歌颂舞蹈老师的语句

歌颂舞蹈老师的语句篇一
《赞扬老师的话》

赞扬老师的话

1、您是大桥，为我们连接被割断的山峦，让我们走向收获的峰巅；您是青藤，坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。

2、您工作在今朝，却建设着祖国的明天；您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。

3、拨动真诚的心弦，铭记成长的辛酸，成功的道路上永远离不开您，亲爱的老师，祝您永远幸福！

4、您的眼神是无声的语言，对我充满期待；是燃烧的火焰，给我巨大的热力：它将久久地、久久地印在我的心里……

5、您的教师生涯，有无数骄傲和幸福的回忆，但您把它们珍藏在心底，而只是注视着一待开拓的园地。

6、当我已经能自由翱翔，老师，您可知道，您是我双翼下振翅的风。 当我踏进校门的那一天，你给了我无尽的关怀，当我踏出校门的那一天，你已经付出了你的全部。老师你幸苦了！

7、当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水；而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。我的老师，这也正是您的教育艺术。

8、春雨，染绿了世界，而自己却无声地消失在泥土之中。老师，您就是滋润我们心田的春雨，我们将永远感谢您。

9、春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。

10、传播知识，就是播种希望，播种幸福。老师，您就是这希望与幸福的播种人！

11、不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。

12、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您－－老师的爱，天下最伟大，最高洁。

13、鸟儿遇到风雨，躲进它的巢里；我心上有风雨袭来，总是躲在您的怀里－－我的师长，您是我遮雨的伞，挡风的墙，我怎能不感谢您！

14、每年，我把第一缕春光和贺年卡一起寄给您；我亲爱的老师，愿春天永远与您同在！

15、没有您的慷慨奉献，哪有我收获的今天。十二万分地感谢您，敬爱的老师。

16、老师，在今天我们身上散发的智慧光芒里，依然闪烁着您当年点燃的火花！

17、多希望我的祝福能染黑您的银丝、填平您的皱纹。 对您的感激千言万语也无法表达，对您的祝福百十万年也不会改变——老师，祝您万事如意！

18、多想再一次注视您的目光，多想再一次倾听您的讲课，衷心道声谢谢，用我所有的真诚。

19、恩师！你因我们而老，我们因你而傲！这深情的称呼：“恩师！”是我们真诚的谢语。 多想再一次注视您的目光，多想再一次倾听您的讲课，衷心道声谢谢，用我所有的真诚。

20、老师，你用心点亮了我的心，以爱培育了我的爱，有你，我才感觉到世界的温暖。我虽然不是你最好的学生，但你是我最好的老师。

21、老师，大家都说您培养着祖国的栋梁；我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁！

22、敬爱的老师，您的谆谆教诲如春风，似瑞雨，永铭我心。我虔诚地祝福您：康乐、如意！

23、敬爱的老师，您的教导使我认识了如此美丽的世界，您的心血使我感悟到绚丽多彩的人生

24、今天的太阳为您升起，今天的鲜花为怒放，今天的赞歌为您高唱，今天的雄鹰为您展翅飞翔！

25、今天当第一缕暑光洒进您的窗户，那是学生给您的深情祝福：老师，节日快乐！

26、恩师掬取天池水，洒向人间育新苗！恩师！你因我们而老，我们因你而傲！这深情的称呼--“恩师”，是我们真诚的谢语。

27、老师，您用人类最崇高的感情－－爱，播种春天，播种理想，播种力量……

28、老师，如果把您比作蚌，那末学生便是蚌里的砂粒；您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它……经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。

29、教书育人 桃李满天下；教人为事 为天下之大事；教人做人 做堂堂正正人！

30、教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。

31、假如我是诗人，我将以满腔的热情写下诗篇，赞美大海的辽阔和深远。并把它献给您－－我的胸怀博大，知识精深的老师。

32、假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀；假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量；假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的光亮！

33、加减乘除，算不尽您作出的奉献！诗词歌赋，颂不完对您的崇敬！您用知识甘露，浇开

我们理想的花朵；您用心灵清泉，润育我们情操的美果。在这不寻常的节曰里，献上我们深深的祝福！

34、高山在欢呼，流水在歌唱;太阳在欢笑，小草在舞蹈：赞美您，为人师表，劳苦功高！

35、恩师永铭记，师恩久难弃。祝天下老师快乐开心！节日快乐！幸福永远！恩师永铭记，师恩久难弃.祝天下老师快乐开心！节日快乐！幸福永远！

36、老师，您是海洋，我是贝壳，是您给了我斑斓的色彩……我当怎样地感谢您！

37、老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！

38、对于您教诲的苦心，我无比感激，并将铭记于心！

39、对您的感激千言万语也无法表达，对您的祝福百十万年也不会改变--老师，祝您万事如意！德容天地，情系桑梓。勤业勤职勤公勤奉献，从来勤为天性;爱国爱校爱生爱教育，总之爱是源泉。

40、当星星隐匿在遥远的天际，依稀的灯光依然闪亮在您窗前。正因您的执着，才有我们璀璨的明天！谢谢您，老师！当我有困难的时候，老师的话总是在我耳边回响起来，引领我走出困境，那时我总想说一声：“感谢您，老师！”

41、您多像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。

42、您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量；您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。

43、别后，漫长的岁月，您的声音，常在我耳畔响起；您的身影，常在我眼前浮现；您的教诲，常驻在我的心田……

44、把精魂给了我，把柔情给了我，把母亲般的一腔爱给了我……老师，您只知道给予而从不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意？

45、啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意！老师，快推开窗子看吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼！

46、“桃李满天下”，是教师的荣耀。－－值此曰丽风清、秋实累累的园丁佳节，敬祝老师康乐如意，青春永葆！

47、您是园丁，为祖国山川添秀色；您如春雨，润育桃李，神州大地尽芳菲。在这喜庆的节曰里，让我献上一支心灵的鲜花，向您表达衷心的祝愿。

48、您送我进入一个彩色的天地，您将我带入一个无限的世界……老师，我的心在喊着您，在向您敬礼。

49、我是幼苗，你是雨露，滋润我干枯的心田。我是小草，你是太阳，照耀我成长的路。谢谢您，老师！

50、我的灵魂是你净化的，我的天空是你支撑的，老师我一定要给您一片蓝天。祝您幸福健康！

51、我不是您最出色的学生，而您却是我最尊敬的老师。在您的节曰里，我要把一份崇高的敬意献给您。

52、忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您！

53、往曰，您在我的心田播下了知识的种子，今天，才有我在科研中结出的硕果――老师，这是您的丰收！

54、天涯海角有尽处，只有师恩无穷期。感谢您，老师！

55、踏遍心田的每一角，踩透心灵的每一寸，满是对你深深的敬意，谢谢您，敬爱的老师！

56、是谁把雨露撒遍大地？是谁把幼苗辛勤哺育？是您，老师，您是一位伟大的园丁！看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影！

57、十年树木百年人，老师恩情比海深。一日为师终身父，毕生难以报师恩。

58、三尺讲台，染苍苍白发，桃李满园，露美美笑厣。赞美您，敬爱的老师，祝福您，敬爱的老师！

59、如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花?啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬！

60、人生是一条没有尽头的路，我走着，走着，不断地走着。当我疲惫懈怠时，记忆中就会浮起您坚定的面容，坚毅的声音，坚韧的精神。老师呵，您教会了我生活，我怎能将您忘怀！

61、园丁－－崇高的称号。看那枝头绽放的鲜花，是您辛勤的汗水灌浇。祝福您：桃李满天下，春晖遍四方！

62、有一道彩虹，不出现在雨后，也不出现在天空，它常出现在我心中，鞭策着我堂堂正正地做人――给时刻关怀着我的导师！

63、人生旅程上，您丰富我的心灵，开发我的智力，为我点燃了希望的光芒。谢谢您，老师！

64、您谆谆的教诲，化作我脑中的智慧，胸中的热血，行为的规范……我感谢您，感谢您对我的精心培育。

65、亲爱的老师：感谢您用心血和汗水为我做的一切，您的美好身影在学生心中永远不会磨灭。

66、让我这份美好的祝福通过电波，跨过重重高山，越过滔滔江水，掠过高楼大厦，飞到您的身边：祝您教师节快乐！

67、人生旅程上 您为我点燃希望的光芒 丰富我的心灵，增添我的智慧谢谢您！老师愿您永远健康！愉快！幸福！

68、有如从朔风凛冽的户外来到冬曰雪夜的炉边；老师，您的关怀，如这炉炭的殷红，给我无限温暖。我怎能不感谢您?

69、用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。

70、用满天彩霞谱写颂歌，用遍地鲜花编织诗篇，也表不尽我们对老师节曰的祝贺！

71、萤火虫的可贵，在于用那盏挂在后尾的灯，专照别人；您的可敬，则在于总是给别人提供方便。

72、因为您的一片爱心的灌浇，一番耕耘的辛劳，才会有桃李的绚丽，稻麦的金黄。愿我的谢意化成一束不凋的鲜花，给您的生活带来芬芳。

73、您用心中全部的爱，染成了我青春的色彩；您用执著的信念，铸成了我性格的不屈……老师，我生命的火花里闪耀着一个您！

74、阳光普照，园丁心坎春意暖；雨露滋润，桃李枝头蓓蕾红。——祝您教师节愉快。

75、一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六腑，七嘴八舌九思十分用心，滴滴汗水，桃李芳天下！

76、您用生命的火炬照亮了我前进的道路，我要衷心对您说一声：谢谢您，老师

77、像天空一样高远的是您的胸怀、像大山一样深重的是您的恩情、请您接受我诚挚的祝福吧，教师节快乐！

78、您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。这无私的奉献，令人永志不忘。

79、在这个特别的日子里，我想对老师您说声：老师节日快乐！愿您在今后的日子里更加健康快乐！

歌颂舞蹈老师的语句篇二
《歌颂教师的优美语句》

1、加减乘除，算不尽您做出的贡献，诗词歌赋， 颂不完对您的崇敬。您用知识的甘露浇开我们理想的花朵，您用心灵的清泉润育我们情操的美果，您是园丁，为祖国山川作秀色，您如春雨，为神州大地润芳菲

2、您用火一般的感情温暖着每一颗同学的心，无数颗心被您牵引，激荡，连您的背影也凝聚着滚烫的目光。您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光，您不是歌唱家，却让知识的音乐叮当作响，您不是雕塑家，却塑造出一批批青年人的灵魂。

3、老师啊！我怎能把您遗忘，刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳白事，老师你的名字刻在我的心灵里，才是真正的永远，您的话语充满着诗意蕴涵着哲理再我脑海里，曾游起多少美妙的涟漪，您推崇真诚和廉洁，以此视作为人处世的准则，您是我们莘莘学子的楷模，我崇拜伟人、名人，可我更崇拜一们普通人——我的老师。

4、您对我们严格要求，并以自己的行动作为榜样，你的规劝、要求，甚至命令，一经提出，我们一定要做到，在我心目中，你是最严厉的父亲，又是最慈祥的母亲，你是无名英雄，又是教坛名师，你的音容笑貌，时时的闪现在我的眼前，您美好的人格，永远珍藏在我记忆的深处。

5、在生活的大海上，老师，您就像高高的航标灯，屹立在辽阔的海面上，时时刻刻的为我们指引前进的航程，毫不吝惜的燃烧自己，发出全部的光，全部的热，全部的能量，老师，你像红烛受人爱戴，令人敬仰，有人说：“师恩如山，因为高山巍巍使人崇敬，我要说：师恩似海，因为大海浩瀚，无法估量，您在学生中是“真的种子，善的信任，美的旗帜。”

老师啊！您言传身教，育人有方，甘为人梯，令人难忘。

6、也许，你的一生，超越过许多坎坷、踏上过无数道台阶，终于步入辉煌，攀上了顶峰。请你面对清风明月，扪心自省，你可记得，每一道沟坎，每一步阶梯，有几位老师搀扶你前行，用肩膀托你到高处去领受人世的风景。

7、多少个日日夜夜你无眠，多少回风风雨雨你闯过。把知识留下来，把精彩送别人。这就是你，我敬爱的人民教师！你会为一个呀呀学语的孩子插上知识的翅膀，你会把顽皮的学生教育成材，一路的酸甜苦辣，一路的欢声笑语，一声的感激，会让你甜蜜永久。

8、别人从生活中捞取黄金

您只能获取花香

您的黄金是早晨的太阳

您的银子是十五的月亮

但您依然快乐的吹着口哨

看着我们获取满腹芬芳

9、您是大桥，为我们连接被割断的山峦，让我们走向收获的峰巅；您是青藤，坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水；而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。我的老师，这也正是您的教育艺术。不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。

歌颂舞蹈老师的语句篇三
《歌颂教师》

自从选择了你

我就把父辈的期望和儿时的梦想编织成巢

用每个日子做枝牢牢的地架起

我愿每一串目光都是一次深情的折射

我愿每一声欢呼都是心坎上的种植

我愿每一个细节都是光彩的旋涡

我愿每一次歇脚都是远行的积蓄

啊我骄傲我是一名教师

我希望每个孩子——

都是未来最恰当的标题



我知道

时间会不停地在我的额头过度开垦

每个不精心的日子都会被疯狂的蔓草占据

所以我拧紧每个日子的发条

让一切清醒与智慧都和日出同样美丽

啊我骄傲我是一名教师

我希望每一次努力都化鳍化羽给孩子翱翔的动力



不满足关于蜡炬的注释

不满足在园子里挥剪的样子

我是骄傲的教师啊…

汗水落地就浓缩成湖泊

话语吐出就是闪亮的钥匙



啊我骄傲

因为众多的射线从我这里开始

我执着…

因为我的端点必须结结实实

指着天空…

我常向孩子们讲起灿烂的星空

那是孩子们的未来

也是我现在的自己

春天如画,师德如歌

尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们：

你们好！今天我演讲的题目是《春天如画》。

历经几度寒暑苦，又是一年春来早。春天来了，小草笑了，桃花开了，一派迷人春色，一缕和煦春光，映衬着六中校园内的一对对师生，徜徉在这温暖的春风里„„

燕子回时，柳絮飞扬，美妙的大自然透出勃勃生机。一份耕耘、一份收获。初中的学习生活是有序而又紧张的，优美的节拍敲打着师生们的奋进之心。看着同学们埋头演算，听着

孩子们朗朗的读书声，我很是高兴。尤其是看到我班的××同学同学时而苦读、时而沉思，我更是倍感欣慰。爱的种子已在他心中生根、发芽！

还记得那天，我托着疲惫的身躯回到家中，收拾完毕正准备辅导孩子学习。这时，××同学的家长打来电话说，“我的孩子到现在还没回家”。我心里不由一紧，这么晚了，会不会出什么事？于是我放下电话，安顿好孩子就拎起衣服急忙下了楼。一路我找遍了所有的台球室、打遍了所有同学的电话，最终在一间网吧里找到了脸黑的像小鬼一样的他，我当时是又气又恨。路灯下，看着他瘦小的身体，我不由得心疼起来：这孩子挺苦的，从小父母离异，跟着年迈的爷爷、奶奶生活，家境艰难。再加上平时自制力差，养成了很多不良习惯：不思学习、经常性的旷课迟到，是个典型的问题学生。送他回家的路上，我苦口婆心，他似乎爱搭不理。快到家时，他怎么也不让我进去，但我执意要去。进门后，他那风烛残年的爷爷奶奶不住地握着我的手向我表示感谢。环顾四周，我不禁一阵酸楚：这是怎样的一个家啊！屋里没一件象样的家具，黑黑的墙壁，薄的可怜的几床被子，一张面目全非的书桌孤零零地蜷缩在暗淡无光的角落里，一切都昭示着这个家庭的贫穷和不易。我掏出兜里仅有的一百元钱，塞到他手里意味深长地说，“××同学，要争气啊，别让爷爷奶奶再操心了。”临走时，他用发颤但却认真的声音说：“老师，我将来一定还你。”

春风化雨，滋润心田，爱无声，但有形。××同学由于成绩太差、习惯又不太好，所以在班里自然是大家取笑的对象。加之他在家里又不能享受到其他孩子所能享受到的爱。因此在失爱的天平下，他更没有了信心。但是，经过那次家访后，他似乎很在意我对他的评价，行为习惯有所收敛。但我清醒地认识到：冰冻三尺，非一日之寒，这个年龄的孩子具有很强的反复性。有一次，课间班长来告诉我，“××同学把别人打了！”我赶紧跑到班里一看，他竟然打的是一个女同学，而且还挺严重。我不禁勃然大怒：××同学，你太野蛮了，他好像还挺委屈：“老师，她骂我！”我呵斥到：“你别狡辩了，等我回来再说”。说完我就领着这个女生去了医院，等安顿好这个女生，回到学校时已经是中午12点多了。学生们早已回家，我到班里一看，××同学正不安地站在教室里，看到我满脸疲倦，他愧疚地说道：“老师，对不起！”我余怒未息：“你为什么要打人？”只见他低着头，红着脸声音非常小地说：“她骂我缺爹少娘，是班里的垃圾，于是我就„„”说着，他一个大小伙竟哽咽起来。我不禁一怔，是啊！孩子的心灵是多么纯洁，又是多么的脆弱啊！他已经失去了家庭应有的温暖，在可爱的校园里不能让他受伤的心灵，再次摧残！于是，我首先带他到饭馆吃了碗面，然后送他回家。在那条熟悉的小道上，我不断地开导他，“你长大了，遇事要冷静。这样做，只能招致大家更多的反感。暂时的贫穷、命运的不公，只有通过自己的努力才能改变，以后要自信起来，用自己的行动赢得他人的尊重。老师相信你，你一定能通过自己的努力走出盲区，走向光明。快到家门口时，我说，“老师不进去了，你勇敢地把事情和爷爷奶奶说清楚，明天勇敢地向人家赔礼道歉，以后昂首挺胸做人。他也会心地露出微笑：“老师谢谢你，我以后再也不惹你生气了。”

春雨细微，润物无声，真挚的爱可融化一切。从这以后，××同学显得更有信心了，尽管学习依然很吃力，但态度在变化，对班集体的热情也很高涨，每次打扫卫生他都累的满头大汗。其它同学对他的态度也改善了很多。于是，我也不断地鼓励他，在班里表扬他、关心他，留意他成长的每一个足迹，把更多的爱给了这个可怜的孩子。在一次运动会上，身体本不强壮的他竟积极主动地报了1500米长跑。竞技场上他硬是凭着顽强的毅力，取得了第五名的好成绩。当他气喘吁吁、遥遥晃晃地跌到我跟前说的第一句话便是，：“老师，我又为咱们班争的2分。”我一把拉过他激动地说到，“好样的！××同学，你是咱们班的功臣！！” 绿树成荫下，我已看到了他活泼可爱的笑容；繁华似锦时，我已听到了他快乐的歌声。老师原来就是春的气息啊，老师的爱就是春天播下的种子。

忘不了！

忘不了，小志敏的不幸遭遇；忘不了，小寒阳的病魔缠身；是谁？给了她们春天般的温暖；又是谁？给了她们母亲一样的爱！

明天我们都会慢慢的老去，岁月的流失能改变我们年轻的容颜，但抹不去我们火热而又年轻的心。只要心中有爱，便会有关怀！

心中时刻装着学生，像爱自己的孩子一样，呵护他们成长的老师是可亲的！能把自己的爱无私地播撒在千千万万个孩子们的心田，这样的爱是高尚的！看看我们的身边吧：赵惠丽老师，几次晕倒在讲台上；屈雅文老师上手术台前心中依然牵挂着毕业班的孩子；已退休老教师尚玲凤，心里装着学生又回来了；年轻老师高海燕精心辅导学生，多少次忘却了幼小的宝宝还在幼儿园里，眼巴巴地盼着迟迟不来接她回家的妈妈„„

为什么我的眼里常含泪水？因为我爱这土地爱的深沉！

为什么春天美如画？那是因为有了你们！那是因为有了爱

歌颂舞蹈老师的语句篇四
《舞蹈艺术欣赏》

歌颂舞蹈老师的语句篇五
《第十三讲 唱歌教学的教师语言》

第一节 唱歌教学中教师语言的重要性和特殊性

问题导入：语言是人与人之间进行沟通与交流的重要工具，对于教师而言，课堂上的语言表达是否合理而生动，是关系教学成败的一项重要因素。那么，什么是教师的教学语言？中小学音乐教学中的唱歌教学为什么要尤为注意教师的教学语言问题呢？

一、什么是教学语言

教师的教学语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出了很高的要求。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”为人之师，不仅要有良好的道德品质、精深的专业知识，更要具备高超的语言水平。

关于教师教学语言问题的探讨，一些教育教学方面的著作中已有所涉及，但大多是从探索普遍规律的角度观察学校教育情境下教师教学语言问题。主要涉及教师课堂语言中使用普通话时的语速、语调、重音、以及使用教学语言中需遵循的普遍原则，诸如善于使用启发性的语言、鼓励性的语言等基本原则。这些规律在中小学的唱歌教学中同样需要老师们遵循。但是我们认为，音乐教学中的歌唱教学除了需要遵循教学语言的普遍要求之外，还需要考虑其自身的特殊性。正是这些特殊性为对中小学歌唱教学中的教师语言提出了更高的要求。

二、中小学唱歌教学中教师语言的特殊性和重要性

提高课堂语言素质是音乐教师教学基本功的一项重要内容，一个优秀的音乐教师除了能像其他学科的教师那样做到教学内容正确、科学、充实以外，一定要使用标准流利的普通话讲课，用字正腔圆的歌唱和优美动听的语言进行教学。这样，才能够不仅展示音乐学科的内容美，同时培养学生有着规范标准的语言和歌唱，使学生终生受益。

我们知道，音乐是声音的艺术，它同语言一样，是借助于声音来传递信息。歌唱，更是与人的语言密切相关，但歌唱本身又不等同于语言。对一个音乐教师而言，歌唱教学本身给教师的语言提出了更高的要求，因为它不光是需要讲清道理，说明问题，更重要的是，歌唱教学本身是一种促使学生进行审美体验的过程，教师的语言除了要让学生明白如何歌唱之外，更要体会到歌唱中所传递出来的音乐的美，这一点是一般性的关于教学语言的论述中所很少涉及的。

中小学的音乐课是对学生进行美育的课，音乐教师应重视美的教学，积极设计美的氛围，用美的语言感染学生，使学生感受美、追求美、进而创造美。一个优秀的音乐教师，不仅要重视音乐教学法的研究，同时要加强课堂语言艺术的锤炼，使课堂上的音乐美和语言美达到和谐统一。

从歌唱技术的方面来看，歌唱教学的过程,是让歌唱者参与歌唱的各个器官的肌肉受到系统、科学地训练，从而建立一个质地优良、运用自如的歌唱乐器的过程。这个乐器长在人体内部，看不见、摸不着，基本上凭感受教学。歌唱又不同于器乐课、舞蹈课的训练，可以手把手地教。歌唱教学中，教师和学生发出的声响都

是无形的，教师不可能搬动学生的发声器官来纠正不正确的发声部位。因此，歌唱教学中教师能否充分发挥语言的技巧性和表现力,来启发学生理解老师的要求，体会所要发现的歌声的“形象”，则是取得教学成功的一个关键。如果教师的语言前后矛盾，叙述不明确，重点不突出，使学生摸不着头脑或语言缺乏形象性„„这样的课堂教学语言，不管教师有多么扎实的声乐基本功，多么高超的演唱水平，也很难取得好的教学效果。

因此，作为一名从事歌唱教学的音乐老师，有较强的语言表达能力则显得更为重要。可以说，语言表达是音乐教师除示范表演之外最主要的教学手段，精美的语言表达，见解清晰、内容具体、用词生动、句逗适宜，比喻灵活，能有效地激发学生的灵感，使歌唱教学更为生动、活泼和更具魅力

第二节 唱歌教学中教师语言的类型

问题导入：中小学歌唱教学中，教师不仅要用教学语言说明问题，讲清道理，同时需要以教学语言感染学生，促进审美体验。如何达到这样的要求呢？需要我们全方位地注意教学语言问题。我们可以把语言分为有声语言和无声语言两个方面，那么歌唱教学中如何使用有声语言和无声语言？需要注意哪些问题呢？

从发声的角度，教师语言可以分为有声语言和无声语言。关于歌唱教学中教师语言问题，以下分有声语言和无声语言来展开论述。

一、歌唱教学中的有声语言

口语表达这一主要的有声语言手段是教师教学不可或缺的一部分。口语借助语音、语调、停顿等使说话内容更丰富，从而产生言语的特殊表现力。歌唱教学中教师的有声语言，需要注意以下几个方面：

1、灵活的比喻

在歌唱前，首先需要建立起一个相对稳定、扩展的共鸣腔体。构成“歌唱乐器”的人体器官，如声带、喉部、咽部、口腔、鼻腔、肺部，大都是长在人体内部的可变机体，怎样才能使这些触摸不到的可变机体逐步进行训练，从而形成一个歌唱所需要的状态呢？首先应做到的是使学生能够体验并做到呼吸气流通道的稳定与扩展。在中小学校的歌唱教学中，仅仅讲述以上声乐基础知识，恐怕既没有充足的时间，学生也恐怕很难做到。此时，教师好的示范也许可以让学生在模仿中探索到一些调整自己机体的线索，但如果能巧妙地运用灵活的比喻，往往会收到事倍功半的效果。在教学中，很多教师将我们日常生活中的一些常见动作和感觉用于教学中，通过这些感觉使学生体会到科学的发声状态。如：训练气息下沉时,用闻花的动作；双手提水的感觉去体会就不至于把气吸到胸上；使用“大吃一惊”“闻花香”“双手提水”等这种生活中常见的比喻，使学生较快地体会到了歌唱通道的扩展与歌唱中呼吸的方法。

歌唱发声的共鸣腔体基本稳定以后，歌唱的乐器就建立了，如何使它演奏出美妙的歌声呢？弦乐器靠弦子，歌唱发声则要靠气息了。歌唱的呼吸与生活中的呼吸是完全不同的，它除了比自然的呼吸吸得深、吸得多之外，在呼的时候还要保持

着吸的状态。这种歌唱的呼吸，送气有力，控制也有力，可以产生有控制的强而有力的气流，经过训练则可根据需要送出不同流量气流，唱出轻重急缓、连、断、跳等歌唱所需要的声音。一些教师在教学中运用了“推车下坡要向后拉着点，以控制车下滑的速度”来比喻“吸”控制“呼”的整体呼吸原理。还用“喷雾气喷水，而不是水龙头放水”,让学生体会歌唱时送气的力度和速度„„还有，在训练声音靠前唱时，是“让你的声音先向后划圈再抛向前方”“让声音坐在气上滑出去”等等。

使用以上的这些灵活形象的比喻，在歌唱教学的技巧训练中往往会使歌唱者产生豁然开朗的感受。

2、适度但不过分的夸张

在中小学的歌唱教学中，学生歌唱方面的的先天条件和演唱水平不尽相同，绝大多数的学生并没有经过严格系统的声乐训练。因此，在加强基础训练的时候，对感觉的描述一定要适度、恰当，适当地运用夸张的表述方式，有助于学生找到练习的要领，但是如果过于夸张玄妙，则会让学生感到摸不着头脑，无从下手。如有些老师会用这样一些语言帮助学生找到感觉：“喉内的压力变化就像挤牙膏的感受”、“唱高音感受就像飘出头顶的风筝”、“声音支点像在小腹上倒撑一把伞”等。这类语言也许对少数想象力非常丰富且又富有演唱经验的学生来说，可以勉强理解，但对绝大多数普通的学生来说，实在难以把这种感觉的描述和美妙的歌声联系在一起。倘若学生仅仅凭借教师这类感觉描述而相信自己已获得了教师描述的感受，却在实际情况下无法唱出教师所要求的声音时,则会使学生感到不知所措,从而失去学习声乐的热情和信心。

此外，在引导学生准确表达歌曲的情感时，更要注意语言中情感表达的适度。我们说教师语言中传情达意的手段是极其丰富的，语音的轻重、语调的升降、语气的强弱等变化都是传递信息的有效手段。同样一句话，运用不同的音量和速度，不同的重音和停顿，不同的语调和语气说出来都会表达不同的含义，产生不同的效果。如果教师能够把语言和所授音乐课中的歌曲歌词或曲调结合起来那效果会更佳。相反，如果为了追求某种结果而过于夸张以致变得矫揉造作，那么它的效果就会大打折扣。

因此，运用夸张的方式解决歌唱教学中的难点、帮助学生体会某种特定的技巧与情绪的时候是必要的，但是一定要注意把握好度，把夸张掌握在教师内心真实情感自然流露的范围之内，掌握在学生可接受的范围之内，以取得最佳的效果。

3、准确的用词

所有歌唱教学的术语都有确定的含义。但在某些术语之间,由于字面上的相似或含义上的近似，有可能使我们在具体应用上发生混淆。这就要求教师在进行某些技巧训练时，选用词一定要准确。例如我们要求学生能够唱出优美通畅的声音，这样的声音是要有匀称的音波的。当教师提出这方面的要求时，应用“波动”而不能用“摇动”或“摇晃”之类的字眼。虽然两个词意思相近，又能形容声音的动态感，但决不能混淆乱用。“波动”的歌声是歌唱时通过稳定的共鸣腔，依靠

正确的气息流动，发出的流畅均匀、圆润而悦耳的声音，而“摇动”、“摇晃”的声音却容易使听者神经紧张，有不稳定感。“摇动”、“摇晃”的声音是因气息不通畅,喉头紧张的错误发声方法造成的，是应该在我们的教学中全力克服的。再如：形容声音色彩上的“明亮”与“尖锐”两词,“明亮”的歌声给人以明朗、清新、健康向上的感觉,它使得歌声悠扬舒展而富于光泽。而“尖锐”的声音虽有明亮的成份,但却缺乏应有的泛音和波动，因而呆板单调而没有感染力。再如形容气息支持时的“扩张”与“撑”，形容歌唱状态的“兴奋”与“紧张”等，都需要用词的准确，以使学生能够准确把握教师的要求，不至于出现理解上的偏差。倘若我们在教学中没有把握好这些近义词之间的使用分寸,就有可能导致学生技术操作上的失误，走一些不必要的弯路。

4、富有情感的范唱

歌唱本身也是一种语言的交流，思想的交流，因此，从广义的层面来看，教师的范唱也理所当然地成为教师教学语言的一个部分，甚至是一个极其重要的部分。音乐教师在范唱是须力求情感真挚，以情感人，声情形具佳。范唱本身是对歌曲进行二度创作.教师要在准确把握歌曲内涵的基础上,全身心地投入到作品的二度创作中,使学生通过聆听教师的范唱就被歌曲蕴涵的美所打动,进而产生“一定要学会它”的欲望。因此，成功的范唱能给学生带来浓厚的学习兴趣,引起学生强烈的学习欲望,变“要我学”为“我要学”，这比任何口头要求来得见效。 一位老师在谈到自己进行《可爱的家》这首歌曲的教学时，在认真钻研作品情感的基础上，以优美舒展的歌喉，自然柔和的情绪范唱,使学生自然而然地进入角色，情不自禁地跟着学唱。特别是歌曲1—13小节，用中强的力度，稍慢的速度唱；第14—17小节,再加强一点力度，用f来唱；第18小节—22小节的前二拍力度转为弱，以发自内心深处的深情唱出对家庭的无限依恋，这样就可以把学生带入一个温暖、祥和的艺术境界，产生情感共鸣。学生自然而然地会用自然、柔美、祥和的情绪来学唱这首歌曲。

精彩的范唱要求教师具有扎实的专业功底和身后的文化素养。只有这样才能使自己的范唱起到打动人心的效果。因此，教师一定要致力自身素质的提高，不仅要提高音乐专业知识以及技能技巧，还要提高自身的文学、美学修养，使自己拥有广博深厚的文化底蕴和艺术功底，有效地把握住歌曲作品的内涵,从而科学地运用嗓音，通过咬字、吐字和科学的呼吸方法进行歌唱，达到范唱所应取得的显著效果。

5、委婉的引导

歌唱本身属于音乐表演的领域，学生在进行歌唱表演的过程中，自然容易产生心理上的紧张感。这时，运用委婉的引导性的语言是帮助学生树立信心、增强学习兴趣、提高教学效果的重要工具。举例来说，在课堂上，教师有时会点名让同学演唱，结果学生唱得不理想。这时教师就需要注意：绝不要轻易说出“你不行，五音不全”等诸如此类的语言。这样会使学生丧失学习的信心与欲望，导致学生的惧怕心理。这时需要采取的语言策略是首先予以肯定和鼓励，然后再指出不足，例如“这位同学唱得还是很不错的，大概是太紧张或不太熟练，有些地方没唱好，

没关系，多练练就好了！”等等这样的语言，这会使学生增加信心，在今后的学习中能主动克服自己的紧张状态，逐渐做到勇于表现自己。

因此，通常情况下，教师不要用训斥和命令性的语言与学生说话，因为这种语气会挫伤学生的自尊心，产生逆反心理，与歌唱教学要引起学生的学习兴趣、鼓励他们参与歌唱活动的目标也是背道而驰的。

二、歌唱教学中的无声语言

从广义上讲，语言还包括书面语，体态语这两种无声语言。书面语，是以文字为表现形式的语言；体态语，也称态势语，是指用体态，动作，手势，表情之类的形式表现出来的语言，如点头，摇头，招手，摆手等，它是伴随口语而出现的一种补充语言。教师的板书、体态语、空间距离、礼仪等无声语言和口语表达相辅相成，共同发挥着作用。

美国心理学家艾帕尔梅•拉列斯在研究人对信息的接受情况时曾说：“人的信息=7%文字+38%语调+55%表情”，面部表情是人表达思想的有力工具。教师的面部表情在教学信息交流时起着重要的作用，对学生行为的肯定和否定、对教材情感内容的把握和表现、深层情趣的理解都能通过面部表情表达出来。教师自信开朗的表情、友善和蔼的微笑，能使教师具有亲和力，拉近师生的印象距离，还会增强学生的信心。

课堂教学中，体态语言的运用是非常普遍的，与口头语言相得益彰。教师的一言一行、一举一动，无不是对教师的思想、感情和态度的反映，正所谓“眉来眼去传情意,举手投足皆语言”。教师形体语言和声音语言的和谐运用，能起到无声胜有声的效果，是教学有声语言的必要补充。一般来说，教师的体态语言主要表现在以下几个方面：

1. 眼神

“眼睛是心灵的窗户”。眼神在音乐课中具有独特的作用。教师可通过双眸表达自己的内心情感,也可以通过学生的眼神去“解读”学生。教师如果在音乐教育教学过程中注意发挥眼神的表情达意的作用，会对音乐教育教学产生有益的影响。利用眼神可以达到心意沟通的境界，与学生进行交流，从而避免语言过多给学生带来厌烦感。对学生上课时出现的走神、唱歌走调等现象，有时候用语言批评指正效果就不太好，而用眼神进行提醒，既不会破坏课堂气氛，也不会让学生丧失自信心。

眼神的积极作用可涉及歌唱教学的各个环节。在教学中教师的眼神对学生理解作品也能够起到很好的辅助作用，在提示学生表达歌曲的情绪的的时候，或悲或喜、或抑或扬的情绪特点通过教师的眼神流露出来，胜过不断的口头语言的提醒，同时也保证了音乐的正常进行和音乐形象的完整。

2. 身体姿态、表情与口型

歌颂舞蹈老师的语句篇六
《歌颂教师演讲稿》

那群可爱的人

尊敬的各位领导、老师，亲爱的朋友们，大家好!

今天，能站到这里，和大家倾诉心声、畅谈理想，我感到非常荣幸，也非常激动。

十多年前，在十八岁的花季，我走进了大山，在那个纯朴、古老而又陌生的地方成了一名普普通通的乡村教师。身居穷乡僻壤，有望不断的悬崖峭壁，走不尽的崎岖山路，翻不完的沟沟壑壑；在这里我切身领略了山区教师的酸甜苦辣与简约清贫。看着同龄人或跳槽，或调到繁华都市，我曾犹豫过，徘徊过。但是再看看身边，那群默默无闻的山区教育工作者，他们坚守清贫，扎根深山，无私奉献，呕心沥血，用他们朴实无华的生命演绎着山区教育动人的华章，滋润了我那颗躁动的心„„我由衷的赞美他们，但我唯恐自己苍白的语言表达不了心中的感动，道不清他们对山区教育事业的执着，诉不完他们对山里娃的那份情，那片爱„„

虽然一支粉笔的结局永远是化为尘埃，一支蜡烛的命运永远是流尽眼泪，一头黑发的终点永远是银丝旋舞，但是，我相信，他依然还在这里，他就是我们的老校长——一个我崇拜敬仰的好老师。

还记得我刚到庆元乡任教时，被分配到了一个偏远的村校，那里的校舍破旧不堪。山区的雨天特别多，且常常一下雨就是好几天。这可苦煞了村校的我们，因为在这些时日即便是锅碗瓢盆齐上阵也抵挡不住雨水对我们寝室、教室的“侵袭”。我们也曾几次找人去屋顶修补，可人家一看到修补的难度极大就都退缩了。老校长把这一切看在眼里，急在心头，刚刚病愈的他不顾众人的劝说亲自爬上了高高的屋顶。左边的瓦盖好了，又到右边；屋顶的砖砌好了，又补屋脊„„风夹着雨滴，像在地上寻找什么似的，东一头，西一头地乱撞着。残忍无情地洒在老校长的头上、身上，也刺在我们的心上。我们只有在心里默默地祈祷：风啊，你轻些吧，别再撩乱了老校长的丝丝白发；雨啊，你停下吧，别再淋坏了老校长本就虚弱的身躯。终于，屋顶修补好了，老校长沿着长梯爬了下来，浑身湿透了，

那布满皱纹的脸上不知是雨水还是汗水，我们立马找来干毛巾，倒来热开水。正在这时，通往城区的唯一一班客车鸣起了喇叭，老校长拿起毛巾胡乱地擦了一把脸，气喘吁吁地说：“来不及了，下午还有一个重要的会议。”说完三步并作两步奔向客车。我分明看见他额头的皱纹舒展开了，脸上露出了舒心的笑容。开完会后那两个星期，老校长一直没到学校，因为本就体弱多病的他那里经得起那番风雨的折腾，他又病倒了。

我们心里充满了深深的自责：在他硬要上屋顶的那一刻为什么没能拦住他？身为年轻人的我们难道就不能克服一下这个小小的困难吗？怎能让一个临近退休的老人为身强力壮的我们去顶风冒雨呢？他就像那校前清浅的小溪，溪水无声，流淌着他对山区教育事业的一片忠诚„„他虽没有豪言壮语，没有功章闪耀，但他公而忘私、任劳任怨，不正是我们山区教师淡薄名利的精神之所在，不正是我们山区教师师魂的精髓之所在吗？

如果要说黎明的奉献是太阳，黑暗的奉献是群星，大地的奉献是鲜花，那么老师的奉献就是对学生的爱。“给山里孩子一双翅膀，他们准能比城市的孩子飞得更高！因为他们能吃苦，他们经历过磨练，他们和大山一样有灵性。”这是张老师说过的话。

张老师是本地人，任教20余年，外表亲和，工作起来沉稳干练，是学校中低年级教学的中坚力量。责任心强、有耐心是张老师最大的特点。记得有一次，她班上的一位小女孩家庭作业已经有几天没好好完成了，放学时她单独留她下来准备找她谈谈。没等她开口，那个女孩子突然怯生生地说：“老师，我能早点回家吗？”张老师看着她，顿了一下，突然意识到了什么，马上跟她说：“好，回家写一篇日记，题目是《我要早点回家》。明天给我，好吗？”女孩点了点头，转身走了。第二天，女孩的日记交上来了，虽然语句不太通顺，但是大致意思是：她已经有个妹妹了，妈妈又生了一个小弟弟，每天回家做完作业就得抱弟弟，爸爸嫌她太笨，学了也白学。老师留她补课，妈妈就说她是放学后偷懒不回家抱弟弟，老打她。字里行间都流露出一个孩子的无助，张老师看了，心里着急，她马上赶往小女孩的家告诉孩子的父母孩子的学习情况，并帮她解释清楚为什么每天晚回家的原因，耐心地给家长讲怎么教育孩子。从那以后，她每天利用课余时间给女孩补课，女孩的成绩渐渐有了起色，脸上的笑容也多了。后来孩子在日记中

写道：自从张老师去过我家后爸爸妈妈再也不打我了，我每天有更多的时间做作业和背书，我相信我的成绩会提高的，老师，谢谢你！我一定会努力的。孩子这一番真挚的语言让我感慨良久，让我真正体会到作为一名老师给孩子一点爱是多么重要！

如果生命如风，那么张老师是扑面而来最和煦的那一缕；如果微风化雨，她是随风入夜最润物的那一滴；如果细雨成流，她是潺潺流淌最清幽的那一溪„„

有人说，老师是梯，以伟岸的身躯拖着学生稚嫩的双脚一步步攀高；有人说，老师是烛，以不灭的信念照亮学生前进的道路；我要说山区老师是桥，为山里娃连接被割断的山峦，引领他们走向收获的巅峰！

庆元，自古以来就是穷乡僻壤。80%以上的学生都是留守儿童，所以学生读到四年级全部住校，在学校，老师既当爹来又当妈。在王老师的班上就有一个特殊的留守儿童邓真梅，父亲为了让他们姐弟两上学，带着智障的妈妈外出打工多年。那晚，一阵急促的敲门声和学生慌乱的议论声把小王老师从睡梦中惊醒，直觉告诉她肯定是白天重感冒又无论如何不肯就医的邓真梅同学出事了。她来不及多想，把被惊醒的哇哇大哭的刚满一岁的女儿交给母亲，披衣起床，快步来到女生宿舍，一把扯起已人事不省的邓真梅放在自己瘦弱的背上朝乡医院飞奔。医生诊断为病毒性脑膜炎需马上转到区人民医院抢救。想起邓真梅一贫如洗的家庭，再看着病床上不断抽搐生命垂危的孩子，小王老师含泪恳求医生一定要救活她！医生护士都被小王老师感动了，破例地扮演着孩子家属的角色，和小王老师一道抬着孩子去作各种检查、帮忙取药、打开水„„王老师在孩子的病床前整整守了两天两夜，孩子终于舒醒过来，她才放心地交给刚刚赶回来的孩子的父亲，拖着疲惫的身躯回学校上课。正如孩子的父亲写的那封长长的感谢信，让我们看到了人民教师平凡中的伟大：王老师，我要携全家人给您深深地鞠一躬，是您，给了孩子第二次生命；是您，代替我给了孩子无私的爱；是您，让我的家庭虽贫穷但重新充满温馨„„

什么样的爱，如大海般宽广，那滚滚而至的波涛，是汹涌澎湃的爱潮，奔流不息；什么样的情，似山峰般高峻，那雄奇伟岸的身姿，是永恒常驻的丰碑，令

人崇敬；什么样的老师，有着超越大海的热情，俯视山峰的高大，让人无法不深爱着他，他们就是那群可爱的山区教师！没有花的事业那么尊贵，没有果的事业那么甜美，有的只是谦逊专心地垂着绿荫的平凡。然而，就是那群多如星辰的平平凡凡的山区教师，他们孜孜不倦，苦并快乐着。

你看，办公室里郭老师一边给孩子讲题一边摸着孩子的头鼓励孩子；操场上，陈老师正在和孩子们跳绳，其乐融融；乒乓台旁，郑老师边握着孩子的手边讲解动作要领；大树下，一大群孩子正围着冯老师讲故事„„

“一身粉笔灰，两袖清风，三寸不烂之舌，四只眼睛”，看得见岁月爬满沧桑的脸，不经意间青春已远去、两鬓已斑白。可听得见爱的无声蔓延，听得见山那边书声一片， 于是我们无怨无悔。拧在一起，我们就是一道闪电；聚在一块，我们就是整个太阳；站在一处，我们就是用心灵结成的不倒的信念墙！我们是山村的希望，我们堪称大山的骄子，让我们携起手来，肩并肩用青春和热血撑起山区教育那片更广阔的蓝天。

谢谢大家！

歌颂舞蹈老师的语句篇七
《定稿 与灵动相随 伴智慧而舞2010-07-12》

与灵动相随 伴智慧而舞

——我的课改小故事

于都实验二中 肖 琴

‚问渠那得清如许，为有源头活水来。‛南宋著名理学家朱熹给后人指点了‚江山代有才人出‛的点滴奥妙。不敢说从中领悟到多深，至少让我明白了：无论做什么，固步自封，保守陈旧，永远不能取得新的突破、新的成果，教学更是如此。只有大胆冲破传统教育的樊篱，激发并培养学生浓厚的学习兴趣，给学生以源源不断的‚活水‛，方能领略到‚天光云影共徘徊‛的美丽风景。

为此，我带着成为一名课改弄潮儿的思想，引领同行们走在了课改的前沿。

缤纷多彩的课堂

我喜欢这样一个比喻：老师是神奇的魔术师，总能在千变万幻中给孩子们以惊喜与快乐。我喜欢这样的课堂：这里，有笑声与歌声的涤荡；这里，有智慧与勇气的辩论；这里，有灵气与活气的和谐。所以，每次上课前，我总喜欢去钻研、去琢磨、去比较，到底怎样的课堂才是孩子们的最爱？

在讲授《春》一课，我一改以往的‚五幅图‛教学法，而是举办了一场由学生扮演的‚小朱‛与‚老朱‛（朱自清）的写作PK大赛，大有初生牛犊不畏虎的气势。‚老朱‛们神采飞扬地分析自己的语句是如何精妙、生动、形象，‚小朱‛们不甘示弱，用手中的笔将比喻、拟人、排比、虚实结合运用得淋漓尽致，一幅幅春之美景图流淌笔尖，跃然纸上。

你听，‚大家好，我是卷云，你看我的衣裳多么漂亮，我的家住在好高好高的楼……‛这是什么呀！哦，原来是在操场上，用自我介绍的方法上《看云识天气》呢！你看，在蓝天下，孩子们多开心，化成了一朵朵自由快乐、姿态万千的‚云‛。

学何其芳的《秋天》，我带领孩子们根据对诗句内容的理解，改编成自己喜爱的歌曲或诗词，并允许孩子们用喜欢的曲调把它吟唱出来，孩子们一个个变成了才华横溢的词作家、曲作家、诗人。

读老舍的《济南的冬天》，我们不再感到寒冷，反而感受到一次观光旅游后的惬意和畅快，

因为孩子们成为了像模像样的小导游。

《斑羚飞渡》的课堂上，我让孩子们当翻译家，把班羚的每一次‚咩‛叫声用自己的话把它演绎出来，从而让孩子们深切感受到斑羚的内心世界，心灵上受到了极大的震撼！通过在‚伤心崖‛上题诗，更让孩子们意识到：要善待动物，要与动物成为好朋友。

《从百草园到三味书屋》的板书设计大赛；《变色龙》中奥楚蔑洛夫的变脸图的设计；《黄河•母亲河》实践活动的课件设计大赛；‚拾忆‛、‚画沙‛、 ‚丑小鸭巡回报告团‛、 ‚我心目中的‘花木兰’‛、 ‚走进名人——走进明星——走进自己‛等系列活动课的开展……

艺术而创意无限的快乐课堂一直是许多语文老师可望而不可及的一杯浓浓的咖啡，而孩子们就像是一块块小方糖，融入咖啡，则浓郁、香甜！点点创意，精彩无限！缤纷多彩的课堂犹如给了孩子们一个个自由挥洒的舞台，听、说、读、写、画、歌、玩……思维的碰撞，艺术的享受，能力的提升，孩子们深深地爱上了如万花筒般精彩纷呈的语文课！

新颖别致的作业

‚作业复作业，作业何其多‛，对于作业，好多孩子表现出来的是无奈与烦恼。为此，我想了许多办法，改革了作业的形式与内容，让孩子们爱上了这些新颖别致的语文作业。

A、日记棒棒堂

我们班有一个‚日记棒棒堂‛。堂主是得棒子数最多的同学（一个学期评选一次），日记分为四个档次（超棒＝5根棒子，特棒＝3根棒子，很棒＝2根棒子，棒＝1根棒子），为争得更多棒子，孩子们爱上了写日记，那种挑战堂主与数棒子的快乐是溢于言表的。

B、作文系列活动设计

每次开学初，我就会在班上举行一次‚作文封面设计大赛‛和‚作文序言大赛‛，给自己的作文本设计一个自己喜欢的封面，并取上一个好听的名字，作文的扉页上写上自己或家长或老师给这本集子的序言。每一次写作，打开自己喜欢的封面，灵感也就汩汩而来。每个寒暑假，我还会要求每一个孩子编一本属于自己的作品集。每一个孩子都是大作家，每一篇作品都是佳作。从策划、撰稿、编辑、制作，每个环节都是一次锻炼、享受、收获的过程！孩子们从中品尝到了成功的喜悦，一个个成为了大名鼎鼎的小作家。

C、课堂练笔

我要求学生每一节语文课前准备好一本‚课堂练笔本‛，随时准备练笔，时时处处练笔，多则一篇小短文，少则一两句话。如：学了《新闻两则》叫同学们根据首届‚水岸新城‛杯演唱会写一则新闻；学了阿长与《山海经》后，想象阿长晚年听到鲁迅为她读这篇文章后，两人之间的‚对话‛；学了《台阶》后，叫学生积累有关描写父爱、歌颂父爱的名言警句、诗词、语段及歌词；学了《信客》后，为信客写一段颁奖词或一段墓志铭；学了说明文叫学生用说明的文字介绍于都的桥、重光宝塔、长征广场；学了文言文，可以叫学生用文言文写写片段，以此来积累一些文言字词……

每天阅读一篇美文并写上自己的点评，培养孩子们的鉴赏能力；每节语文课前‚我的舞台看我的‛三分钟活动（如：新闻播报、我看世界杯、世界热点之我见、小议《弟子规》……），既锻炼了孩子们的胆量又提高了孩子们的口头表达能力；看电视、收集短信对联、小组成员合作出试卷、为商品写一则广告等等都成为了作业的形式。

新颖别致的作业犹如一盘盘色香味俱全的美味佳肴，孩子们用热情、思想、才华做佐料，做得开心，品得愉悦！

相亲相爱的一家人

所谓的‚师道尊严‛曾把学生与老师的距离制造的很远很远，民主、平等、合作的新型师生关系确让老师与学生的距离很近很近。我喜欢唤孩子们的昵称，我喜欢和孩子们一起游戏、一起讨论、一起挑战、一起表演，我喜欢与孩子们一起分享课堂内外的每一处精彩……三尺讲台，经常成为孩子们展示风采的舞台。一个个小老师们精心备课，用心演绎，一点也不逊色于老师。我，既是导演又是演员，孩子们也是！因为，我们，是相亲相爱的一家人！

课改的浪潮中，我只是一朵小小的浪花；知识的海洋中，我愿带领孩子们做一尾快乐的鱼……灵动的创意，智慧的舞台，我将与孩子们一起用心、用情演绎出一台台精彩、鲜活的剧目。

教学之路，课改之路，让我们永远与灵动相随，伴智慧而舞！