对老师想说的诗初二

对老师想说的诗初二篇一
《老师,我想对你说诗朗诵》

音舞诗画

老师，我想对您说

A：小学生 B：一名教师（女） C：一位家长（男） D：退休教师

A：在第二十七个教师节之际，

亲爱的老师，我想对您说：

告诉您我多采多姿的生活。

因为您的谆谆教导，

感谢您的释疑解惑。

开学我就要升入初中了，

整整六个春秋寒暑，

是老师陪伴着我们，

让我过得朝气蓬勃。

B：同学们，我也想对你说：

看到你们茁壮成长，

老师心中有说不尽的快乐。

在这欢庆、神圣的时刻，

我们只能说：不负重托！

C：各位尊敬的老师，

各位可爱的同学，

我是往日的学生，

现在已作了家长，

今天是感慨良多。

在欢度教师节的喜庆中，

让咱们高高兴兴一起度过，

让我们辛勤的老师暂时放下疲惫轻松轻松。

D：大家还认得我吗？

我是学校一名退休教师，

经历过喜悦，遇到过坎坷，

在今天咱们教师自己的节日里，

让我激动地心情和大家一起诉说。

A：每年的金秋九月，

大家都在欢乐中度过。

C：九月是忙碌的季节，

九月是收获的季节，

九月又是回报的季节„

老师，我们敬爱的老师！

就成了这个季节的主题、主角。

B：有多少诗人，

在用激情为老师讴歌；

又有多少画家，

在为老师浓彩重抹；

还有多少歌手，

在为老师放声歌唱；

有多少挚情的学者，

在为教师这个职业评说。

D：同样是在九月，

有多少教师，

在教案上写下优美的诗歌；

在教室的黑板上，

把如画的前景描摹；

走上三尺讲台，

阐述着物理、地理、哲理；

用丁字尺、三角板，

在计算着前进中的收获。

群合：祝福您，老师！

ABCD：您们用爱，

染成了我们青春的色彩；

群合：祝福您，老师！

ABCD：您用信念，

铸成了我们不屈的性格。

A:加、减、乘、除，

算不尽您做出的奉献；

诗、词、歌、赋，

颂不完我们对您崇敬的心得。

C：您用心灵的清泉，

孕育了我们高尚的情操；

您用知识的甘露，

浇开了我们思想的花朵„

ABCD：我们再一次献上深深的祝福， 群合：祝福您：桃李天下！

群合：祝福您：幸福快乐！

C：捧起手中的成绩单，

是一份沉甸甸的收获。

名师工作室，打造名师、宣传名师， 打造区域教育制高点。

D：依托名校搭建平台

建立名师送课、支教“合作共同体”。 B：高招成绩稳中有升，本科上线337人，

上线数较去年提高2个百分点。

C：上街宜居职教城，

又为往日的铝城开了先河。

培名师、育名生、创名校，

是全区人民的嘱托。

B：从丹江南路方向刚刚传来，

郑州铁路技师学院奠基的锣鼓；

改扩建的一个个喜讯，

又把我们带进夏侯、安阳路小学。

河南动漫、国防科技、信息学院„

已经是翘首以待。

B：上街未来的教育，

在落实着“两加快一维护”战略。

C：创新、创效、惠民，办人民满意教育

中部崛起教育必然振兴。

看明天的上街新城，

必将是

群合：繁花似锦，

欣欣向荣，

无限风光！

对老师想说的诗初二篇二
《八年级上册语文古诗理解性默写教师用》

初三语文中考复习八年级下第三课时

25、杜甫诗三首

【教学目标】

1、了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情

2、激发学生的联想和想象。

3、理解融情于景的表现手法。把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。

【教学重难点】、

1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。

2．初步鉴赏品味诗歌的美点。

3．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。

课时安排：2--3课时

教学过程：

教学目标：

一、给下列词语注音

岱（ ） 眦（ ） 簪（ ） 逾（ ）

二、文学常识填空

1．杜甫（712～770），字________，别号________，朝伟大的________诗人。

2．杜甫的诗作在总体上反映了________朝由________而________的变化过程，号称“诗史”。

3．《 》写于所谓“开元盛世”，其时诗人才二十四五岁；《 》和《 》则写于“安史之乱”前期，诗人已到中年。

三、默写

1．岱宗夫如何？________。

2．________，浑欲不胜簪。

3．暮投石壕村，________。________，老妇出门看。

4．夜久语声绝，________。天明登前途，________。

4．用原文回答问题。

（1）说明兵役之苛酷：________________

（2）说明战争之惨烈：________________

（3）说明战争破坏严重：________________

（4）表现老妇丧子的悲痛和含悲度日：________________

（5）能概括全诗内容的：________________

5．本段文字正面描写老妇人“致词”，层层诉说、凄苦至极，侧面写

“________”，揭示主题。

一、dài zì zān yú

二、1．子美；少陵野老；唐；现实主义 2．唐；盛；衰 3．望岳；春望；石壕吏三、1．齐鲁青未了 2．白头搔更短 3．有吏夜捉人；老翁逾墙走 4．如闻泣幽咽；独与老翁别

四、钟：聚集； 眦：眼角； 书：信； 抵：值； 浑：简直。

五、1．书：信；新：最近；去：离开；犹得：还能够。 2．（1）戍shù，戍守；戌xū，壬戌；戎róng，戎马一生。 （2）衰shuāi，衰老；哀āi，悲哀；衷zhōng，无动于衷。3．①②③‖④⑤‖⑥第一层：三男戍边，二男战死。第二层：家中情况。第三层：老妇自请服役。 4．（1）三男邺城戍 （2）二男新

战死 （3）出入无完裙 （4）存者且偷生，死者长已矣 （5）听妇前致词 5．安史之乱

（3）《春望》中反映诗人忧国思家的愁苦之心的诗句是：______________________；《石壕吏》中暗示老妇已被抓走的诗句是____________________。诗中描写兵役之苛酷的句子是____________________；描写战争之惨烈的诗句是__________________；

4．补写诗句。

（1）荡胸生层云，_________________。_________________，一览众山小。

（2）国破山河在，_________________。感时花溅泪，_________________。

（3）吏呼一何怒，_________________！

（4）夜久语声绝，_________________。

1．(1)dài (2)zì (3)sāo (4)zān (5)yú (6)yè shù (7)yè (8)yù

2．（1）聚集 （2）山的北面 山的南面 （3）终当、终要 （4）简直 （5）多么 （6）越过 跑 （7）应征 （8）告别、离别

3．（1）唐 子美 诗圣 诗史 《杜工部集》

（2）《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》 《新婚别》《垂老别》《无家别》

（3）白头搔更短，浑欲不胜簪 独与老翁别

4．（1）决眦入归鸟 会当凌绝顶

（2）城春草木深 恨别鸟惊心

（3）妇啼一何苦

（4）如闻泣幽咽

答谢中书书

基础知识

文学常识

本文选自《全上古三代秦汉三国六朝文·全梁文》。陶弘景（456-536），字通明，号华阳隐居，丹阳秣（Mò）陵（今江苏南京）人。有《陶隐居集》。

文言词语

【共】一起。 【谈】谈论，欣赏。 【交辉】交相辉映。

【四时】四季。 【歇】消散。 【颓】坠落。

【沉鳞】潜在水中的鱼。鳞，借代鱼。 【竞跃】争相跳跃。竞，争着。

【复】再。 【与（yù）】参与，这里指欣赏。

理解探究

整体把握

文章以感慨发端，期望与古往今来的林泉高士相比肩。

接下来的十句，作者便以具体描绘秀美的山川景色。仰视俯视、平远高远的视角，动静结合，使读者对山川景物产生完整、统一的印象。

最后，文章又以感慨收束，自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。

本文写景，抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。

问题探究

1．作者描写景物有什么特点？这样写有什么好处？

观察角度：由仰而俯；

景物形象：由显而微；

景物状态：由静而动；

时间交代：由朝而夕。使山川景物和谐、完整、统一。

2．“山川之美，古来共谈”内含作者什么感情？

有高雅情怀的自豪感以及期望与古往今来的林泉高士相比肩之情。

3．运用仰观俯察两种视角，写白云高山流水三重风物的对偶句是什么？ “ ， ”

4．讲究色彩搭配，表现一年之美，呈现出一派绚烂辉煌的气象景象的对偶句是什么？

， 。 ， 。

5．将听觉、视觉结合，由静入动，表现一日之美，传达了生命气息的对偶句是什么？

， 。 ， 。

6．“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。”表达了作者怎样的思想感情？

表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。与谢公比肩之意溢于言表。

7．最能体现作者思想感情的语句是什么？

， ， 。

8．分析“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”加点词语的表达作用。

“歇”“颓”拟人，赋予事物以人的感情和行为，有过程，激发人的想像，充满生命气息。“鳞”字是用借代，避俗，增加了语言表现力，文学色彩浓厚。

9．本文是在是一篇美文。试分析美在何处。

（1）意境美。风光绮丽，融入感情，形成优美的意境。①山水相映之美。②色彩配合之美。③晨昏变化之美。④动静相衬之美。

（2）结构美。全文分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文，以“美”点明全文中心。中间部分具体叙写山川之美。最后以感叹总括前文，首尾呼应，议叙结合，使文章主体部分更为鲜明突出。文中的写景部分，仰视再俯瞰，复平看，最后又分“晓”与“夕来写，次第井然。

（3）语言美。言简意赅，多用对称四字句，配以长句收束；修饰词语使颜

色、声音、动作的状态表露无遗。如滔滔急流，泻入大海。

记承天寺夜游

基础知识

文学常识

《记承天寺夜游》选自《东坡志林》。写于作者被贬黄州期间。作者是苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家。

文言词语

[解]除去，脱，。 [户]门。 [欣然]喜悦的样子。 [念]考虑、想到。

[遂]于是，就。 [寝]睡觉。 [相与]共同，一起。 [中庭]院里。

[空明]形容水的澄澈。 [交横]交错。 [盖]原来（是）。

[但]只是。 [闲人]清闲的人。 [耳]罢了。

理解探究

整体把握

这篇小品文通过写“月”创造了一个清幽宁静的艺术境界，通过写“闲”，传达了作者复杂微妙的心境。将“月”“闲”融为一体，深沈含蓄，精美传神。

结构提纲

欲睡——（月入）——起行——（念）——寻友——漫步——抒意（少闲） ↓ ↓ ↓ ↓

兴奋喜悦 转忧、孤寂 宽慰、乐极 难言之情

问题探究

1．“月色入户”表现了怎样的情味？

运用拟人，似乎月亮也懂得作者寂寞无聊，悄悄进门与他为伴。

2．“欣然起行”表现了作者怎样的心情？

寂寞寒夜中难得的喜悦与兴奋。

3．从“念无与为乐者”中揣摩作者的心情。

作者可能想：与谁一同赏月才不致辜负如此良宵？在这谪居的寂寞中，谁能与我同赏明月？透出忧愁孤寂的心情。

4．表明“念“的结果的句子是什么？

遂只至承天寺，寻张怀民。

5．为什么不假思索地去“寻张怀民”？

同是被贬之人，也是知心朋友。

6．作者“解衣欲睡，欣然起行”，“怀民亦未寝”，从这里可以看出什么？ 二人心有灵犀。

7．“积水空明，藻荇交横”分别比喻什么？表现了景物什么特点？

“积水空明”比喻月光。表现了月光的皎洁、透明。

“藻荇交横”比喻月影。表现了月影斑驳，摇曳多姿。也表现了竹柏倒影的清丽淡雅。

全句渲染出一个空明澄澈，疏影摇曳，亦真亦幻的美妙境界。

8．本文描写了哪些景物？目的是什么？

虚景：清澈的水，水中的植物；实景：竹柏之影。衬托了月下庭院的幽静、淡雅和赏月者的恬静、悠闲。

9．写景中表现了作者怎样的心境？

清静、舒适、愉悦。

10．想像一下作者与张怀民散步是什么心情。

悠闲自得、无忧无虑。

11．“何处无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”表达了作者怎样微妙复杂的感情？（文尾通过“闲人”表达了怎样的感情？怎样理解“闲人”的含义？）

贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欢喜、漫步的悠闲、寻求解脱的旷达„„各种难言之情尽在其中。

12．结尾惋惜无人赏月，暗示了什么？

世人大多热中名利，为俗务所累。

13．文中紧扣“闲”字组织文章，“闲人”是点睛之笔，，“闲”表现在何处？（摘引文中句回答）

“解衣欲睡”，见“月色入户”则“欣然起行”；与“怀民步于中庭”，连“竹柏影”都看得很仔细。这些都说明是“闲人”。

拓展延伸

1．根据本文创作一副对联。

例：月色懂人心潜窗入户，谪人共婵娟遣忧逐愁

2．从文中可见当时作者思想怎样？你从中能得到什么启发？

苏轼被贬，心情忧郁。但是，他仍然有进取之心，他月夜游寺正是消释抑郁的具体行为。在政治漩涡中损伤了的心灵只有在清凉的无所挂碍的月夜中才得以恢复，从大自然的美景中寻求精神的寄托。作者不是沉溺于感情的深渊中，而是寻求解脱，使这篇散文显得潇洒、隽雅。

本文启发我们，在生活中遇到挫折不能一味消沉，要以良好的心态去调节自己，树立进取之心，从而迎来希望的曙光，走上光明的前途。

课程标准语文八年级上册古诗理解性默写(2)

4．翻译句子。

（1）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

翻译：想到没有可与自己一起游乐的人，于是到承天寺，找张怀民。

（2）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

翻译：庭院里像积水那样清澈透明，水中各种水草纵横交错，原来那是竹柏的影子啊。

2、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

哪夜没有月光？哪里没有绿竹和翠柏？只是缺少像我俩这样的闲人罢了。

天丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂全承寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步行中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。___________？___________？但少闲人如吾两人耳。

1．文中画线处应填的句子是___________和___________。

2．“如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”此句描写的对象是___________，“藻、荇”、是指___________，此句运用了___________的修辞手法。

3．翻译下列句子。

但少闲人如吾两人耳：

4．“怀民亦未寝”中“寝”的读音是___________，意思是___________，成语___________中有这个字，就作这个意思讲。

5．文中最能表现作者自豪自慰又惆怅悲凉心境的句子是哪一句？

__________________________________________________________

【1．何夜无月 何处无竹柏 2．月光 竹柏影 比喻3．只是缺少像我们两个一样清闲而

对老师想说的诗初二篇三
《感恩老师的朗诵稿——诗朗诵老师我想对您说》

《老师，我想对您说 》

1：不会遗忘是谁教会了我思想；不会遗忘是谁在迷茫里指引方向；

2：不会遗忘是谁让世界有爱和书书声朗朗；不会遗忘是谁用辛勤构建知识的殿堂。 1：有人说：您是春蚕，吐不尽那绵绵的情丝至死方休！

2 ：有人说：您是蜡烛，洒尽最后一滴泪雨去照亮漆黑的夜空；

1： 也有人说：您是朝露，常在黎明到来之前，默默滋润着大地万物；

2 ：还有人说：您是晚霞，当太阳回归之后，用最后一丝光亮燃烧苍穹。

1 ：老师啊！您自己却说：我最渴望的就是铺路，最幸福的还是燃烧；

2： 我只是湛蓝天上的一缕飞烟，不慕华贵，美在天然；

1：我只是征途上那块苍老的阶石，是黑暗中那颗遥远的寒星；

2 ：我只是，我只是滔滔江河中的一滴水珠，来也悄悄，去也从容。

1：亲爱的老师！黑板上您画出了彩虹，却擦去了功利；讲台上您举起了别人，却奉献了自己；

2 ：是岁月苍老了您的容颜，是粉笔染白了您的两鬓；您放飞了许多的希望，而守巢的却依旧是你！

1：亲爱的老师，我想对您说：您是启明星的迎接者,北斗星的陪伴者；您是三尺土地的耕耘者,三寸工具的驾驶者；

2：您是人类文化的传播者,世界前进的推动者；您是人类灵魂的设计者,社会乾坤的扭转者。

1：您是春风,吹绿了一座座山头,您是阳光,照亮了每个角落；

2：您是灯塔,引导迷茫之舟驰骋知识海洋,您是红烛,把光热毫不吝啬地洒向人世间； 1：您用火炭的心情,染红了腊梅的枝头,燃烧了自已,给了我春的向往,一片希望的绿叶； 2：您将书砌的冰山,飘做了雪花 ,花白了头发,给了我纯洁的梦想,一双寒风中坚强的翅膀；

1：您从知识的海洋走来,手捧一掬甘露,洒下一路汗水,滋润了我干渴的心田,一种孜孜以求的愿望。

2：当蜡炬成灰时，您就是不朽；

1：当蚕丝吐尽时，您将会永恒!

合 ： 蓦回首 串起春秋的脚步 我的人生 在您的期待的目光里 向前 向前……

对老师想说的诗初二篇四
《谢谢你,老师》

《谢谢你，老师》假如我是诗人，我将以满腔的热情写下诗篇，赞美大海的辽阔和深远。并把它献给您－－我的胸怀博大，知识精深的老师。您是火种，点燃了学生的心灵之火；您是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。这无私的奉献，令人永志不忘！ 　假如我能搏击蓝天，那时您给了我腾飞的翅膀；假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量，假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的光亮！老师，您辛苦了！您让我知道四度春风化绸缪，几番秋雨洗鸿沟。黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋。蚕丝吐尽春未老，烛泪成灰秋更稠。春播桃李三千圃，秋来硕果满神州。 　别人从生活中捞取黄金您只能获取花香您的黄金是早晨的太阳您的银子是十五的月亮但您依然快乐的吹着口哨您的自豪是桃李芬芳！ 　父爱如山，母爱似水；山水环绕，亲情永萦；师训如策，师恩似海；承策驾海，师情难忘。教师节来了，你感恩了吗？恩师，父母恩是滋养我们青少年健康成长的一剂助长剂，我们每个人都应学会感恩。让感恩潮流在校园和整个社会蔓延，使淡忘情感表达及心存感恩的人敬重老师，回报父母；鼓励大家懂得感恩，善于表达自己的感情，唤醒沉睡的心灵，每个人都懂得爱并要大声说出来。 　老师，您是我们心中的太阳，是您给我们温暖，是你给我们生命的活力。在这里，我只想对你说一句，谢谢你，老师，您辛苦了！一支粉笔，两袖清风，三尺讲台，四季晴雨，加上五脏六腑，七嘴八舌，九思十想，教笔有方，滴滴汗水，诚滋桃李芳天下老师，你就像一支笔，为了让我们得到更多的知识，宁可牺牲自己的一生；您就像一盏灯，为了能让我们正确地向前迈进，宁可做一盏普通的灯，照亮了前方黑暗的道路；您就像那一缕阳光，在我们失落时，带给我们温暖，增强我们的自信心。为了学生，你像蜡烛一样燃烧自己，无私地奉献自己的一生，春蚕到死丝芳尽，蜡矩成灰泪始干，感谢老师，因为有你，才有我们今天的希望，才有了对美好明天的向往！ 　师者所以传道，授业解惑也，我们每个人的成长都离不开人生路上很多老师的辛勤付出，值此教师节日，祝愿在生活中，在成长每一步，对给予关爱的老师和热爱老师的人们，以及全天下的教师节日快乐！健康如意老师辛苦了！老师，谢谢您！在此只想说一句：鹏程万里展宏图，寸心报得恩师情！

对老师想说的诗初二篇五
《《老师,我好想对您说……》作文教案》

《老师，我好想对您说„„》作文教案

教学目标

1、借助《老师，我好想对您说„„》这一主题设计习作教学，进行习作练习。

2、对学生进行成篇作文的方法予以指导。

3、教育学生尊师重教。

教学重难点

作文选材，素材整合。

教学准备

多媒体课件一个。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

1、听歌曲《每当我走过老师窗前》，并展示教师平时工作、生活、学习、社会交往等图片，让学生进一步深入的去了解老师。

2、在诗人和作家的眼中，老师是人类灵魂的工程师，培养了一批又一批现代化接班人；老师像红烛，燃烧了自己，照亮了别人；老师像春蚕，奉献了自己，装饰了别人；老师像粉笔，牺牲了自己，留下了知识；老师像园丁，不辞辛劳，培育了一朵朵美丽的小花„„

3、说到这里，我想问在座的同学们，联系你们平时与老师在学习和生活中相处的朝朝暮暮，听了我所说的话以后，有什么样的感受呢？

有什么心里话想给你尊敬的老师说吗？请不要着急，下面有的是机会。

4、今天我将带领同学们走进作文知识的殿堂，一起来学习《老师，我好想对您说„„》。

5、释题：“，”前面强调给谁述说，“„„”强调述说的内容。

二、学生自主，指导写作

1、收集整理写作素材。

（1）昨天，我到你们学校，老师和学生的精神面貌令我神清气爽，刮目相看，于是便情不自禁的拍了几张写实照片，你们想欣赏吗？你们归纳一下是有关老师哪些方面的内容？（提示：工作、学习、生活、社会交际等）你们看了有什么感受呢？

（2）同学们，在你们的学习和生活中有快乐、烦恼、理想吗？你们想把这些与老师一块分享吗？

（3）学生先讨论，师小结：其实，在这次作文中所写的内容很多，你们可以写对老师的敬佩及好的建议，也可以结合自己的学习和生活情况把自己想说的话写给老师。

2、写作要求。

我们在写作文时，找到要写的内容，还不能像记流水帐的形式把它写下来，还必须明确以下要求：

（1）本次作文《老师，我好想对你说„„》，给同学们规定了述说给谁，后面的省略号强调了述说的内容，大家可以用原定题目为题，也可以根据后面省略号述说的内容自己拟定题目。

（2）作文中，言语要文明，心灵要美好，内容要健康，对生活要有独到的见解，要有创造性的思维火花。

（3）要说真话，不说假话、空话，写出真情实感。

（4）要有主次和详略。

3、范读例文《老师，我好想对您说》。

三、创造环境，快乐学写

1、还等什么呢，快快拿起你手中的笔用十分钟时间把你最想给老师说的话，用清新舒洁的文字语言表达出来吧！

2、播放音乐宋祖英的《长大后我就成了你》，给学生创造优美恬雅的写作环境。

四、交流心得 ，评价作文

1、小组交流一下，谁写得好？上台交流。

2、学生互相推荐自己的作文，相互找优缺点。

3、师生共评学生作文（三篇以上），评价要求：

（1）要抓住重点。

（2）要重在鼓励。

（3）要充分调动学生的自觉能动性。

五 、教师总结，情感升华

1、总之，要想提高作文的水平，非一朝一夕的功夫，课后同学们还要多在一起交流，总结经验得失，相互取长补短，共同促进。

2、上课时间有限，同学们课后还要对自己的作文认真修改、誊写。

3、同学们，其实我们每一个人都有自己的老师，老师的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜，“春蚕到死丝方尽,蜡矩成灰泪始干”，这是对教师的真实写照。天下之大，师恩无涯！踏遍千山万水，走遍天涯海角，我们都不要忘记自己敬爱的老师！下面我们把这首充满深情的小诗送给那些在教育战线上苦苦耕耘，只求奉献不求索取的，自己的无比尊敬的老师吧！（学生充满激情齐读《赠老师》）

赠 老 师

几分贫瘠的土地

几支白亮的犁

一双手固执的牵动

撒插下

成就宇宙的探索

睡梦中

还在咀嚼

每一个

疑惑的颜色

也许只有天上的繁星

依稀记得你年轻的黑发

也许只有微弱的灯光

至今追忆着您昨日的年华

又是一个金秋

黄澄澄的是农夫的心

你何时想到收获

一生心血浇灌的田野„„

几分贫瘠的黑土地

光滑如水

几支白亮的犁

不辍耕耘

只有来自天南地北的信纸

轻轻作答

附：

板书设计

老师，我好想对您说„„

老师：敬佩、建议„„

写作内容

学生：快乐、理想„„

老师，我想对您说

刚进入初中，看到老师（班主任）是一个男老师、心里便有些失落，男老师一定很凶。可是，现在嘛，想了想，男老师也挺好。现在我对您的印象呢就是一位英明的诸葛亮，一个调皮的孙悟空，一位强壮英俊的武松哥。不说假说，我觉得您真的像一个还没长大的孩子，跟您在一起没有距离感，哪儿有您，哪就有欢快的笑声。

一、英明的“诸葛亮”

要说这诸葛亮，真是“计谋”有端。您就像诸葛亮一样。课前演讲，练习我们的胆量与口齿；每人一个职务，培养我们的责任心与使命感；天天写日记，练习我们的文采，天天写博客，告诉家长怎样教育孩子。真不愧是风云博主啊！您说您的“诡计”多不多。

二、英武的“武松哥”

嘿，话说武松打虎是怎么来的，是靠着他身上的劲来的。高老师您有着一身健美强壮的身材，绝对是黄金比例。您向我们介绍蹲墙功，我回家试了试，蹲下去，却怎么也站不起来了。放学后，您有时急着换上了运动服，上操场，去跟我们班的“疯”小子打篮球，玩得可真是“疯”头“疯”脑啊！您还有早起的习惯，不管假期还是上班，您都是每天五点半起床，好习惯。怪不得练出了一副好身材嘛。

三、行善的“活菩萨”

高老师您是一位英明、调皮和强壮的老师。还有一点是我特别欣赏您的一点。您每天都会让我们日行一善。您并不是光要求我们，而是您自己也每天在投硬币。您给我们看了您为什么要日行一善，高老师，我告诉您，我现在见到每一位流浪者不管他真的还是假装可怜的，我也都会给他们一块钱。希望他们能找到好的归宿，老师您说呢。

高老师，我很幸运做为您的学生，虽然我们才相处了几个月，但未来的三个我们一定会快乐相处的，同时也感谢您这几个月的辛勤培育，谢谢啦！

对老师想说的诗初二篇六
《初中语文教学中解读古典诗歌的几点体会》

初中语文教学中解读古典诗歌的几点体会

提要 新课程标准对中学生的文学鉴赏能力提出了较高的要求，古典诗歌鉴赏作为文学作品鉴赏的重要组成部分，这一方面的教学更应引起我们初中语文教师的关注和思考。我想，让生活在浮躁、功利的现实社会里的中学生静下心来，细细品味古典诗歌是古典诗歌教学的第一要义。欧洲阿尔卑斯山景区的导引牌上写着这样一句话：慢慢走，欣赏啊！中学语文教师在教授古典诗歌时，有必要把这句话刻在自己和学生的心上。如何让今天的中学生有“闲心”和热情细细品味古典诗歌，提高鉴赏能力，提升文化素养已是摆在我们语文教师面前义不容辞的责任。

关键词 文本解读 意境 本意 共鸣 对话

新课程改革十年至今，优化语文课的说法参差不齐，可有一点 是根本的：教学的主体是学生，学生爱学、善学、主动乐意地学，从语文这个学科的学习中，尤其是古典诗歌的教学，我们知道典诗歌的解读具有很强的开放性，更重视学生能够“读出自己”，这势必要我们语文教师来改变传统的教学理念，因而，本文旨在如何解读中国古典诗歌的内容和主旨，教师如何在解读文本方面下功夫来引领学生深切感受其中所包孕的意蕴美和情感美，培养学生从小学会做人，热爱自然，热爱生活；提高学生的人文素质和语文素养。为此我将谈谈我个人在教学中的一点体会 。

一.从文本中读出自己

早在两千多年前，孟子就提出了欣赏诗歌的一个基本方法——“以意逆志”。孟子说：“说诗者，不以文害辞，不以辞害志，是为得之。”（《孟子·万章上》）就是说，我们在解说、欣赏诗歌的时候，不能就表面意思去理解字词，更不能拘于个别字眼去理解诗句，而应该从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去试着推测作者的本意。

古典诗歌中所蕴藏的思想感情是通过语言文辞表达出来的，然而

这些语辞是历史的产物，于今天相隔较远，所以解读古典诗歌，我们首先要通过对诗句及文辞的准确解读，摸索到作品的意旨、作者的情感。在解读字词诗句的过程中，我们要“识字”，正确理解字义、词义，更要留意对古典诗歌中常用字词的特定含义的理解。这些词汇，大多是前人留下的语言材料。由于历史的积淀，往往具有特特定的内涵，形成了某种特定的意象，在很大程度上影响了作品的感情基调。如果我们在阅读时望文生义，可能就会出现理解上的错误。例如我们知道王之涣的《凉州词》是一首边塞诗，而明代人杨慎就认为它是皇恩不及边塞，是一首讽刺诗。可我们究其原因，主要是他没有注意到诗中“孤城”“杨柳”“玉门关”等主要意象的特定含义。在汉唐诗歌中“孤城”“杨柳”“玉门关”等重要意象的特定含义。在汉唐诗歌中，“孤城”往往与戍边士卒的乡思有关；“杨柳”一词，因有与“留”谐音既有折柳送别的意思，又指乐府《横吹曲辞·折杨柳》曲，都有惜别的意思；而“玉门关”也与征夫离情有关。所以，如果我们抓住了这些重要意象，梳理作品的旨意，自然会理解作者所要表达的是戍守边关战士的思乡之情。

另外，我们的主观感受以及生活的体验，对欣赏古典诗歌也有很大的帮助。如果我们在生活中随时留意，用自己的生活体验去理解时，就能从作品中领会生活情趣。如，杜牧《山行》一诗，不少欣赏者认为“白云深处有人家”“霜叶红预热月花”等句最妙，说是从中看到了作者心情之悠闲。但是，如果我们有过“山行”的经验，就会知道此诗首先写了路途之“远”、气候之“寒”、山经之“险”、天色之“晚”，

诗人显然行色匆匆，绝不只是漫步山间，悠闲看景，但是人在第三句却置天晚、秋寒、山远、径斜于不顾，“停车”赏看枫林，这就凸现了霜染枫叶之美、诗人爱赏之深。“停”与“行”的矛盾，恐怕没有有山行经验的人就很难去深深切的领悟。

如果我们善于把自己的生活体验和主观感受融入欣赏的过程中，有时还会超出诗人创作的愿意，生发出新的旨趣。如“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”（陆游《游山西村》）等诗句，都被后人赋予了新的寓意。所以，我们今天也完全可以根据自己的学习、生活的情况，在全新的意义上借用古典诗篇、诗句来表达自己的意思和感情。

二.搭建与作者沟通心灵的桥梁

我们在解读古人的诗歌作品时，应该作深入探究诗人的生平和为人，尽可能全面了解他们所生活的环境和时代背景，与作者成为心灵想通的好朋友。这就是《孟子·万章》的欣赏方法。我们在解读古典诗歌时，应尽量利用现存的各种史传材料和专家学者的评述，全面把握作者的心灵历程和精神世界。例如，我们再读杜甫早年写望东岳泰山的《望岳》和晚年所作的《春望》时，除了要对作品中所写到豪情壮志的“会当凌绝顶，一览众山小”和老泪纵横的 “白头搔更短，浑欲不胜簪” 不同时段的生活情境有所了解，还要对杜甫一生遭遇、政治理想，以及创作时的心境做全面、深入的探究，才能充分理解杜甫作诗的用意。同样，对于陶渊明的那些隐逸诗、田园诗，我们除了

要阅读相关史传材料，知道他所处时代污浊的政治环境，这样就能充分理解他高士隐逸风格和缘由了，例如在他的《归园田居》（其三）中所写的“衣沾不足惜，但使愿无违”便能读出这一点的。

但是，诗人的思想也不是一成不变的，创作于不同时期、地点的作品，也会呈现出不同的情感基调和旨趣。所以我们在备课室弄清作品的具体创作时间也是十分重要的。正如方才所说的杜甫的《望岳》和《春望》，前者在字里行间洋溢着青年杜甫蓬蓬勃勃的朝气，有着不仅他对祖国壮丽河山的真切热爱，而且不难读出青年杜甫勇攀高峰、积极向上的进取精神。

此外，古代诗人尤其是一些大家的作品，往往还反映了那个特定年代的社会风气和时代精神。所以在备课时我们要深入解读和把握其中的内容和旨趣，最好还要全面了解作者所处时代的政治、经济、文化甚至是思想、宗教和民风民俗等背景知识。能做到这样，才能洞察作品中所表现出来的情志和反应现实的深度和广度。可遗憾的是，在我们身边不仅尚有以指示性教学模式教授古典诗歌的课堂，而且仅凭借手头的翻译资料照本宣科的教授，结果是只见树木不见森林，误解作品的精神，甚至错误地拔高或贬低作品的思想境界。比如同样是离别的作品，汉末文人多流露出的是别离的哀愁：如《古诗十九首·行行重行行》中的“思君令人老，岁月忽已晚。”而盛唐时期送别诗则普遍呈现出的却以乐观为基调，比如王勃的《送杜少府之任蜀州》一诗中写道 “海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾”，高适的《别董大》一诗也写道 “莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，

都是在对朋友要对前途充满希望和期待的安慰。很明显这是两个历史时代迥然不同精神氛围是分不开的。

三.置身于诗境

在诸多的中国古典诗歌中不少作品就具有着诗画般优美的意境。我们在解读这些作品时，教师本人要反复诵读，置身于诗境，学会借用我们的联想和想象力，把作品中所蕴含的意象和画面投影到自己的脑海中去，使自己的心境沉浸于想象的境地，从中去获取审美的享受。 在此过程中，我们既可以借助我们已有的生活体验和自己的审美经验，与世人尽可能达成共鸣；当然也可以进入诗人所描绘的、生活中我们从未经历过的境界中去，获得新的审美体验。比如在现实生活中我们曾有过某种审美经验，可是它却是模糊的、隐性存在的，我们找不出恰当的语言来表达它。可是忽然读到一首诗，把它很难摹状的景致置于眼前，绘出了我们以前想说却说不出来的审美感受。例如王维的那些诸多山水诗，虽然着力表现的是一种孤寂的幽静，但其中总是流注着他温润的血脉，例如他的《竹里馆》中，“独坐幽篁里，弹琴复长啸”是人在竹林独自弹琴、长啸，与明月相伴的情景。独坐清幽的竹林，这境界就够静谧的了，而“深林人不知，明月来相照。”两句写夜静人寂、明月相伴，构成了整首诗优美、高雅的意境。让喜欢游玩大自然山水的人，读后定能历历在目，犹如身临其境。

四.给歌诗歌插上音乐的的翅膀

在古典诗歌教学中宜有感情地吟咏和诵读作品，在诗歌音乐美的熏陶中使得学生轻松愉快地理解作品中所蕴含的情思。华东师范大学

对老师想说的诗初二篇七
《八年级教科版思想品德上第二课《理解老师》[1]》

对老师想说的诗初二篇八
《古诗练习1》

古诗练习题

小学生古诗练习题在下面的句子里填上合适的诗句。

1、当你取得成绩时，老师说：“ 欲穷千里目,更上一层楼 。”当你遇到困难时，老师说：“不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香”当你没有一个明确的人生目标时，老师说：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”

２、小明整天不思学习，这时你对他说：“ 少壮不努力，老大徒伤悲 。”

3、当我们浪费粮食时，爷爷说：“ 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦 。孩子要珍惜啊！”

4、有时候，我们对自己所处的环境，正在做的事反而不及旁人清楚，这就是“当局者迷，旁观者清 ”宋代诗人苏轼的《题西林壁》中的诗句 “不识庐山真面目， 只缘身在此山中”也说明了这个道理。

5、当我们回忆起母爱，要报答母亲的深恩时，我们会很自然地吟诵起唐代诗人孟郊的《游子吟》：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”

6、当我们在外地过年时，常常引用唐代诗人王维在《的“ 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”来表达对家乡亲人的思念。

7、“”克勒松虽然死了，但皮埃尔为了更多人的安危而不顾个人生死的高大形象，像一座伟大的丰碑永远屹立在我们心中。

8、在这离别的时刻，我想说：“ 地久。”

9、离家在外的游子对着一轮明月思乡思亲，这样的诗有《 》中的“ 头望明月，低头思故乡。”和《 月夜忆舍弟 》中的“ 露从今夜白, 月是故乡明。”

10、要全心全意为人民服务就要做到范仲淹所说的“之乐而乐。”

11、面对一道数学题，我绞尽脑汁，百思不得其解，正在我“时，爸爸来到我身边，经他一点拨，我恍然大悟，这可真是“柳暗花明又一村”哪！

12、““横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”来强调习作是心灵的放飞，是情感的释放，写法要不拘一格，语言要有个性；写作要做到多方位观察，多角色描写。 13望着壮丽的瀑布，我不禁想起“诗句；看着眼前美丽的西湖美景，我情不自禁地吟道：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜 。”

14、“”这首曲子真是太好听了！

15、外面的礼花绽放着，炮竹噼里啪啦的乱响，“入屠苏。”新的一年开始了！

16、我们常用李白（行路难）中的诗句“”表明远大的志向和敢于胜利的信心。

17、齐敏明天就要随爸爸转到另外一个城市去读书了，小强在送他的时候拍拍他的肩膀，说：“海内存知己，天涯若比邻”。

18、历代诗人赞美祖国壮丽山河的诗作很多，如李白在《》中写到：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”登楼远眺，视野更为开阔，你会想到王之涣在的诗句：“欲穷千里目，更上一层楼。”坐在顺水疾驶的船中，两岸景色一晃而过，不由令人想起李白在《早发白帝城》中的诗句：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”

19、即将告别母校，告别亲爱的老师和同学，我们自然会想到送别诗，“海内存知己，天涯若比邻”和“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人 ”的诗句，李白送别孟浩然时写下了“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，表达了友人离别之情。他还在送别好友汪伦时，写下了“桃花潭水深千尺，不饥汪伦送我情 ”的诗句，高适在送别董大时也写了“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，表达了对好友的美好祝福。此情此景，我们还想到了用诗歌来表达我们的送别之情：“又送王孙去，萋萋满别情。”

20、我们学过的描写边塞军旅生活的古诗有王昌龄的《从军行》，诗为青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。王之涣的《凉州词》，诗：黄河远上白云间,一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。

21、陆游是南宋爱国诗人，诗人的绝笔是《》，这首诗表达了 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

22、“的知识；“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”告诉我们死读书是没有用的，要做到知行统一。“欲穷千里目，更上一层楼 ”告诉我们只有站得高，才能看得远。“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”告诉我们不能被眼前的困难吓倒，只要敢于探索，展现在你眼前的景色将别有洞天；“ 少壮不努力，老大徒伤悲 ”强烈的爱国主义情怀，我还知道其他的爱国诗，如《过零丁洋》，诗句是

告诉我们时间如流水，不会倒流，我们要珍惜时间。

23、“是金子总是会发光的。”不错，正如一句诗“ 出墙来 ”所说的那样，美好的事物是任何禁锢也阻止不了的。

24、根据“松竹梅风寒三友，桃李杏春风一家”写出至少4句相关的诗句：

（1）、墙角数枝梅， 凌寒独自开。

（2）、竹外桃花三两枝, 春江水暖鸭先知.。

（3）、咬顶青山不放松，立根原在破岩中。

（4）、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

25、儿童是那样天真可爱。“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”写出了儿童捕蝉前的专注，“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”写出了垂钓时怕鱼儿吓走时的担心；“ 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”写出了儿童放风筝时的天真，“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬 ”写出了儿童剥莲蓬时的稚态，“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”写出了儿童模仿大人种瓜时的讨人喜欢的样子。我还想到了描写儿童的这样一句诗：“儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻”

26、 “ 。”写出了庐山的多姿多彩，“看两不厌 。”写出了敬亭山的百挑不厌。

27、“抛头颅洒热血，文天祥说道：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青照汗青 ”陆游临终前还告诫儿子：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。王昌龄发出了“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”的满脸豪情，而丘逢甲在万紫千红的春天却这样悲叹“四百万人同一哭，去年今日割台湾”。

28、按要求写诗句：

（1）秋“霜”：“ 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”

（2）秋“叶”：“ 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。”

（3）秋“月”：“ 春花秋月何时了，往事知多少”

（4）秋“露”：“ 可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”。

29、“令人喜爱，而盛开的荷花却是“ 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等到“ 荷尽已无擎雨盖”的时候，预示着夏天已进入尾声了。

30、“”在诗人贺知章的眼里，春风是巧夺天工的裁缝，而在我最喜欢的是和风细雨，“ 春城无处不飞花 寒食东风御柳斜”是多么富有诗情画意啊！

31、春雨常常是历代诗人们吟颂的对象。“ 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风 ”像牛毛，像花针，伴着温和的春风，打在身上将湿未湿。此刻，我想到了唐代诗人韩愈的一句诗“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，还想到了另一位唐代诗人杜甫的一句诗“随风潜入夜，润物细无声”这三句诗都写出了春雨悄无声息，细细密密的特点。春雨也有不高兴的时候。如：“ 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。”也有突如其来的，令许多花儿“绿肥红瘦”的春雨，如“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”。

32、写海的诗句： 万里河东入海，五千仞岳上摩天。(陆游：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》) 白日依山尽，黄河入海流。(王之涣《登鹳雀楼》)

33、根据意思写出诗句。

（1）说明好上加好，争取更大胜利。（更上一层楼）

（2）说明生命力强，比喻革命的烈火是扑不灭的。（野火烧不尽，春风吹又生。）

（3）表达在节假日对亲人无限思念之情。（每逢佳节倍思亲）

（4）常用来教育孩子要珍惜劳动果实。（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦）

（5）形容风景一处比一处好，或比喻先进之上还有先进。（山外青山楼外楼）

（6）说明要采用多种方式选拔优秀人才。（不拘一格降人才）

对老师想说的诗初二篇九
《八年级下古诗文默写(好)》

八年级下古诗文默写

班级 姓名_____________成绩 ___________

（一）诗歌部分 1. ，病树前头万木春。2.东风不与周郎便， 。 3. ，零丁洋里叹零丁。 4. ， ，此事古难全。

5.伤心秦汉经行处， 。6.山气日夕佳， 。

7.金樽清酒斗十千， 。8.安得广厦千万间， 。

9.瀚海阑干百丈冰， 。10.浩荡离愁白日斜， 。

11、问君何能尔？ 。采菊东篱下， 。山气日夕佳，飞鸟相与环。（《饮酒（其五）》陶渊明）

12、欲渡黄河冰塞川， 。闲来垂钓坐上， 。行路难，行路难，多歧路， ， 。（《行路难》李白）

13、安得广厦千万间， ！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋， ！（《茅屋为秋风所破歌》杜甫

14、⑴、醉翁之意不在酒， 。

⑵、气蒸云梦泽， 。（3） ，徒有羡鱼情。

15、泉水激石，。蝉则千转不

；（《与朱元思书》吴均）

16；每有会意，便欣然忘。’其言兹若人之俦乎？ ，以乐其志。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？” 《五柳先生传》

17、策之不以其道，食之不能尽其材，，执策而临之，曰：“天下无马。”呜呼！ ？其真不知马也！（《马说》 韩 愈）

18、余则 处其间，略无慕艳意，， 也。盖余之 若此。（《送东阳马生序》宋濂）

19、日光下澈，影布石上，， ，往来翕忽，似与游者相乐。，明灭可见。寂寥无

人， ， 。（《小石潭记》柳宗元）

20、，，浩浩汤汤，横无际

涯； ，气象万千。， 居庙堂之高则忧其民； 。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰：“ 范仲淹》

20、 日出而林霏开， ，晦明变化者，。

野芳发而幽香， ， ， ，山间之四时也。然而禽鸟知山林之乐，而不知 ；人知从太守游而乐，而不

知 。 ，醒能述其文者，太守也。（《醉翁亭记》欧阳修）

二、理解背诵

1. 《登幽州台歌》中，抒发诗人独立于悠悠天地间，孤独寂寞之情的诗

句 ， 。

2. 韩愈的《早春呈水部张十八员外》体现诗人观察景物之精细，令人赞叹的两诗句是 ，

3.刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》：表达诗人豁达的胸怀和奋发向上、努力进取的精神（或：喻含新事物不断涌现的理趣）的诗句

是： ， 。 4杜牧的《赤壁》：诗中蕴含机遇造人的哲理，且隐含着诗人对自己生不逢时、怀才不遇的慨叹之情的诗句： ， 。

5.赠别诗在中国古代诗词中占有相当的比率。不少诗句至今仍被人们广为传诵。王维在《送元二使安西》中通过“ ， ”来表达对友人的深挚感情；王勃更是乐观，他在《送杜少府之任蜀州》用

“ ， ”寄语远方朋友，表明只要心心相印，哪怕距离遥远，也会觉得近在咫尺。

6《过零丁洋》中最能体现文天祥崇高民族气节的两句话是：

， 7苏轼的《水调歌头.明月几时有》：词中表达作者旷达胸襟，表现作者感悟人生哲理的词句是： ， ，此事古难全。通过写明月来表达对人生美好祝愿，道尽了千载离人心愿的词句

是： ， 。

9.杜甫的《茅屋为秋风所破歌》:杜甫身处漏雨茅屋，还存有忧国忧民的情思，在《茅屋为秋风所破歌》一诗中发出了

“ ， ！风雨不动安如山。”的呼喊。

10.龚自珍在《己亥杂诗》中表明，他载着“浩荡离愁”辞官还乡，仍关心国家的前途和命运的诗句是： ， 。

11.李白的《 行路难（其一）》中反映李白不怕困难、勇往直前(道出了诗人坚信抱负必能实现的积极昂扬的豪气)的名句

是： ， 。

12.李商隐的《无题》中常用来比喻教师的工作，被人们用来赞美无私奉献的精神的诗句是： ， 。

13.〈〈登飞来峰〉〉：诗中蕴含站得高，看得远的道理的、且与王之涣“欲穷千里目，更上一层楼”有异曲同工之妙的两句

诗： ， 。

14.李白也有最具忧愁、苦闷之意的名句，在《宣州谢脁楼饯别校书叔云》中的是：“ ， 。”

15君歌一曲， 。（《酬乐天杨州初逢上见赠》刘禹

16、折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

17。惶恐滩头说惶恐，人生自古谁无死， 。

19、伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了

土。 ， ； ， ！（《山坡羊 潼关怀古》张养浩）

21、《赤壁》借史事来慨叹自己生不逢时的名

句 ， 。

22、《过零丁洋》中表现作者“头可杀而志不屈”的崇高气质和视死如归英雄气概的名句是： ， 。

24、《山坡羊·潼关怀古》中写统治 阶级滥用民力和战争带来的灾难，表达作者无限感慨（即点明主旨）的语句

是： ， ； ， 。

25、《饮酒》中通过写景表现作者闲适自得心境的语句

是： ， 。

26、《行路难》中表现作者对发挥自己才能、实现远大理想仍充满信心的语是： ， 。

27、《茅屋为秋风所破歌》中杜甫表达了一个美好的祝愿（或表现作者饱览民生疾苦，体察人间冷暖的济世情怀）的语句

是： ， ， 。

28、《白雪歌送武判官归京》中用春花喻冬雪的语句

是： ， 。与“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”具有异曲同工之妙的语句

是： ， 。

29、《己亥杂诗》中人们常用来赞美虽年事已高，仍为国家和人民奉献余热的人的语句是： ， 。

30、《赠从弟》中赞美松柏经严寒而不凋的品性，勉励从弟在恶劣环境中要正气凛然的语句是： ， 。

31、《送杜少府之任蜀州》中既表现作者阔大胸襟又表现友情不为地域所隔的语句是： ， 。

32、《登幽州台歌》中写诗人独立于悠悠天地之间，孤寂悲凉之情油然而生的语句是： ， 。

34、《早春呈水部张十八员外》中写春雨春草的“绝妙佳句”

是： ， 。

35、《无题》中现在常用来比喻至死不渝、无私奉献的语句

是： ，

36、《登飞来峰》中说明只有站得高，才能看得远的道理（或与“会当凌绝顶，一览众山小”有同样意境）的语句

是： ， 。10、

（一）文言文部分 （理解背诵）

1、《岳阳楼记》中，作者劝勉友人学习古仁人的

“ ， 。”高尚情操，并抒发了

“ ， 。”的远大政治抱负。

《岳阳楼记》中“洞庭月夜”景色的句子

是 ， ， ， 。

2、美国在联合国大唱人权高调，意在借此干涉别国内政。真是

“ ， ”（《醉翁亭记》）

3、《五柳先生传》：

A、写五柳先生性格的语句是： ， ； 写五柳先生志趣：性嗜酒， ；

B、写五柳先生贫穷却安然自若的语句

是： ， ；

， ，宴如也。

C、用古人的话来评价五柳先生安于贫贱，鄙弃富贵的语句

是： ， 。

4、《马说》中写伯乐对千里马命运决定作用的语句

是： ，

写食马者愚妄无知的排比句

是： ， ，

点明主旨的语句是： 。

3、《送东阳马生序》中写作者不攀比吃穿，以书为乐的语句是：余

则 ， ， ， 。

点明主旨的句子是： 。

4、《小石潭记》中从侧面写水清澈的句子是：潭中鱼可百许

头， ， ， 。写鱼静态的句子

是： ， ；写鱼的动态的句子

是： ， 。写潭上幽深冷寂、孤凄悲凉气氛的句子是：寂寥无人， ， 。

5、《岳阳楼记》：

A、写滕子京政绩的语句： ， 。

C、写洞庭湖全景的句

子： ， ， ， ； ，气象万千。

D、、写“迁客骚人”“悲”的情怀的句

子： ， 。

写“迁客骚人”“喜”的情怀的句

子： ， 。

E、写古仁人阔大胸襟的句子： ， 。F、写作者伟大政治抱负的句子

是： ， 。

6、《醉翁亭记》 B、、写朝暮之景的句子

是： ， 。

C、写四季景色的句子

（春） （夏） ，

（秋） （冬）

D、点明主旨的句子是： 。

7、《与朱元思书》：

A、总写富春江的优美景色并表达作者赞叹之情的语句

是： ， 。

B、用比喻、对偶写水势急、猛的句子是： ，

C、写作者否定仕宦生活，企图归隐的语句

是： ， ；

， 。

D、从侧面写水清澈的语

是： ， 。

八年级语文综合性学习复习资料

第一单元 献给母亲的歌

1、世上有一部永远写不完的书，那便是母亲；世上有一种最香醇的茶值得永远品味，那便是母爱。母爱是一种最无私的感情，它像春天的甘霖，洒落在我们的心田，虽然悄无声息，却滋润着一棵棵生命的幼苗。在母亲节前，雏鹰中学开展了以“献给母亲的歌”为主题的综合性学习活动。请你踊跃参加吧！(8分)

⑴为营造活动的氛围，请你拟一条标语，张贴在教室里。(2分)

示例：①道不尽的母爱！②母爱无声惊天地！③天地宽大，父母恩大。④世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。⑤世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。⑥梦里常回针牵线，晨起来不期饭透香。⑦感恩从心开始，让爱温暖彼此。⑧谁言寸草心，报得三春晖！

⑵请写出2个描写母爱的文学作品，并写出作者。

示例：①《游子吟》（诗歌）——孟郊；②《献给母亲的诗》（诗歌）——刘廷蔚；③《母亲》（小说）——高尔基；④《我的母亲》（散文）——胡适。

⑶母爱，犹如阳光和空气，我们沐浴其中而常常不知不觉。回首往事，我们才幡然醒悟，母亲那寻常的小事却富含着深爱。请你为“母亲节”中送给母亲的贺卡设计一句话，力求用有个性的语言

对老师想说的诗初二篇十
《献给我最敬爱的语文老师》

《献给我最敬爱的语文老师》献给我最敬爱的语文老师光阴似箭日月如梭。一眼，我不再是那懵懵懂懂的小女孩了。在这三年，我能真心的说一句：我很快乐。真的，我的语文老师，这三年，有您的陪伴和鼓励，我真的很快乐。第一次见面，您的说话方式就深深的吸引了我，您的表情那样的生动、灵活，您是那么的热情，让我有一种不是在课堂，而是在家与朋友说话聊天的感觉。如果说学校是家，那么带给我家的感觉的绝不会是高大、令人惧怕的钱老师。而是您，平易近人的语文老师——韩老师。记得在初一年级的一次游戏“击鼓传花”中，你把那代表着花的抹布扔到我的桌上，我有些发愣，心想：难道是我刚刚留露出的“事不关己高高挂起”的表情被老师看了去？微微点头：嗯！这很有可能，那我也要尽快的将自己融入到大集体中去。也许老师您还不知道吧。那时的您在我心中是多么的神圣。我永远也不会忘记你当时那不知道属不属于鼓励的微笑。再有一次就是您举办的小型演讲比赛了，当时的心情，有些难以描述。在下面看着您拿着单子，心里有些激动：会叫到我么？会吗？要是叫到了怎么办？我还有几个字不是很熟呢。这样想着便低头默读那诗歌。可又一想：六十多人，您真的会叫到我么？但您还确实叫到我了。我有些发愣，有些激动。导致本就情绪不多的声音更加平淡无奇了。但最后，我获得了第三名，说不高兴那是假话，我所朗诵的诗歌的名字，我至今没忘，它叫《在路易斯安那一颗活着的橡树正在生长》。其实这三年，我与您之间的交际虽不多，但远不止这些。我对你的感情也并不是这笔下的字能表达的。我不想说什么谢谢您，也不想说什么您辛苦了之类的话。我只想告诉你，你一直在我心中，给予我莫大的关怀和鼓励。在我心中您是美好的，是带给我温暖的太阳，我想把美好的你一直留在心中，走过一个又一个三年。