歌颂幸福生活的诗歌简短
成考报名 发布时间：01-23 阅读：
歌颂幸福生活的诗歌简短篇一
《歌颂幸福生活的诗歌》
歌颂幸福生活的诗歌
春天,种一些日子 浇水 施肥 再加点爱心和善良 日子就会发芽
夏天,日子开始疯长 打药 锄草 最重要的是
让日子在日子中生长
秋天,日子挂在门口
一天天的便红火了起来
冬天,静静地坐下来 围着炉火
嚼着日子
谈论着日子以外的故事
2.<好日子> 披一身阳光
诗歌中穿行
恬淡的目光远山飘扬
我的孩子 雪地上
甜润的笑声
浸透花香
西墙边 妻子静静的微笑无限的柔情 染红了枝头的小鸟
夕阳下 炊烟冉冉升起
3.《妻和我》
妻和我
并肩走着
秋风习习
落叶的间隙里
我们话语不多
忙完了一天
此时我们
1
走在一起
熟悉的街道
熟悉的气流
偶尔妻也会
挽起我的手臂
靠得很紧
如果没有熟人
这个姿势会
持续到回家
4.<忆多年前的一个夜晚> 你总是做好晚饭
等我
那一夜
你我脉脉相偎在一起 一言不发
忘记了雪花在门口飘扬
屋外
所有的灯都熄灭了
只有两棵遍布疤痕的老树
促膝畅谈
5.<散步>
傍晚,我总喜欢一家人在街头散步 那时,女儿走在中间 我和妻子一人牵一只小手 走在两崐旁 鸟儿在树上叽叽喳喳
孩童在街旁追逐戏耍
空气中充满了泥土的芬芳
和炊烟的气息
相识的不相识的人向我走来 我微笑着和每个人打着招呼 邀请他们有空来家中坐坐
妻子幸福地谈论着白天学子们的崐趣事女儿象一只小鸟在我们中间飞翔 清脆的笑声天空回荡
偶尔 还会遇到一只迷途的小狗 我们会抱起它找到焦急的主人 在连连的感谢声中悄然离去 夕照下,走在大街上
2
看看幸福的人群
想想远方的朋友
心里暖烘烘的
6.<幸福生活> 雪花片片
在屋外飘扬
小屋里女儿堆着积木
妻子钩制着毛衣静静地微笑 炉火默默
诗歌默默
我偶尔站起身来
女儿总是跑来亲亲我的脸庞 我也会亲亲她伸伸腰然后坐下 有些风声在门口流浪
也总是和雪花一起歌唱
小猫在被子里甜蜜的睡了
睡梦中
四散的老鼠 聚集在粮食旁
谈论着幸福生活
幸福生活
喝着不醉人的酒，说着不像话的 话 我的手放在你的手心
有人管这些叫做幸福生活
有时我会迷惘地抬起头来
把目光投向最高的树梢——
在那儿，三两只白鹭惊悚着飞过
记忆有时也断流
记忆有时也断流，就像溪水
就像老人们谈论生死
轻描淡写，却漏掉最伟大的事件
我当学徒时的工厂，早已夷为平 地
我初恋的情人
3
今生再也不要见到他 现在，我的生活只有奔跑和遗忘 在我散步的民心河上空 记忆跟随着鸟群飞远、飞远 我紧闭着嘴，寂静又孤单 并且永远寂静又孤单。 几条忠告 如果我们还有力气，请不要跟我 谈论爱情 亲爱的 让我们把白酒斟满，然后痛饮 如果我们还能邂逅，和那美好的人儿 亲爱的 最好别相逢在有鱼腥味的菜场 如果我们整日劳碌，依然一贫如洗 亲爱的 你不妨去开采内心的金矿 如果我们人到中年，还不曾背叛过 唉，亲爱的 你等于眼睁睁地虚度了人生一大半 如果我们死心眼，去奔赴一条小路 亲爱的 你要学会放弃光明大道 4
如果我们白发苍苍，靠在一起取暖 啊，亲爱的 请你替我掸去袖口上的尘土 世纪公园散步 姐妹们散步，停停走走 路边灯光摇摇曳曳 白兰和如雪，一问一答 我们谈论 亘古的爱情有多远 雕像们庄严矗立，湖水一动不动 嘈杂的人群中找不到答案 多少人自以为了解变幻无穷的物与事 而公园上空，星星闪烁 我们甚至叫不出它们的名字 惊诧 那一幕我不想看到 那一幕我不该看到 我闯进了 不该闯进的命运禁地。 原以为生活澄明而大地充满悲悯 却发现每个人头上戴着血罪。 我突然紧紧捂住脸
5
歌颂幸福生活的诗歌简短篇二
《收集歌颂幸福生活的诗歌》
收集歌颂幸福生活的诗歌，举行一次诗歌朗诵会。（你也可以试着仿照课文的样子自己写一写哦！） 反思：第一课时，课文还没有背诵，安排这样的课后拓展，显然是不合适的。把字扎扎实实地写好，把文读好、背好，这样的目标在这一节课的教学设计中体现的很不够。
二、精彩的细节，来源于精心的提问
“发明千万法，起点在一问，智者问得巧，愚者问得笨”。这首诗不仅强调提问的重要性，更强调了提问的技巧。课堂教学中的提问，不仅是一种教学手段，更是一门艺术，问题设计得好，教学环节会一环接一环，层层递进，可以启发学生的思维，充分调动学生学习的积极性，课堂气氛活跃。问题设计不当，就会造成过程零散、脱节，启而不发，变成教师毫无价值的自问自答。
★提问的有效性
设计3：教学课文前，我设计了同桌互相检查读，要求注意读准字音、读通句子。
反思：在同桌互读之后，我的问题是“你觉得你的同桌读的怎么样？”孩子们的评价要么就是“好”，要么就是“不好”。这样的提问和评价效果在哪里，学生在读课文过程中存在的问题，并不能很准确地展现出来。
三、精彩的细节，来源于生成资源的捕捉
叶澜教授说过：“新的课堂需要我们教师不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息，推进教学过程在具体情境中的动态生成。”课堂教学中，学生作为活生生的力量。带着自己的知识、经验、情感等参与了课堂活动，从而使课堂生成了许多课前没有预料到的“生成点”，它可以是意外的资源，也可能是错误的资源。教师要及时调整预设的教学环节，进行生成性教学。
歌颂幸福生活的诗歌简短篇三
《歌颂幸福生活的诗歌》
我的幸福生活
我不富有
但我却懂得知足
在自己并不宽阔的土地上
种植希望，真情和爱
用汗水点点滴滴付出
我不富有
但我充实满足
在现实坎坷崎岖的路上
按部就班地行走
日月星晨都是朋友
我的幸福生活
来自于踏踏实实地追求
追求让血液返回
青春的温度
梦想让心跳起
年轻的节奏
我用微笑唤醒阳光
我用歌声传递情愫
青山不老，绿水长流
阳光不会生锈
无尽风光，怡心阅读
我的幸福生活
我希望我门门功课都可以及格
在别人交钱补课的时候我可以去上网
我希望我进入更高等的学府
在别人谈天论地的时候我可以插嘴 我希望我有好多的稿纸和好使的笔 在我灵感来临的时候可以马上写下来
我希望我每天吃的好、吃的饱
在别人狼吞虎咽的时候我可以不流泻口水
我希望我有三套衣服
在我洗完澡的时候可以不急着洗脏衣服
我希望我有一张大床
在我想睡觉的时候可以自由的随便躺卧
我希望我有一匹马
在天气晴朗的时候我可以陪女朋友去兜兜风
我希望我有一头牛
在我写作之余可以去田间活动筋骨
我希望我有一头奶牛
在我口渴的时候可以挤点鲜奶止止渴
我希望我的爱情浪漫永恒
在我和妻子都老党牙了的时候可以回味无穷
我希望我的妻子勤劳俭朴
在我饥饿的时候可以给我造饭
我希望我的妻子美丽善良
在我农忙的时候可以帮忙教育孩子 我希望我有一个孩子（女孩亦可） 在我郁闷的时候可以让他（她）制造欢乐
我希望我的孩子健康向上
在我的亲朋好友面前可以留下一个好印象
我希望我有一大帮的亲朋好友
在我过生日的时候可以送我好多礼物
我希望我的邻居和睦相处
在我家发生火灾的时候可以帮忙救火 我希望我的爸爸妈妈长命百岁
在我做爷爷了的时候还可以尽孝 我希望我的人生一帆风顺
在我死去的时候可以含笑九泉
这便是我的幸福生活
我希望我的幸福生活可以实现
在我写这首诗的时候可以实现
歌颂幸福生活的诗歌简短篇四
《幸福(诗)》
幸福
每次想到你都是一次幸福 幸福是你那嫣然的笑容
每次想到儿子也是一次幸福 幸福就是满足他的某个要求 每次家庭的团聚都是一次幸福 幸福是合家融融的温情聚合 被别人牵挂着是一种幸福 幸福是被别人爱着的感觉 完成必须要做的事情是幸福 幸福是尽力之后会心的满意
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歌颂幸福生活的诗歌简短篇五
《生活中的诗歌》
生活中的诗歌
（组诗）
这是“诗写自传”的尝试。如果不行，请求版主把它给删了。谢谢！
（序）
我有两串钥匙
一串开门 别在我腰上
一串收藏诗 放在我心里
别在腰上的让我有家
放在心里的使我有快乐
出生
一
据说生我下来时不会哭
好心的阿姨把我倒提起来
打几下屁股后才有我的声音
以后我爱绿色 尤其爱山水
爱在山坡上种下一些花草
小蜜蜂在上面酿蜜
我提着篮子满山跑
将我爱的东西放到篮子里
然后用草盖上
现在才想起 我生活在诗歌里
歌颂幸福生活的诗歌简短篇六
《方干的隐居生活与诗歌》
歌颂幸福生活的诗歌简短篇七
《水乡歌》
本册教材编排意图及特点，地位与作用，本册教材围绕识字、写字、朗读、写话、口语交际等特点，由浅入深，由易到难，使学生循序渐进，扎扎实实地练好语文基本功，渗透思想教育，减轻学生负担，培养良好习惯，力求便教利学。本册教材重视习惯，重视方法，重视实践。
全册教材由“培养良好的学习习惯 ⑶ ”与“识字”、“课文”和练习组成。“识字”安排了２个单元，每单元４课，共８课。“课文”安排了６个单元，每单元３－４课，共２３课。每单元安排１个综合练习，共８个。
《水乡歌》的地位和作用：《水乡歌》是第七单元的第一篇课文。是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗共三小节，分别写了水多、船多、歌多。每一节的开头都采用问答的形式，琅琅上口。诗人以活泼清晰的语言，抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。
在课文的教学中要抓住“水多”、“船多”、“歌多”三个词。
统揽全诗，课文由“水多”到“船多”，再由“船多”到“歌多”环环相扣，前因后果，逻辑联系紧密而顺畅。
教学目标：
1、学会本课生字新词，认识新偏旁“风字旁”和“衣字旁”，写好“飘”、“装”这两个生字。
2、初读课文，把课文读正确，读流利。
3、能了解课文大意，让学生感受到水乡秀丽的风光，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重点：
学会本课生字新词，把课文读正确，读流利。 教学难点：
写好“飘”、“装”这两个生字。
教学过程：
一、 旧知引路，激趣导入。
还记得《江南》这首诗吗？（生背）《江南》是一首描写水乡风光的诗歌。今天，我们要伴着另一首《水乡歌》去水乡尽情地游玩，高兴吗？（生答）
1、 板书课题：水乡歌
2、学生读课题。
二、初读课文，学习生字。
过渡：瞧，游览水乡的小船来了！（课件）在上船之前，我们得先了解一下水乡。请同学们翻到课本130页，自由地朗读课文。注意借助拼音读准字音，读通句子，难读的字词多读几遍。
1、生自由读课文。
2、学习生字词。
师：老师为每个小朋友都准备了一张船票，如果你们和船票上的字词宝宝交上朋友，就能上船了。
（1）带拼音认读生字词。
①学生自己练读。
②指名读，相机正音。
（2）去拼音认读生字词。
（3）打乱顺序认读生字词。
（4）相机出示难读的句子读通顺。
（5）学习生字。
①用“摘果子”的游戏加深对生字的记忆。
②指导学习“飘”、“装”这两个生字。a、认识新偏旁“风字旁”和“衣字旁”。b 、请学生说写时要注意什么。c、生跟课件书空生字，教师范写，生描红，教师巡视指导。d、小组拿出预习时写的生字互查、互评，再次书写，师展示点评。
3、把生字词放到课文里再读。
三、读顺课文，整体感知。
师：生字词同学们掌握得不错，现在我们可以上船去游览水乡啦！
1、（放课件：水乡景观）
学生看后，师：水乡怎么样？（生答）板书：美。默读课文，边读边找看水乡美从哪些方面表现出来？把相应的词语圈出来。（根据学生回答，教师板书：水多、船多、歌多。）
2、师：在诗歌里我们称自然段为小节，看看《水乡歌》有几个
小节？（三个），请标出来。每个小节中都有一个相同的句子，你找到了吗？这个句子后面是个什么符号？（认识问号）谁来把这句话读好呢？（指导生读）
3、请选择你最喜欢的一节读一读。（生个别读，比赛读，师生一起读）
四、拓展作业。
这首诗歌很好记，同学们回去可以尝试背诵你喜欢的小节，也可以收集关于水乡的图片欣赏一下。
板书： 水多
水乡歌 船多 美
歌多
歌颂幸福生活的诗歌简短篇八
《识字7》
《识字7》教材解读
本册教材编排意图及特点，地位与作用，本册教材围绕识字、写字、朗读、写话、口语交际等特点，由浅入深，由易到难，使学生循序渐进，扎扎实实地练好语文基本功，渗透思想教育，减轻学生负担，培养良好习惯，力求便教利学。本册教材重视习惯，重视方法，重视实践。
全册教材由“培养良好的学习习惯 ⑶ ”与“识字”、“课文”和练习组成。“识字”安排了２个单元，每单元４课，共８课。“课文”安排了６个单元，每单元３－４课，共２３课。每单元安排１个综合练习，共８个。
《识字7》的地位和作用：《识字7》在本册教材中第五单元第3篇，本篇课文是看图会意识字。这种识字形式主要是通过形象化的图画让学生体会字义，提高识字兴趣，同时初步认识象形字和会意字的造字规律。课文中还有一首清丽的小诗，意在提供语言环境，帮助学生理解字义。
教学目标：
1、学会本课7个生字。两条绿线内的1个字只识不写。
2、能看图体会字义，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
3、能正确、流利地朗读小诗。
教学重难点：
能正确地识字，朗读小诗；激发学生学习汉字的兴趣，培养
学生的识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
教学方法：
1、创设情境法。2、朗读感悟法。
教学流程：
一、导入激趣。
1．(出示) 根据这几幅图，你能写出相应的汉字吗?
2．今天，我们还要学类似的生字，这些生字的特点是什么?我们一起来看看。
二、看图领会字义，识字。
1．(投影出示第一幅图)
(1)图上画的是什么?图右边的字像什么?
(2)出示生字：亭。 读准后鼻音，齐读两遍。
(3)怎么记住这个字?(指导学生借助图来记)
2．(投影出示第二幅“鸟”图)
(1)看看“鸟”字与图上的小鸟有什么相似之处?
写“鸟”时一定不要忘记什么?(小鸟的眼睛)(2)齐读“鸟”两遍。
3．小结：像“亭”、“鸟”这样的字与原来的物体很相像，这类字叫“象形字”。以前我们学过这样的字吗?
4．(投影出示第三幅“亭”图)
(1)一个人走累了，他采到小亭子边准备干什么?
(2)出示“停”，齐读两遍。
5．(投影出示第四幅图)
(1)图上这个人在干什么呢?(2)从图上看，你知道这会是什么字呢?
(3)出示‘闻”齐读两遍。(4)怎么记住这个字?
6．(投影出示第五幅图)
(1)这只鸟在干什么?你怎么知道的呢?
(2)出示：鸣· 齐读两遍。(3)“鸣”表示什么意思呢?
7．小结：像“闻”、“鸣”这样把两部分合起来的字表示一个新的意思，这类字叫“会意字”。
三、指导书写。
1．自己看笔顺，描红。
2．反馈检查，“亭、闻”的笔顺。
3．指导书写。 鸣：左窄右宽。“鸣’的“口”应在左上与“鸟”的眼睛同在一条线上。 “亭”：要压在横中线上。
4．教师范写生字，学生描红、仿影、临写，教师巡视指导。 5．反馈。
四、指导朗读、理解诗意
1、这一课有一首很美的诗歌，写的什么呢？请小朋友借助拼音把字音读准，句子通顺。
（1）学生自由读。
（2）检查学生读的情况。
（3）指名读。
2、看图读，想想这首诗的意思。
（1）说说你们读懂了什么？
（2）有什么疑问吗？质疑。
“林深“是什么意思？“但”是什么意思？ 为什么他听到叫声，而看不到鸟儿呢？
（3）师生共同讨论，理解诗意。
3、自由诵读，读出林木茂密，环境清幽的意境。
4、背诵诗歌。
五、课文总结
1、有感情地读一读这首诗歌。
2、看到这首诗，你想到了什么？做生字开花游戏。
板书： 识字7
亭 停 闻 鸟 鸣
歌颂幸福生活的诗歌简短篇九
《20.水乡歌》
歌颂幸福生活的诗歌简短篇十
《上课课件 21 水乡歌》