怎么写课题研究结果》

Writing up results:

In this unit you will learn how to write a results section for a research paper.

“结果”是一篇论文的核心部分，其内容是将观察研究所得的资料和数据用文字和图表形式表达出来。它既是作者对自己原先设计的目的或所提出问题的直接回答，也是下文逻辑推理、深入讨论的依据。文字部分主要包含以下三方面的信息：

1)针对图表的文字说明，指出图表中的主要信息，介绍研究成果(Describe the diagrams)。

2)点出最重要的研究成果(Pinpoint the most important findings)。

3)对重要研究成果进行简要评论(Comment briefly on the important results)。

有的论文把结果和分析或讨论部分结合在一起，有的论文单独列一章分析或讨论。讨论是从实验和观察的结果出发，从理论上对其进行分析、比较、阐述、推论和预测，着重解释结果的内在联系及意义。讨论通常与他人的成果相比较，挖掘理论意义，突出自己的特点和贡献。结果部分是观察实验“做”出来的，分析部分是逻辑推理“想”出来的，不可混淆。

由于图表多数由软件生成，且占据大量篇幅，而本教材的重点是文字表达，因此本章例文中的图表大部分被省略。

Sample 1

Effects of Subordinate Likeability and Balanced Scorecard

Format on Performance-Related Judgments

课题怎么写篇七
《课题研究报告范文》

课题研究报告格式

说明：课题研究报告没有固定模式，仅供参考。研究者根据实际情况撰写。

一、题目。要求明确、鲜明、简练、醒目。一般不用副标题，字数不宜过长。

二、摘要。要求准确、精练、简朴地概括全文内容。

三、引言（或前言、问题的提出）。引言不是研究报告的主体部分，因此要简明扼要。

内容包括：1、提出研究的问题；2、介绍研究的背景；3、指出研究的目的；4、阐明研究的假设；5、说明研究的意义。

四、研究方法。不同的课题，有不同的研究方法。这是研究报告的重要部分，以实验研究法为例，其内容应包括： 1 、研究的对象及其取样；2、仪器设备的应用；3、相关因素和无关因素的控制；4、操作程序与方法；5、操作性概念的界定；6、研究结果的统计方法。

五、研究结果及其分析。这是研究报告的主体部分：要求现实与材料要统一、科学性与通俗性相结合、分析讨论要实事求是，切忌主观臆断。其内容：1、用不同形式表达研究结果（如图、表）；2、描述统计的显著性水平差异；3、分析结果。

六、讨论（或小结）。这也是研究报告的主体部分。其内容：1、本课题研究方法的科学性；

2、本课题研究结果的可靠性；3、本研究成果的价值；4、本课题目前研究的局限性；5、进一步研究的建议。

七、结论。这是研究报告的精髓部分。文字要简练、措词、慎重、严谨、逻辑性强。主要内容：1、研究解决了什么问题，还有哪些问题没有解决；2、研究结果说明了什么问题，是否实现了原来的假设；3、指出要进一步研究的问题。

八、参考文献。

九 、附录。如调查表、测量结果表等。

课题研究报告撰写的基本要求

一、标题

可使用比正文大1—2号的字型与变化了的字体（黑体）来排列，上空2—3行，下空1—2行。

二、署名

接标题下一行，一般写上“××单位课题组”，在右上角打上一个“﹡”，然后在首页文末划一横线下面加注，也注上“﹡”号相呼应。加注时要标明课题的级别、性质、归属、立题年份、负责人姓名、成员（顾问）姓名、研究报告的撰写者以及一些谢辞。也可单独列一页，或放置正文末尾括号中，将具体的工作与成员予以说明。

三、内容摘要和关键词

内容摘要是对研究报告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的结论与提出的新见解的简要说明，以100—300字为宜，接着“××单位课题组”空1—2行，其中“内容摘要”用中括号，变体字。

关键词除了帮助检索之外，还在于可提醒本研究报告的阅读者着意理解所列词语，以2—5个为宜，紧接着“内容摘要”，其中“关键词”也用中括号，变体字。

四、正文

正文是教育科研报告的主体部分，包括以下几个方面：

1、问题的提出⑴是揭示问题或困难；⑵是研究的目的和意义⑶是研究现状的综述⑷是本课题关键概念的界定。

2、课题研究目标 目标的确定与后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的联系。

3、课题研究的思路与框架

这一部分需说明自己对本课题研究思路的角度和特色，还要将研究对象的选择、研究工具、研究步骤等方面的问题交代清楚。

4、课题已经的内容与方法 这是研究成果的主体，是课题研究内容的全面展开。

5、研究结果的分析与讨论

结果是根据研究过程中搜集到的资料、数据进行整理后展示的客观事实，它告诉我们最终得到什么，这些东西是什么。结果可用图直观表达，也可用文字简要说明。

五、结论

这是整个研究过程的结晶。它是在研究结果分析的基础上经过推理、判断、归纳而概括出更高一个层次的成果或观点。结论指出研究结果说明了什么，今后应怎样办等。

六、存在的问题与后续的研究

七、报告落笔的时间：

一般放在正文右下方。

参考资料的基本格式

引用对象 基本格式

书籍类 作者名《书名》（出版社，×年×月版）

刊物类 作者名《文章题目》（《刊物名》，×年第×版）

报纸类 作者名《文章题目》（《报纸名》，×年×月×日）

成果汇编

一、封面

说明课题来源、立题编号、课题名、课题负责人和承担单位、立题时间和结题时间等

二、目录

三、主报告

正文小四号，1.5倍间距；大标题（题目）三号，粗黑体；一级子标题四号，黑体；二、三级标题与正文同字号，字体变。附件如篇幅较多，正文可用五号，单倍间距，标题字号相应缩小。

四、附件

包括课题申报表、研究方案、立项通知、子课题研究报告、有较强阶段特征的阶段研究报告、相关的研究论文、设计的相关材料（如调查表），相关的个案研究报告、教学设计、活动设计、相关成果的获奖证明及其他有关材料。（学生的作品一般不纳入汇编，在附典型教案或课堂实录时，还应加上相关的点评，以说明该个案对主成果的联系）

课题怎么写篇八
《课题研究报告的一般写法》

课题研究报告的一般写法

一、课题的提出：

“课题的提出”仍旧要从背景、现状、基础等三个方面去作交代，当然还必须考虑到教育形势的发展和观念、方法、理念、手段的更新。

二、课题研究的目的和意义

三、概念的界定：

四、课题的实验组织

五、主要研究方法和对象：

六、研究的主要步骤：

七、研究的主要成果和结论：

“课题研究成果”这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分。一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的一半左右。

“课题研究成果”这个部分内容的表述，要注意三个问题：

第一，不要只讲实践成果，不讲理论成果。一个结题报告的研究成果，应当包括理论成果和实践成果两个部分。不少的结题报告，是这样陈述研究成果的：我们通过研究，开设了几节公开课、观摩课，发表了多少篇论文，获得那一级奖，在CN刊物和那些汇编上发表了几篇文章，有多少学生参加什么竞赛获得了那些奖项。或者是，通过研究，学生的学习成绩和学习能力获得了哪些提高，教师的科研水平得到了

哪些提高等等。这些是不是研究成果？是成果。但仅是属于实践成果。一篇结题报告，单单这样陈述，是远远不够的。因为这样的陈述，别人无法从你们的研究成果中学习到什么，这样的研究成果没有什么借鉴推广价值。具有借鉴价值和推广价值的，往往体现在理论成果部分。有的同志认为，我们的课题研究没有什么理论成果。其实不然。我们所说的理论成果，就是我们通过研究得到的新观点、新认识，或者新的策略、新的教学模式等等。这些新观点、新认识、新策略、新模式，又往往与我们在“研究目标”或“研究内容”中所确定了的要达到的成果密切联系。例如，有关学生评价的课题研究。那么，在“研究成果”中，具体陈述所建构的新的评价体系是什么，以及基本原则、操作程序、基本评价策略等。这些就是研究的理论成果，这样的研究成果才有借鉴和参考的价值。

第二，研究成果的陈述不能过于简略。有些课题在研究过程中，撰写出多篇学术论文。这些学术论文，就是课题研究的部分主要成果。在结题报告“研究成果”部分，要将这些论文的主要观点提炼、归纳进去。有的结题报告是这样陈述所取得的成果的：研究成果详见什么什么论文。只是这样的陈述是不行的。如果一个课题分为几个子课题来研究，在结题报告的成果表述中，也要将这几个子课题研究的成果进行提炼、归纳。在提炼、归纳时，应注意不要只是简单地罗列这个子课题的主要成果是什么，那个子课题的主要成果是什么，而应融会所有子课题的主要研究成果，归纳出几点。同时也应注意这些子课题的研究成果必须体现所确定的研究目标。

第三、若在文中恰当运用图表，可以简捷明了地表述研究的主要结果。图表可以对研究过程中一些零乱的原始数据进行初步加工整理，从而直观地反映数据的某些规律和特征，显示事物发展规律、变化趋势及分布状况。常用的表格有分类表、频数频率分布表、累积频率分布表等。使用表格一般都要进行显著性检验，如卡方检验。有时为了更直观地表达研究结果，可以用统计图像，如条形图、圆形图、线状图等。在论文中若运用量表和常模，必须标出名称，并简述使用方法。

1、调查所得的数据（尽量以图表形式列出），对调查数据的基本分析以及调查所得的初步结论。

2、实验所得的数据（尽量以图表形式列出），实验所得到的结果（列出实验前后的结果并进行比较，比较时要作差异性检验）， 对实验结果作初步的分析，写出实验的初步结论。（调查数据和实验数据要用教育统计的方法进行整理, 注意处理的方法和技巧，以便找出规律。文中的主要数据最好都集中于此）

第四、教学研究课题的研究成果一般都可以分为隐性成果和显性成果两大部分。很多课题组比较重视那些显性成果（如论文的发表和获奖、学生成绩和能力的提高、学校的发展和获得的荣誉称号）和具体操作性做法的总结，而往往忽视了隐形成果（即所引证的教育观念、思想、观点、教学理念方面的收获）的归纳和提炼。实际上，那些隐性成果恰恰是说明为什么能取得诸多显性成果的道理和原因，这也正是课题研究所要获得的能让教师终身受益的最宝贵的财富。

第五、在实验过程中所产生的其他效果。

（要通过结果分析使读者明确：（1）本课题研究方法的科学性；（2）本课题研究结果的可靠性；（3）本研究成果的价值；（4）本课题目前研究的局限性）

八、研究后的思考（存在问题及今后研究方向）：

问题思考：研究的特点，今后努力的方向。充分肯定自己课题研究成果的基础上，看看还存在什么问题。

事物都应是一分为二的。任何教学研究课题往往不会取得完美无缺的成果，在研究过程中我们总会遇到种种艰难曲折、产生种种困惑，在总结成绩、回顾研究成果的同时，也会看到客观存在的种种不足。因此，我们必须认真反思，以理性的思维去认识这些曲折、困惑、不足乃至问题，以便清新地看到进一步探索的方向和空间，激发起进一步研究、创新的动力。这才标志着一个学者型研究者的成熟。

课题怎么写篇九
《课题研究范例》

课题研究报告

内容提要：本课题报告集中阐述了四川省西昌市第一职业中学自1998年开始对职业中学学生良好学习习惯的培养而进行的理论研究与实践探索，并展示了取得的成绩。

关键词：职业中学 良好学习习惯 培养

西昌市第一职业技术中学是 1984年在原西昌市三中的基础上改办而成一所独立设置的职业高中， 建校以来，先后开办过电子电器、幼儿教育、金融、法律、冶炼、化工、食品、美术、计算机应用、旅游与饭店管理等20多个专业，向凉山地区输送各类中、初级技术人员数千名，为当地经济建设做出了积极的贡献。1990年学校被省教育委员会授予“四川省职业教育先进单位”称号；1991年经省教委评估，被评为首批四川省重点职业高中。

学校从1998年开始，围绕《职业中学在课堂教学中如何培养学生良好的学习习惯》这一课题，进行了实践探索。通过转变教育观念，建设优化的环境系统和培养系统，采用调查、强化训练、榜样激励、心理疏导等方法，努力培养学生良好的学习习惯。四年的实践，获得了丰硕的成果，对学生进行良好学习习惯的养成教育，不仅提高了学生的综合素质，也为学生、学校的可持续发展奠定了基础。

一、研究的缘起

1、职高生源现状分析

在当前“普高热”和“就业学历上移”两股大潮的冲击下，初中毕业成绩稍好一点的学生，都奔向普高，不少职业高中门庭冷落，生源危机，只有大幅度的降分，招收学生入学。虽然我校每年在教育局计划招收的职高学生中，初看所公布的榜上的录取成绩不算很低，但实际入学时，大部分已流向普高，只有10%—20%的学生到校报名读书。我校生源主要是应届初中毕业的落榜生或初中毕业后在社会上流浪几年后的社会生，他们初中毕业的总成绩一般都在200分左右，最低的总分只有70分，数学单科成绩4分。我们经过调查发现：职高生与普高生主要差异在学习动机、学习兴趣、学习习惯和意志品质上，这些因素的综合导致学生出现诸如懒惰、马虎、不求甚解、不遵守合理的学习要求，没有条理性，避重就轻，怕提问题，怕动脑筋，缺乏交流，不跟老师和同学讨论，缺乏检查验证的意识，实习、实作怕动手操作等不良学习习惯，从而引起学习困难，学业成绩下降，严重阻碍了职高阶段的基础理论和专业技能的学习。事实上，在智力上职高生和普高生并没有明显差异，职业中学学生学习基础差，学习习惯根本没有养成，也为以后的可持续发展带来困难，同时这也直接影响了职高毕业的“出口”。

2、不断发展变化的社会环境向职业中学提出了新的要求

随着社会、经济、文化的不断发展，对各类专业人才的素质要求愈来愈高，职高毕业生的总体素质与社会需求间的矛盾也愈来愈明显。人们的就业观不再是过去那样从一而终，劳动者一生从事多种职业岗位工作正成为一个明显的发展趋势。因此，职业中学必须更新观念，建立更为灵活的办学机制；必须让学生养成良好的学习习惯，掌握先进的学习方法，学会学习，提高素质、用厚基础、宽专业的人才培养目标取代以往培养单一工种、岗位所需人才的目标。其次，随着社会经济发展，人们对受教育提出了更高、更好的要求，自考、成人高校、高职等多途径的拓展，为职高学生享受更高更好的教育提供了现实可能性。在第三次全国教育会议上，江泽民主席指出：要尽可能地满足人民群众接受高等教育的要求。

中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中也明确规定：要构建“不同类型教育相互沟通、相互衔接的教育体制，为学校毕业生提供继续深造的机会”。特别强调职业技术学院“可采取多种方式招收普通高中毕业生和中等职业学校毕业生”。职业教育发展的高移化要求职业高中更加注重培养学生的良好学习习惯，培养学生的发展能力，为职高生今后的发展奠定基础。

社会需求的变化也引起了学生、家长的愿望发生变化。他们越来越深刻地认识到了知识的重要性，对受教育的需求也越来越强烈，即使是职高生，他们也不再满足于一张职高文凭，他们希望有继续学习的机会和能力。很自然地，他们向学校提出了要刻苦学习，要养成良好的学习习惯，以适应发展需要的请求，作为学校满足学生和家长的需求是我们的责任。

3、我校多年办职业教育的经验是开展课题研究的内部优势

我校自1983年改办职业高中以来，高度重视教师业务素质和科研意识的提高，不仅注重专业师资的培训工作，同时积极鼓励老师进行教改实验，许多教师自发地进行学生习惯的养成教育，取得了一定的收获。学校先后被评为“四川省职业教育先进单位”、“四川省重点职业中学”；有1位教师获“全国职业技术教育先进个人”，2位教师获“全国音乐先进教师”；中高级职称教师占教师总人数的85%，我们所培养的学生活跃在凉山工业、金融、司法、商业、教育等部门，并受到了用人单位的好评。这些，为学校开展课题研究奠定了良好的基础。4年前学校组建了教育科研机构，负责学校的教育科研和继续教育工作，使课题研究具备了良好的组织保障。

“培养学生良好的学习习惯”各地各校早有研究，但民族地区特别是职业教育对这方面的研究甚少。我们认为通过这一课题的研究，不仅改变教师辛勤教学、教学效果不佳的状况，更重要的是在培养学生良好学习习惯中，能提高教师教改的积极性，促使一批教师学习新的教育思想和教学方法，达到优化课堂教育，优化指导学生自主、自动学习的过程；能提高学生自身素质和能力，促使他们学会学习，形成健康的心态，积极进取的精神，坚韧不拔的意志，达到全面提高教学质量和可持续发展的目的。也就是说，通过良好学习习惯的养成，还要使学生逐步具备在社会中生存和发展的职业基本能力，以适应信息时代的职高生从终结学习向毕业后终生学习迁移，适应竞争机制带来一生从事一种职业向终身多种职业嬗变的需要。

二、理论依据

1、国内外知名人士对“习惯”养成的学说

我国著名教育家叶圣陶指出：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好习惯。”

俄国著名教育家马申斯基说过：“良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本不断地增值，而人在整个一生就享受着它的利息。”

英国哲学家培根认为：“人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯，习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生”。

教育是培养人的事业，职业教育既要为社会主义经济建设培养有用人才，同时也要从素质教育的需要，学生成才的需要出发，养成学生终身受益的良好学习习惯。

2、“习惯”形成的生理学说

（1）条件反射理论

现代科学研究表明，当内、外部的条件刺激按一定的时间和顺序，多次进入中枢

神经系统，能引起一定的顺序的反应。在这一过程中，时间和每一个在前的活动就成了后一活动的刺激因素，使机体为后一活动作好准备，机体大脑皮层经过这种有秩序的刺激多次反复后，其反应出现就越恒定精确，此时，神经细胞能在消耗最少的情况下收到最好的效果，神经系统形成条件反射，就形成了大脑皮层活动的动力定型，这也就是“习惯”形成的过程。即“刺激—感受器—传入—神经—神经中枢—传出神经—效应器”组成了一个稳固的联合。也就是说，一个人所以会表现出各种特殊的习惯，乃是由于一定的情景刺激和他的某些有关的动作在他的大脑两半球内形成了巩固暂时神经联系，因此他在受到这一类情景的刺激作用时，自然而然地或自动化地会进行这些有关的动作或行为。巴甫洛夫指出：“显然，我们的任何方式的教育、学习、训练，各种各样的习惯都是长系列的条件反射。谁都知道，已知的条件，也就是一定的刺激作用，与我们的行动所建立的，所获得的联系往往纵然受到我们的故意的抗拒，也会倔强地自然而然地表现出来。”我们常说的“习惯成自然”也就是这个道理。

（2）强化理论

习惯的形成有赖于同种刺激的反复出现。当外部和内部的条件刺激，依一定的顺序不变，进行多次后，大脑皮质的兴奋和抑制过程在空间和时间上的关系就固定下来，而且越来越精确，越来越熟练，最后达到自动化的程度。

任何优良的习惯都是需要而且可能有意识地来加以培养的。我们知道，“在大脑的两半球的兴奋，最优越的区域内新的条件反射容易被形成，而且分化也能被有效地养成”。因此，一个人只有经过有意识的训练或培养，才可能迅速地和精确地形成各种优良的习惯。一个人要想有意地养成某种优良的习惯，就必须坚持既定的决心，在有关的情况下毫无例外地去进行某些适当的动作。只有这样，才可能使某种情景刺激和他们某些适当的动作在他的大脑两半球内迅速地形成巩固的暂时神经联系，也就是说，他才有可能真正养成某种有关的优良习惯。

3、内化学说

现代教育学理论的内化学说认为，内化就是把外部的东西转化为内部的东西，客体的东西转化为主体的东西。就是说，教育活动中向学生所提出的一切都是外部的、客体的东西，只有通过“内化”把它们转变为素质之后，才能成为内部的、主体的东西。“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用”。可见，内化的好坏与教育效果的大小成正比。在习惯养成教育中也同样如此，只有把教师提出的种种教育要求，通过学生的心理活动，“内化”为个体的素质后，才能真正体现教育的主体性，真正使学生养成良好的学习习惯。

4、可持续发展学说

兴起于八十年代初可持续发展学说，其内涵到九十年代中期发生了极大的变化，即以最初针对资源与环境发展到注重人的全面发展和社会进步。1992年在巴西里约热内卢召开的联合国环境与发展会上，各国首脑签字通过的《21世纪议程》提出：“教育是促进可持续发展的和提高人民解决环境与发展问题的能力的关键”。《中国21世纪议程》也指出：“发展教育是走向可持续发展的根本”。在可持续发展中，教育具有极为重要的作用。另一方面，教育自身也应该是可持续发展的，否则便难以为整个社会的可持续发展提供有力的支持。可持续发展学说提示我们：职业教育要具有不断发展的后劲，就必须使所培养的学生具有发展的潜力的潜能，良好的学习习惯就是一种发展的潜力。只有这样，职业教育才能对社会、经济的不断进步发挥真正的促进作用。

三、课题研究的目标

1、 近期目标：

（1）通过课题的实验，培养学生逐步做到第一节新课都要对所授知识进行归纳、总结，做到条理化记忆等。使学生养成基本学习习惯，参与学习，学会学习。

（2）学生的学习习惯和能力得到培养和发展，对所学专业的技能得以提高。毕业时能持多证上岗，为我州培养新型复合劳动者。

2、 远期目标：

（1）构建管理育人、教育育人、服务育人的“习惯”培养体系，使学校教育、教学得以整体优化，并具有可持续发展的功能。

（2）促进学生人格和谐发展，使学生具有持续发展的潜力和潜能。

四、课题研究内容

课堂是素质教育的主战场，是学生学习的主要场所，学生学习大部分时间在课堂内度过。45分钟的课堂教学中，学生的习惯直接关系到知识是否过手，各种操作技能是否得以强化，教学效果是否良好。为此，根据课堂教学的特点，我们认为，职业中学应培养学生以下课堂学习习惯。

1、热爱专业学习，热爱劳动的习惯。热爱专业学习，就是明确学习的重要性，有良好的学习动机。关于学习动机，我们认为还是以为人类，为社会、为他人多作贡献，做一个有过硬本领，品行高尚的人这种提法为好。学生有热爱专业学习的好习惯，就能为一生打下坚实的基础。在课堂教学中，应使学生通过实作、实习等劳动实践，认识劳动创造财富这一真理，增进热爱劳动人民的思想感情，养成正确的劳动态度和良好的劳动习惯。培养学生一丝不苟的作风，爱护劳动工具和珍惜劳动成果的品质；培养创新意识、质量意识和务实精神，培养并最终形成浓厚的学习兴趣。

2、心神专注的听课习惯。对职高学生来说，这种习惯的养成是非常重要的。小学、初中时，我们常发现有的学生非常投入，始终跟着老师思路，积极开动脑筋，可以说像演员那样进入了角色，而有的学生45分钟时间多次注意力迁移、分心，以致一节课下来收效甚微，久而久之，接受知识的差异越来越大。随着年龄的增长，职业高中学生能有意识地调节和控制自己的注意力把心理活动指向集中在必须注意的对象和活动上。因此，在较好的环境下，稳定保持注意已不成问题，问题的关键在于培养，要使学生做到精到、心到、眼到、口手、手到。

3、善于思考，敢于发表自己见解的习惯。善于思考，就是说在学习时善于动脑筋，多想，要深钻细究。比如，布置学生上课认真看书，看完提问，有的同学回答得很好，有的同学一问三不知，一个重要的原因前者边看书边思考，而后者只是走马观花，不善于思考。善于思考的同学往往还能从无疑处生疑。宋朝思想家张载曾说：“于无疑处生疑方是进矣！”,可见善于思考的重要。思考不但能促进理解,而且能增强记忆。因此,要让学生做到多思善问,要敢于提出问题,敢于发表自己的见解，积极回答教师的提问，大胆的与同学交流经验，力求在课堂上解决学习和操作上的疑问。

4、学会并认真做好各科笔记的习惯。做到灵活应用“圈、点、批、划、抄”等记录方法，有选择地将老师讲的重要内容记录下来。当听课和记笔记发生冲突时，首先保证听。

5、自查作业，实作的良好习惯。对作业或测验中做错的题，弄懂后，保留原错题，在原错旁认真改过来。在实习操作时，必须事先检查各项准备工作是否就绪，操作是否符合规范，要确保操作万无一失，保证安全作业。

6、良好的观察习惯，大胆的动手操作习惯。良好的观察习惯，动手操作习惯也

是良好的学习习惯。观察是一种有目的、有计划、又比较持久的知觉，是知觉活动的高级形态。要让学生观察生活、观察自然。课堂中教师要创造条件，让学生在实习、实验前观察，在学习新知识中，在动手操作中观察。观察的过程，也是思维的过程，思维能力在观察中得到发展和提高，同时培养了耐心细致的良好习惯。在实习、见习中要鼓励学生大胆动手，不怕出错，从而增强学生对学习、工作的责任感。

7、书写习惯，整理学习用品习惯，爱护和保持书本清洁的习惯。做到按要求带齐教材、学习资料、操作工具；不听望天书，不干空手活；作业工整、书本整洁、办事有条理。整洁、有条理性，不仅是一个人的纪律性和内心修养的表现，而且还是安排好学习的重要条件。如果一个学生做任何事情都随随便便，那他多半就会记不住定理、法则、操作规程。由于动不动就要寻找没有及时放回原处的书本、钢笔等学习用品和操作工具，就很容易使学生的情绪急躁，妨碍集中思想搞好学习。这些看起来是些锁碎小事，但不能“因善小而不为”，因为它也是搞好学习的基本保证。

8、减少听课的盲目性，养成预习的良好习惯。预习可以帮助学生对教材产生感性的印象。预习通常可分课外预习和课内预习，但它们是有机的整体。将预习放在课堂内，一是学生在教师的辅导下进行这项工作，预习质量可以得到保证；二是每个学生真正参与预习，使教师布置的预习要求得到全面贯彻。通过预习，让学生摸清所学知识的疑难问题和大概内容后，能带着疑问听课和看演示操作，从而达到上课时专心致志、思维活跃、发言积极、师生配合和谐，学生学得愉快，课堂教学效果得以提高。良好的预习习惯还为学生自学能力的培养打下坚实的基础。

9、养成优良的作业习惯。作业前要认真复习，理解教材，按照审题、定向、解题、检查、改错、总结等步骤完成作业。要认真完成课堂作业和实习操作，做到清楚、整齐、准确、规范、快速。

10、认真做好复习，形成良好的复习习惯。复习要尽可能围绕课时要求，选取灵活、有效的方法，调动各种感官参与记忆，要在动手、动脑的过程中，复习已学的知识，并养成对每节课的新知识有自我归纳总结的习惯，章节小结的习惯等，从而达到巩固知识，强化技能，培养能力的目的。

11、读书、收集信息和积累资料的习惯。课堂教学是培养学生读书，收集信息的主渠道，教学过程中应有计划有步骤地进行。要使学生学会勤查工具书和参考书；要强化视听结合，朗读背诵；要养成一边阅读一边点、批、划、评，做好读书笔记的习惯；能结合材料有目的的收集资料，做知识卡片；要交流和运用信息，多开展如“两分钟新闻评论”、“最新软件点评”等丰富多彩的活动。

当然，课内主要是培养学生读书、收集信息的习惯，学生如果有了这些习惯，就会自然地将其迁移到阅读中去，就能选择有益的课外书籍进行学习，这不仅让学生得到有益知识和高尚情操的熏陶，还培养了学生鉴别真伪的能力。

12、善于把自己推向用人单位、推向社会的习惯。做到懂礼貌、会礼仪、会讲流利普通话，讲文明，有较强的语言表达能力和社交能力。要树立“天生我才必有用”的信心，要有战胜困境，自强自主的精神，达到培养学生具有求生存的能力，综合应用的能力，适应社会、适应环境变化、适应转岗的能力。

教育家叶圣陶说：“需要建立下层的良好习惯，以解放上层的性能，俾能从事高级的思虑追求。否则必定要困于日用琐碎，而不能够向上飞跃。”因此，对学生学习习惯的培养，不仅包括一此常规方面的培养，而且还应该注意学习品质的培