一年级小鸭子和小公鸡的教学反思
编辑:huantt 成考报名 发布时间：04-28 阅读：
一年级小鸭子和小公鸡的教学反思
阳光灿烂的2017年2月28号上午，我有幸参加了曲阜市教研中心组织召开的一次一年级新教材的培训学习，教坛新秀春秋小学的霍晓洁老师为我们示范了一堂新教材的课《小公鸡和小鸭子》。
这篇课文是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来也特别感兴趣。
在本课教学实践中，我觉得有以下亮点：
1.霍老师声音洪亮，吐字清晰，普通话比较标准。开头以给小朋友打个招呼的课件形式揭示课题，激发了学生的兴趣。而且很自然地在板书课题时就让学生理解了“和”字的写法和含义，从而比较巧妙地学习了汉字。
2.以朗读为主，在读中感悟理解。老师出示课文内容，指名让学生一人读一段，用填空的方式说出课文的主要内容，这样既减轻了归纳总结的难度，又让学生学会了主要内容的归纳方法。很容易地让学生理解了课文内容。抓住 “偷偷地”指导朗读，并让学生联想“你看到了一个什么样的鸭子的样子?”。再进一步分角色朗读，加深对课文的理解。
3.采用在文中认读生字的方法学习生字。先找出不认识的生字，再找出有关长句子进行多遍读，再联系上下文去读，去理解，达到文中识字的目的。取得了良好的识字效果。
霍老师的课还有狠多亮点，我不再一一列举，非常值得我们大家去学习。但也有不足之处。如，她的课始终是让学生给着她的备课思路去走，学生是学习的主体没有达到理想的效果。再是分角色朗读不够到位。
一年级小鸭子和小公鸡的教学反思
《小公鸡和小鸭子》是一篇童话故事 ,生动形象地讲述了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩与互相帮助的事。课文语言简练 ,内容浅显易懂 ,故事生动有趣 ,有较强的思想性。教学中根据教材的训练重点、难点和教学要求 ,设计教学方法和过程。
一、明确教学要求 ,掌握训练重点
1 通过学习课文内容 ,了解小公鸡和小鸭子互相帮助的事 ,懂得同学之间要团结友爱 ,互相帮助。
2 借助汉语拼音学会本课6个生字 ,并能正确、流利、有感情地朗读课文 ,读好对话。
教学难点 :小公鸡和小鸭子有什么不同特征。
训练重点 :
(1)培养学生仔细观察事物的能力。
(2)进一步认识自然段 ,一段里的几句话主要讲一个意思。
二、抓住教材训练的重点 ,采取不同的教学手段教学中要抓住本课教学的重点 ,考虑怎样激发学生的学习兴趣 ,落实训练重点 ,设计自己的教学步骤和方法。 以课题引路 ,激发学生读书兴趣。《小公鸡和小鸭子》是一篇讲读课文 ,教学中以题入手 ,激起学生了解故事的急切心情 ,从而激发学生读书的兴趣。这节课总体来说，上课取得了进步。但是有很多遗憾之处。现总结与反思如下：
成功之处：
1 、和学生互动、与学生对话等，都很自然。学生也表现出了真感情。
2. 预先设计的几个问题引导，也很成功。小公鸡是如何救小鸭子的?小鸭子是如何救小公鸡的?学生学得也很快乐。
不足之处：
1. 教学设计备好了，但是自己却不熟悉。
2. 可让学生情景表演。
3、学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。平时上课过于依赖教材，导致学生思维呆板。
一年级小鸭子和小公鸡的教学反思
这节课教学内容设计合理，将教学重点放在了朗读课文和联系上下文了解词语的意思上。
这节课教学环节安排周到，上课伊始通过复习词语的方式使学生迅速回忆起上节课学习的内容，使学生快速进入课堂学习状态。之后进行“他、地”两个字的写字指导，重点强调了两个字在部件、结构、宽窄方面的相同之处，并充分关注了学生的写字姿势。在理解课文和指导朗读的环节中，利用老师范读、齐读、指名读等多种方式训练学生的朗读能力。教师创设情境，学生想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作，进行角色体验，通过师生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多种形式的展示，读好小公鸡和小鸭子的对话。在重点词句分析的环节中，对比两个句子的不同，通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理，了解“偷偷地、飞快地”这两个词在句中的意思。学生在理解“吃得很欢、急得直哭”这两个词的意思的基础上，进行了相关拓展练习。
这节课练习充分，鼓励学生积极思考、大胆发言，并通过教师及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性，大部分学生都能做到有话说。这节课的情感体悟到位，教师创设情境，学生戴头饰进行角色扮演，在朗读和表演中体会小公鸡捉虫子跟小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间相互帮助、友好相处的情感。
这节课同时也暴露出授课教师的许多问题。需要教师及时反思，今后改正。
第一是生字拓展不足。写字环节时，“他”和“地”两个字老师应该拓展，例如简要指出“他、她、它”的用法，简要提示“地”的两个读音，并用本节课出现的词语“飞快地、偷偷地”加以解释。
第二是板书不到位。教师的板书应是对教学内容的梳理或重点内容的呈现。这节课教师的板书过少，使得板书内容不完整，不利于整体教学内容的呈现，且板书中箭头方向错误，给学生一种不规范的印象，教师应在各个方面给学生一种规范、严谨的示范。
第三是环节设计不到位。这节课对课文的处理过于细碎，应该加以整合。同时，还缺少整体感悟和总结升华的环节，可以让孩子戴头饰将整篇课文再演一演。