邻居家的小伙伴教学反思
编辑:zhangyanqing 成考报名 发布时间：05-04 阅读：
邻居家的小伙伴教学反思
《邻居家的小伙伴》是苏教版《品德与社会》三年级下册第一单元第一课，在第一课时主要是让学生达到了解邻居家的小伙伴，并且知道如何和小伙伴和睦相处的目标。
导入部分为了让学生能尽快进入主题，设计播放《找朋友》歌曲，学生很快明白伙伴不仅可以从学校中来，也可以来自邻居家。紧接着让学生看一段小伙伴在一起开心玩游戏的视频，从别人的故事联想到自己的故事。所以在完成书上“我的小伙伴”友情卡时就变得很容易了。
第二环节，从书上《雅各布》的故事着手，让学生从别人的故事中体会到从小伙伴变成好伙伴的原因——互相帮助、理解。
第三环节是本课的重头戏：伙伴之间难免会有一些磕磕碰碰，如何处理矛盾是关键所在。利用教学光盘中一个视频，来引导学生价值观。两个小男孩为了争骑一辆自行车要快要闹翻了。先让学生猜测最终结局，大部分学生认为他们会和好。然后让学生回忆自己和小伙伴曾经有过什么样的矛盾，是怎么解决的?小组讨论这个问题时，每个同学都很积极，大家都有话可说。
班上的副班长在讨论时，就向我请求了，因为她和小伙伴之间的矛盾至今未解决。我当时就想到应该放在全班来讨论。当副班长把这个故事讲述出来时，全班同学的兴奋性被调动出来了，大家纷纷在出谋划策。有的建议副班长主动道歉，因为副班长应该处处以身作则起带头作用，有的则认为应该小伙伴向副班长道歉，因为这个小伙伴比副班长大，不能以大欺小。孩子说的很有道理，这是他们最真实的想法。在这个环节我发现其实咱班的孩子真的都很纯真，听他们的回答真的是一种洗礼。
在高潮过去后，全班同学在配乐中聆听了《扫烟囱的孩子》这则故事，大家纷纷被故事中的小女孩们的善良真诚的心所打动，更加明白小伙伴之间应该真诚相待，拥有一颗善良的心。
最后在歌曲《我们都是好朋友》中结束这节课。
在随后的评课环节，经教研员的点评。其实这节课存在很多的改进之处，板书应该完整直观;环节设计方面应该依然注重孩子的参与度，调动每一个孩子，给孩子一个民主活跃的课堂;价值观引导应该是出发点也是归宿点;评价要及时中肯。
听了教研员及同组老师的指点，相信以后的品社课教学会更加让学生有所得。
小学三年级品德与社会下册《邻居家的小伙伴》教学反思
一直在思考如何才能让品德与生活课的课堂充满笑声，活动贯穿始终。后来发现并不是每一种课的类型都适合让学生在动态中学习，或者说教学活动的体现不应该仅仅停留在让学生全身活动起来，如果能通过某种形式在让更多人参与活动的同时更好地促进学生处于一种积极思考的状态那才是有效的教学方式。有了更深入的思考。
在教学《我和小伙伴》一课中，我从整体上对本课进行设计，思路清晰，环节紧凑，学生能够从各个活动中感受与伙伴交往的快乐，知道与伙伴交往的原则与方法。我认为其中几个环节的设计是本课的亮点:
1.介绍小伙伴：教师能够以范例的形式向学生介绍自己的好朋友，给学生做示范，启发学生有条理地介绍自己的小伙伴。在这种争先恐后的气氛中，教师再鼓励学生讲一讲自己和伙伴间发生的有趣、难忘的经历，回忆体验与小伙伴交往的快乐就显得很自然，孩子们有话可说，这对于培养一年级学生的口语表达能力是很必要的。
2.儿歌补充：形式新颖，通过具体情景的创设，请学生们能结合自己的生活经历把儿歌补充完整，再一次强调伙伴间应该互相帮助。这一教学活动的设计不仅发展学生扩散性思维，同时在游戏中具体指导了学生的日常行为，与学生生活联系紧密，具有针对性和实践性。
3.故事明理：恰当的选择生动有趣的故事使学生在不知不觉中明白在别人需要帮助的时候要主动帮助，应该学会包容别人的缺点，懂得这样的同学才能结交更多小伙伴的道理。
4.游戏创设：教师有意制造矛盾冲突，创设生活情境，在共同解决“如何选择游戏”这一问题时，巧妙的激发鼓励学生发现问题、解决问题，使学生明白在与伙伴交往过程中当遇到意见不一致，产生矛盾冲突时应该商量着解决，并遵循少数服从多数、遵守游戏规则、互相谦让等原则和方法。
5.交流卡制作：通过互赠交流卡活动，让学生学会通过合适的方式表达自己的祝福、感谢、歉意和愿望。学生能够发自内心的表达自己的真实情感，写出感受，并表现出与伙伴交往的强烈愿望。
同时我也一直在思考：如果才能引起学生发自内心去体会、感悟，真正有所得?所以，在本课中我改变了以往的教学形式，在与学生的初步交流后，调动起学生的参与热情，通过设疑问供学生做选择来引导学生独立思考，判断：当和小伙伴意见不一致时应如何处理?学习怎样才能与伙伴交往的快乐?并将“听故事”作为奖励讲给学生听，孩子们在没有任何影响的情况下静静体会故事人物中的喜、怒、哀、乐，能够投入其中去感受，这样再请学生去交流，去领悟时他们便有话可说，更说出了自己的心理话。虽然遇到了分歧，但孩子们会用自己的语言思维去辨析，这才达到了真正的教育目的。让学生用他们自己的语言去影响身边的伙伴要比老师单纯地讲，效果好得多。每一个故事都有它自身想要表达的内容，孩子们会根据自己看待问题角度的不同，从不同侧面进行分析，在快乐中主动学习、思考与伙伴交往的正确方式。当孩子们从内心中真正理解了其中的道理后再在进行故事续编活动，就更有意义，故事内容也更活泼，更生动了。这才更好达到了本节课的教学目标，体现了品德与生活课程的特点。