北师大版二年级数学上册有多少块糖教学设计
编辑:zhangyanqing 成考报名 发布时间：10-09 阅读：
北师大版二年级数学上册有多少块糖教学设计
有多少块糖
教学目标:
1、通过摆一摆、数一数的实践活动，学习并总结相同
加数连加的加法算法。
2、在树一数实践活动过程中，体会乘法与生活的密切
联系。
重难点：
1、能根据具体情况列出连加算式。
2、理解相同加数及其个数的含义。
教学准备：糖果数块、多媒体课件。
课时安排：一课时
教学过程：
一课时
一、创设情境，引入新知
师：同学们，今天我们来一起学习一个与糖果有关的数学知识!请看大屏幕(出示多媒体)，从大屏幕上你们看到了什么?今天，老师也带来了一些糖果，这节课我们就利用这些糖果来学习有趣的数学知识。
师：同学们，想不想知道这里有多少糖果?你能来帮我数数好吗?(学生上来自由的数一数，摆一摆。师补充并给予学生一定的鼓励)
师总结：同学们，真聪明!想出这么多好的方法，那我们来一起用同学们的方法数数。这里老师用黑点来代替糖果(出示多媒体)师生一起数。
1块1块的数：1、2、3、4、5、·20(往后数1块是··
2块2块的数：2、4、6、8、10·20(往后数2块是··
5块5块的数：5、10、15、20(往后数5块··
10块10块的数：10、20(往后数10块··
师：很好!同学们的方法很正确，那么你们知道怎么把这个数数的过程用算式表示出来吗?下面我们就来学习如何用算式解决这类问题。
二、数一数，填一填
师出示情境图①
师：请同学们观察这幅图，这些糖果排列的很整齐，排列整齐数出来就很方便，你有什么既简单有块速的方法数出它们吗?
生：1块1块的数，有14块。
2块2块的数，有14块。
7块7块的数，有14块。
师;你能给大家数数看吗?(生演示)
数的真好!刚才我注意到了这位同学是横着数，那么横着数我们一般会说没行有··(看大屏幕)。那么这里我们就可以这样说“没用有7块，有2行，那么一共有多少块?你可以列个算式吗?(出示大屏幕7+7=14)这里有2个7相加，所以算出来有14块。(出现学生竖着数，也要给予相同的解释)。
出示意境图②
师：说说你是怎么数的，能列出算式吗?
生：横着数，每行有3个，有4行 3+3+3+3=12
生：竖着数，也有12个。
那你能数数吗?(生演示)
2013新北师大版数学二年级上册第三单元教案
课题 有多少块糖(同数连加的现实情境) 总课时 11
教学目标 1.结合数数的具体情境，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性;
2.会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式;
3.知道用乘法算式表示相同加数连加比较简便，为进一步学习乘法奠定基础。
重点难点 会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。
教学准备 课件
教学过程
(一)同学们，你们喜欢吃糖吗?这节课我们就一起来数一数有多少块糖。如果数得又对又快，老师就会奖励你一块糖哦!
学生选用自己喜欢的方法数一数，教师巡视了解不同的数法。
师：谁愿意把自己数的方法和结果告诉大家?
学生可能出现的数数方法有：
•一块一块地数：1、2、3
•两块两块地数：2、4、6、8
•五块五块地数：5、10、15、20
••••••
师：你们觉得哪种方法最好，为什么?
只要学生说出的理由有道理就应当给予肯定，尤其是学生说出根据数目的多少选择不同的数法的时候，更应该给予表扬。
【设计意图：由学生已经具备的跳着数数的方法和技能引入新课，既为新课的教学做了铺垫，又充分激发学生学习的积极性。】
(二)自主探究
1.数一数，填一填。
师：自由数的时候同学们表现得非常出色，现在老师要求同学们看图数一数，填一填，能做到吗?
课件出示：教材第16页插图。
学生自己数一数，完成填空后，汇报交流。
生1：每行有7块，有2行，一共有14块。
生2：每列有4块，有3列，一共有12块。
师：你能分别用算式表示出来吗?
生：第一幅图应该是7+7=14(块);第二幅图应该是4+4+4=12(块)。
师：现在请同学们，把第一幅图中的棒棒糖按列数一数，把第二幅图中的糖块按行数一数。然后交流。
生1：第一幅图中如果按列数，每列有2块，有2列，一共是14块。
生2：第二幅图中如果按行数，每行有3块，有4行，一共是12块。
师：用算式又该怎样表示呢?
生：第一幅是2+2+2+2+2+2+2=14(块)，第二幅是3+3+3+3=12(块)。
2.说一说，算一算。
师：现在咋们重点来研究第一幅图，说说分别横着看，竖着看有什么相同，有什么不同?
学生可能会说：
•横着看，每行5块，有3行，算式是：5+5+5=15(块)。
•竖着看，每列3块，有5列，算式是：3+3+3+3+3=15(块)。
•横着看时，有3行就是3个5相加。
•竖着看时，有5列就是5个3相加。
•无论横着看还是竖着看，结果都是相同的。
••••••
【设计意图：在具体情境中，引导学生用不同的方法数方阵排列的物体个数，并相应地列出两个不同的连加算式，为学习加数相同的连加算式改写成乘法算式奠定基础。】
(三)总结提升
师：这节课的学习，你有什么收获呢?
(四)作业
板书设计 有多少块糖
横着看，每行5块，有3行：5+5+5=15(块)
竖着看，每列3块，有5列：3+3+3+3+3=15(块)
教学反思
课题 儿童乐园(初步认识乘法意义) 总课时 12
教学目标 1.让学生了解乘法的意义是表示几个相同的数相加，了解乘法算式的读法与写法及各部分的名称;
2.进一步培养学生提出问题的意识和能力。
重点难点 初步体会乘法的意义，了解乘法各部分的名称和读法，能从列加法算式向列乘法算式过渡。
教学准备 课件
教学过程
一、创设情境，引入新课
1.激趣：“星期天，儿童乐园中的小朋友真多”引入情境。(板书：儿童乐园挂图)
2.发问：你能提出哪些数学问题?
二、探究新知
1.活动(一)：有多少人乘坐飞机?
2+2+2+2=8(人)
4×2=8(人)或2×4=8(人)
要求：
①求加数相同的和可以用乘法算式表示;
②明确乘法算式中4和2的含义：2表示每架飞机上有2个人，4表示有四架飞机;
③知道乘法算式中各部分的名称：乘数、乘数和积。会读、写乘法算式;
④乘法算式中两个乘数调换位置，积不变。
2.活动(二)：火车上坐了多少人?
4+4+4+4+4+4=24(人)
4×6=24(人)或6×4=24(人)
要求：(与活动一相同)
3.活动(三)：划船的有多少人?
3+3+3=9(人)
3×3=9(人)或3×3=9(人)
要求：(与活动一相同)
4.活动(四)：坐在椅子上的有多少人?
1+2+3=6(人)
质疑：
①上面的求和算式能用乘法表示吗?为什么?(加数不同，不能用乘法表示)
②怎么调位置坐，才能用乘法表示?
3+3=6(人) 3×2=6(人)或2×3=6(人)[空一张椅子，每张椅子坐3人]
2+2+2=6(人) 2×3=6(人)或3×2=6(人)[每张椅子坐2人]
三、巩固应用
完成“试一试”中的第1、2题。
要求：1.独立读题、列式计算;2.学生交流每个乘法算式中各个乘数的意义;3.汇报，订正答案。
四、小结：今天，我们学会了什么?
学生交流后教师结题：知道了求几个相同加数的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更简;学会了乘法算式的读写法。认识了乘法算式中各部分的名称。
五、作业
生活中哪些情况能用乘法表示?
板书设计 有多少块糖
横着看，每行5块，有3行：5+5+5=15(块)
竖着看，每列3块，有5列：3+3+3+3+3=15(块)
教学反思
课题 有多少点子(乘法的直观模型) 总课时 13
教学目标 1.通过计算点子的个数，初步用乘法解决问题，加深对乘法意义的理解。
2.会用两种不同的方法数排列的物体的个数，列出同一个乘法算式。
3.在数的过程中，进一步体会加法和乘法之间的联系。
重点难点 初步学会用乘法解决简单的实际问题，进一步理解乘法的意义。
教学准备 课件
教学过程
一、问题情境
师:同学们，老师今天请大家一起做游戏，高兴吗?
课件出示:教材第20页情境图
师：仔细看图，说说你看懂了什么，和大家交流一下。
生1：淘气第一次摆的点子是每行2个，共3行，2+2+2=6。笑笑说用乘法算式是2×3=6或3×2=6。
生2：淘气第二次摆的点子图上是每列4个，共5列，4+4+4+4+4=20.淘气说用乘法算式是4×5=20或5×4=20。
师：你觉得淘气第一次摆的点子图还可以怎样说?相同加数是几?有几个相同的加数?
抽生答，教师评价。
二、自主探究
1.想一想，摆一摆。
师：刚才同学们做得很认真，能根据点子图说清每行有几个，有几行;或者是每列有几个，有几列。并能说出加数相同的连加算式和乘法算式，真是学到了不是知识。现在老师想同学们在点子图上表示出乘法算式4×7。行吗?
学生尝试独立解答，教师巡视，指导个别有困难的学生。
2.圈一圈，在图上用两种方法表示3×8.
学生在小组内尝试解答，教师巡视。
3.学生在小组内出题，在点子图上圈一圈。
三、总结提升
师：通过今天的学习，你有什么收获呢?
四、作业
板书设计 有多少点子
2+2+2=6 4+4+4+4+4=20
2×3=6或3×2=6 4×5=20或5×4=20
教学反思
课题 动物聚会(乘法的应用) 总课时 14
教学目标 1.结合“动物聚会”的具体情境，培养数学问题的意识与应用数学的意识。
2.会应用乘法解决生活中简单的实际问题，在解决乘法问题的过程中进一步体会乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系。
重点难点 会应用乘法解决生活中简单的实际问题，进一步理解乘法的意义。
教学准备 课件
教学过程
(一)创设情境，导入新课
小朋友们，在茂密的森林里住着许多小动物，它们每天在一起快快乐乐地学习、做游戏。国庆节这天，小动物们带来许多好吃的准备开联欢会，同时它们还想用数学知识去解决一些实际问题，小朋友们愿意参加吗?
(二)感知情境，自主探究
1.投影显示插图，学生看图后，试着提问题。
师：图上有几只小鸟前来参加聚会?
生：图上有9只小鸟。
师：你是怎样计算的?
生：我是用加法计算的，3+3+3=9(只)。
生：我是用乘法计算的，3×3=9(只)。
师：你为什么用乘法计算?
生：每根树枝上有3只小鸟，有3根树枝，求一共有几只小鸟，也就是求3个3只是多少，所以可以用乘法计算。
2.生：老师，我有一个问题，猴子一共端来多少个桃子?
师：这位同学真细心，谁来解决这个问题?
生：我会用加法计算，6+6+6=18(个)。
生：我的方法与他不同，我用乘法计算，6×3=18(个)。
生：我还能提出两个问题，图上一共有多少个胡萝卜?一共有多少个松果?
生：一共有12个胡萝卜，18个松果。
生：3×6=18(个)
师：小朋友们真爱动脑筋，看了一幅图发现了这么多的数学问题，还想办法解决了，真不简单，谁能说说乘法和加法的关系是什么?
生：乘法是加法的简便运算。
师：说得真对。想一想，用3×6还能解决生活中的哪些问题?
(三)尝试练习，反馈矫正
1.连一连，说一说。
老师这里有一道连线题，想考考你们，看今天谁表现得最棒。(出示课本第23页的“小蚂蚁回家”题。)
学生很快就独立做完了。(集体反馈)
集体订正时，让学生说一说是怎样想的。
2.摆一摆，说一说。
(1)摆小雨伞一共用了多少根牙签?
(2)请你再提出一个数学问题，并尝试解答。
3.画一画，说一说。
教师先出示乘法算式3×2,让学生说一说它表示几个几。
生：3×2表示2个3。
生：3×2表示3个2。
师：说得真不错，谁能用圆片摆出2个3或3个2。
(生：○○○ ○○○)
(生：○○ ○○ ○○)
师：4人小组合作,摆出你喜欢的图形,分别表示4×3，2×5，4×6，5×4，并与同伴说一说。
教师参与到各组的活动中，看看学生摆得对不对，有困难的同学则给予帮助，使他们通过操作真正理解乘法的意义。
(四)实践应用
师：大家找一找，生活中哪些问题可以用乘法解决?
生：每人有2只手，3个人有几只手?
生：每组有6个同学，4组有多少个同学?……
师：同学们真聪明，老师都没有想到我们身边竟有这么多的数学问题，都是你们这些好奇的孩子发现的，希望你们以后天天给老师出这样的题，让老师变得和你们一样聪明。
(五)作业
板书设计 动物聚会
6+6+6 6×3 3个6 3×6
教学反思
课题 练习二 总课时 15
教学目标 1.通过练习，进一步体会乘法的意义，以及与生活的联系。
2.会应用乘法解决生活中简单的实际问题，在解决乘法问题的过程中进一步体会乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系。
重点难点 会应用乘法解决生活中简单的实际问题，进一步理解乘法的意义。
教学准备
教学过程
1.画一画，说一说。
2.摆一摆，填一填。
说明：以4根小棒作为一份，有5个4相加得20。
3.看一看，填一填。
4.把加法算式改写成乘法算式。
5.想一想，连一连。
说明：乘法算式，两边都要连。
6.画一画，数一数。
7.说一说，填一填。
8.每样东西各买了多少?
说明：看到的是已经买下的物品，分别进行计算。
9.想一想，填一填。