月亮月光光教学反思
编辑:zhangyanqing 成考报名 发布时间：05-19 阅读：
月亮月光光教学反思1
音乐是一门极富创造性的艺术，在常规音乐教学中，处处都有发挥学生想像力和创造性的机会。
《月亮月光光》这是一首以台湾童谣为歌词的创作歌曲。由于歌曲吸收了台湾地区的音调特点，因此歌曲具有鲜明的地方色彩。歌曲由四个乐句组成，它们的节奏完全相同，音调上扬起伏，优美流畅，勾勒出一幅月夜美景。充满乡土气息的歌词更是给人以亲切、温馨之感。合唱的两个声部在音程关系上以四、五度为主，具有柔美、谐和的和声效果及我国的民族风格。因此，我把这首歌作为一个载体，把“声音的探究”作为整个音乐教学的主线，让学生一起来感受、欣赏、营造美丽的月夜，启发学生对声音的探究，引导学生创造性地进行艺术表现。进行了本节课的实际教学后，我对最初教学设计进行了深入、客观的剖析，确定了教学思路，以下仅就本节课教学做反思：
1、“声音探究”成为课堂教学的主线。
《音乐课程标准》指出：“3—6年级的学生能够运用人声、乐器声及其他音源材料表现自然界或生活中的声音。”《月亮月光光》歌曲勾勒出一幅月夜美景，如果单纯让他们听乐曲，学生兴趣很容易丧失。于是我给学生准备了三角铁、蛙鸣器等打击乐器，让学生选择表现什么?怎样表现美丽的月夜?让学生来进行声音的探究，自己创设情境。强调学生反复进行亲身实践，学生在反复实践中体验音乐节奏创作带来的快乐。
2、“声部叠加”成为课堂教学的闪光点。
学生即兴创作出了丰富多彩的节奏，可是怎样才能将夜晚大自然的声音表现出来呢?于是学生先尝试多声部一起同时出来表现，实践后发现很容易乱，夜晚是很宁静的，学生认为每个声部要按顺序依次出来表现，并进行声部的保持。学生很投入地表演，并在不知不觉中进行了器乐合奏，使学生感受到多声部音乐的丰富表现力，并建立了与他人合作演奏的经验，培养了音乐合作能力。
3、 “即兴演奏”增加课堂教学的活力。
为了使学生的音乐探究活动进行得更加深入，学生通过自己的听辨，自己的选择表现，并鼓励学生进行自由即兴演奏，不仅培养了学生创作的自信心，还引发了学生对音乐的想像和联想，也充分发挥了学生各种潜能。
4、“角色互换”体现课堂教学的新理念。
这节课不论是“声音的探究”还是“创设情境”，都突出了学生学习的主体地位，实现了师生角色的转换。在这节课上老师变成了“欣赏者”。在整个教学中，重体验，重过程，重实践，教师成为与学生共同探讨的学习伙伴。极大地激发了学生学习积极性和创造性。更重要的是学生从中掌握了学习方法，有所获得。
没有一节课是尽善尽美的，我觉得在这节课中还有一些没有注意到的地方，在此想和大家一起交流和探讨，例如：点学生回答问题时面要广，鼓励全体学生参与;学生合奏时各声部的配合更默契等。这只是我个人在教学后的一点思考，至于怎样开拓更多、更有效的教学方法，还有待于各位专家老师对我的批评和帮助。
月亮月光光教学反思2
《月亮月光光》是六年级第二课里的一首以台湾童谣为歌词的创作歌曲，歌曲旋律汲取了台湾地区的音调特点，具有鲜明的地方色彩。歌曲有四个乐句组成，节奏基本相同，音调抑扬顿挫，优美流畅，勾勒出一幅月夜美景。充满乡土气息的歌词更是给人以亲切、温馨、思念家乡之感。
为了让学生感受歌曲所描绘的“月夜美景”，我采用对比演唱的教学方法，我自己首先进行示范、然后再进行第二种方法示范，让他们辨别音色，并选择正确的演唱方法，来表现歌曲的意境。刚开始，孩子们对呼吸记号的把握还是比较到位的，但对气息的连贯控制不是太好，我就让他们边用“唔”模唱歌曲，边用手划出每个乐句的旋律线，然后再填入歌词视唱歌曲。经过多次练习，孩子们终于能够完整地演唱歌曲了，声音也比较优美，动听。
另外，为了让他们更好的体会歌曲所表达的内容和情感，并用柔美的声音演唱歌曲，我利用“补充欣赏”的内容，让孩子们先谈谈对两种演唱形式的不同感受，然后再来演唱歌曲。让一部分比较优秀的学生带头示范，然后带动大家一起演唱，分组合作，比一比等形式进行教学互动，真正让每一个学生都参与到活动中。
月亮月光光教学反思3
在欣赏《月亮月光光》时我说：“此时的月夜，是那么和谐，那样宁静。吸引了一群可爱的孩子们围在树下赏月呢，他们还为我们送来了一段音乐《月亮月光光》------”我坐到学生中间与他们一起认真欣赏。其中“起厝”、“亲像”、“要困新门床”、“糖仔饼摆桌上”，让学生用方言翻译。刚开始学生还不知所措，一经我示范解释了“起厝”后，他们便笑呵呵地举起手纷纷争着要回答，课堂气氛顿时热闹起来。这样让孩子们抓住重点词句用方言翻译极有趣，增强了对欣赏的乐趣与喜爱，萌发了对家乡的亲切感与自豪感。