绿色蝈蝈读书笔记

绿色蝈蝈读书笔记篇一
《绿色蝈蝈》

《绿色蝈蝈》课堂教学实录

教学目标

1.学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法；

2.揣摩品味语言，体会富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果；

3.感受作者对生命的尊重与热爱，培养仔细观察、细心揣摩的探索创新精神。 课堂实录

一走进教室，感觉就不一样。因为你们聪颖的目光、可爱的模样、上进的精神已经告诉我：这是一个很棒的班级。 用你们的表现证明你的实力。 一个希望：想说就说，说得响亮。

教学板块之一：了解蝈蝈习性

今天我们一起学习一篇法国昆虫学家法布尔写的科学小品文《绿色蝈蝈》，让我们走进昆虫世界，了解蝈蝈是一种怎样的昆虫动物。翻开课本87页，快速阅读全文，思考课后练习一（1）：绿色蝈蝈的外表有那些特征？有哪些习性？作者主要写了哪个方面习性？

课件1 补充字音：篝火gou 狩猎shou 喧嚣xiao 篡夺cuan 劫掠jie 吮取shun 盔甲kui S自由阅读课文8分钟，给难字词注音，标段序，用圈点勾画法找出重要语句。 T提问 S回答

归结形成板书

外表 叫声 习性

T请用简要语言介绍蝈蝈

S：蝈蝈非常漂亮，浑身嫩绿，叫声清脆柔和，通常以捕蝉为食。

教学板块之二：走进法布尔及《昆虫记》

T：听了这位同学介绍，我们对蝈蝈有了大致了解，你们喜欢蝈蝈吗？

S：喜欢。

T：法布尔也对昆虫情有独钟。他是法国著名昆虫学家，童年时代就迷上户外大自然花草虫鸟，晚年购买一处荒石园，年复一年从事昆虫研究，写出《昆虫记》。他用人性化语言，描绘了充满生机活力的昆虫世界，体现作者对生命充满关爱之情。《绿色蝈蝈》就是一篇生动优美的科学小品文，从字里行间体现作者

T：你们最喜欢哪一段？ S：第三段。

教学板块之三：品味优美语言

T领读第三段第一句，四小组各比读一句。

T：你们觉得自己朗读怎样？

S：朗读不好。

T：不好在哪里？

S：感情把握不好，应该把握好语速、语调、语气，要有感情；同时我们不熟悉课文。 T：好，现在再次自由朗读第三段，把握好感情。 S自由朗读。

T：通过再次朗读，我们对这段更熟悉了。现在请一位同学朗读你想读的语句，把握好感情。

S朗读：绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。在我国北方却让蝉篡夺了你的名声！

S点评

课件2 改文与上句比较表达效果：绿色的蝈蝈，如果你叫声再响亮一点儿，那你就是比蝉更高明的昆虫了。

S：原句用拟人手法，生动形象地写出蝈蝈叫声柔和优美，也流露出作者浓厚炽热的喜爱

之情。改句语句平淡，体现不出强烈效果。

T：你能在这一段中再找出其它描写声音的句子吗？并谈谈自己理解与感受。

S：我所能听到的一点点歌声则是非常柔和的，与夜色苍茫中的静谧气氛再适合不过了。 T：这句中的“静谧”改为“平静”是否可以？

S：“平静”一般指人的心情，而“静谧”指环境，“静谧”是安静的意思。

……

全体S带着深情朗读“然而当四野……更胜一筹的歌手了。”

T：你能否在其它段中找出最值得品味的语句吗？

S：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如沙。

T：你能评析这句吗？

S：运用拟人、比喻手法，用优美语言刻画出蝈蝈可爱的样子，表达作者浓厚的喜爱之情。 S：“关于食物，我遇到了喂螽斯时同样的麻烦。”句中“麻烦”一词表现作者对蝈蝈细心照料不怕麻烦的态度，带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法。

S：“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”

“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”

这句用拟人手法，语言生动形象传神。

T：第三段里“蝈蝈”比作“歌手”“夜晚的艺术家”是在什么情况下用这样称呼呢？ S：入夜鸣蝉的蝈蝈。

T：能在其它段中找出蝈蝈的称呼吗？

S：夜间捕蝉的蝈蝈被称呼为“狂热的狩猎者”。

S：蝈蝈成为作者笼中观察和实验对象下被称为“笼里的囚犯”。

S；在吃蝉肉情况下被称为“蝉的屠夫”。

T：蝈蝈的称呼多次变化，这样写有什么效果？

S：作者不断变换称呼，使文章描写更生动更形象更传神，给人更深刻的印象。 教学板块之四：把握情感体验

T：有一位读者读了这篇科学小品文后，有了自己一些想法。他认为蝈蝈外表漂亮，叫声优美，这讨人喜欢，但蝈蝈残暴贪婪，同类相食，捕杀蝉手段毒辣，因此这位读者最终不喜爱蝈蝈。请喜爱蝈蝈的同学谈谈你的看法。

S：蝈蝈同类相食，以捕杀蝉为食，这是昆虫生活习性……

S：蝈蝈也是为生存而斗争的，例如自然界食物链规律：兔吃青草，狼吃兔子，狮子吃狼。我们不能用人类道德法则，给昆虫世界扣上好坏感情色彩。

T：你从这篇课文中学到什么？

S：我学到蝈蝈有关知识，如漂亮外表，声音清脆，还有一些生活习性。

S：我觉得蝈蝈很可爱，它是大自然家庭的成员之一，我们应该保护它。

S：我们要爱护动物，植树种草……

S：昆虫也有生命，在生命尊严与平等面前，我们要关心爱护他们，使人类与大自然和谐相处。

T：花草树木、飞禽走兽，构成自然界大家庭的成员，是人类亲密的朋友。作为大自然主宰者人类，多一点人文关怀，多一些平等尊重，多一分文明爱心，那么这世界将会更加绚丽多彩。

归结板书

绿色蝈蝈 科学小品文

法布尔

外表

喜爱 ？ 叫声 拟人生动

习性

尊重生命

教学反思———如何上出语文味

这节课为参加中高评审而设计的，教师在90分钟内独立备课，学生基本没有预习课文，45分钟内完成教学任务。由于时间匆促，水平有限，敬请同仁指导。

《绿色蝈蝈》教学实录

用投影先后打出三个谜语，要求学生猜谜。学生较有兴趣，争论着说出答案，谜底均为昆虫，由此引出课题《绿色蝈蝈》。

笑着说：“课前我们已经布置了预习任务，下面，谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进行交流？”学生纷纷举手发言，简介作者的生平。一个学生讲到法布尔小时候观察昆虫入迷的小故事，余老师提问：“你为什么给大家讲这个故事？法布尔的什么精神品质对你产生了影响？”学生回答：“法布尔对待生活、对待科学认真的态度给我留下了深刻印象。”余老师颔首表示赞许。

征求学生意见：“我们怎么完成课文的朗读？”学生议论纷纷，最后达成一致意见，希望师生合作完成。于是，余老师和学生以自然段为单位，交替进行朗读。之后，余老师要求学生合上课本，思考这篇文章所写的主要内容，并用一句话加以概括。先后有三名学生回答：“这是一篇小品文，主要介绍了蝈蝈的外形特征、食物习性等内容。”余老师分别予以肯定。

继续提问：“作者是如何引出绿色蝈蝈的？”在明确是被蝉的哀号声所引出之后，继而提问：“蝈蝈究竟长什么样呢？”投影展示绿色蝈蝈的图片。余老师一边引导学生观察，一边进行介绍，并用投影打出有关蝈蝈外形特征和生活习性的文字，学生齐读，加以掌握。

“好，我们对课文内容有了比较详尽的了解。下面，我们速读课文，将你认为文中最好的语句勾画下来，并简单批注理由。”学生速读，按老师要求完成任务。

一名学生在思考后说自己最欣赏文章的第５自然段。 及时肯定：“他找得太对了！你一定很希望把这一段读给大家听吧？”学生朗读。余老师继续问：“你欣赏这一段的理由是什么呢？谈一谈，和大家交流一下你的见解。”学生回答：“这一段对蝈蝈捕蝉的描写非常精彩。蝈蝈非常勇敢，敢于以小治大。我要是像蝈蝈一样，勇猛无比，那该多好，就不会有人欺负我了。”学生哄堂大笑，发言的学生也不好意思地笑了。余老师未置可否，微笑着示意学生坐下，然后继续追问：“这是他的看法，很有个性，谁还能谈谈你自己欣赏这段文字的理由？”课堂上举手的学生不多，于是余老师要求分组讨论，课堂上气氛活跃起来。讨论后，各组推举代表进行发言，学生分别说出了“生动传神的语言”、“拟人手法的合理运用”、“与鹰捕食

云雀形成对比”等内容，余老师一一加以肯定。最后，余老师要求学生进行归纳：“你认为这段文字究竟美在哪里？请用首先、其次的表述方式有条理地进行概括。”学生总结，但相对零散。

教师小结：“课文内容就学到这里。本文作者对昆虫世界的观察是非常仔细的。下面我们也做一个练习，请同学们仔细观察录像内容，加以合理想象，模仿„国嘴‟赵忠祥，为这一段录像配音。”多媒体播放录像：蜣螂搬运粪球，克服重重困难，终于到达目的地。学生饶有兴趣，边看边笑。第二遍播放，学生跟随画面，尝试解说。课堂上热闹非凡，学生较为投入。第三遍播放，指名由学生配音。每一次学生完成配音后，教师都要求学生进行评价。在整个过程中，学生笑声不断。

“好，通过学习本节课，我们要懂得热爱大自然，热爱昆虫，要努力保护好它们，为我们创造一个无比美好的世界。课下，请你完成一篇读书笔记，谈谈你学习《绿色蝈蝈》一文的感受。”

《绿色蝈蝈》教学实录

教材分析：

《绿色蝈蝈》是七年级上册第四单元的一篇课内自读篇目。第四单元课文主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容。因此在教学中激发学生的求知欲，培养他们探索未知世界的兴趣是必要的，而更重要的是在教学中培养学生的语文素养，渗透一定的科学精神和人文精神。

本文出自法国的著名的昆虫学家、作家法布尔的巨著《昆虫记》，可谓名家名篇。它是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。作者采用生动的文艺笔调,通过生动传神的语言描写及拟人手法的运用,把蝈蝈的外形叫声及习性写得活灵活现,字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重和热爱,文章科学精神与人文精神高度结合。

根据本文的内容和表达的特点，本文的教育价值就在于引导学生通过法布尔的笔触去感受奇妙的昆虫世界；在阅读中学会概括要点、品味语言、学会生动地表达；同时，通过阅读来走进“昆虫之父”法布尔，既可以感受他的探究精神，又可以通过品味他生动自然的语言来感受那浓浓的生命意识。所以，学会概括要点、品味并运用生动的语言、感受精神、激发探究是作为教材在使用中的关键词。

教学目标：

1、培养学生速读课文和搜集、筛选信息的能力，口语表达能力。

2、学习文章的语言特色，并能创造性地运用优美生动的语言。

3、丰富学生知识，培养学生尊重生命、善待生命的态度。

教学重点

学习文章的语言特色，并能创造性地运用优美生动的语言。

教学难点

丰富学生知识，培养学生尊重生命、善待生命的态度。

课 时：一课时

教学过程：

一、引入新课（3分钟）

师：老师给大家带来一个特殊的礼物，大家一定会喜欢：欣赏短片《微观世界》。（网络课件播放剪辑的《微观世界》片断）

生：观看后用一些形容词来表达自己的感受。

师：刚才大家从视听的角度欣赏了一个有趣的昆虫世界，在文学的天地里也有一个神奇的昆虫王国，那就

是法布尔先生的《昆虫记》，现在我们就到《昆虫记》中去结交一位朋友——绿色蝈蝈。

（目的：渲染气氛，激发兴趣。）

二、初读课文，整体感知——建立“蝈蝈档案”。（4分钟）

师：请大家点击主页上的“走近蝈蝈”，快速阅读电子课文《绿色蝈蝈》，筛选相关信息，利用复制、粘贴的方法完成“蝈蝈档案”的建立，完成后提交。（网络课件提供电子课文，提供学生操作的网络平台。） 生：阅读课文，筛选信息，完成“蝈蝈档案”的建立。

师：点评学生成果，进行小结。

（目的：培养学生筛选、归纳信息的能力。淡化教师角色，增强学生自主学习的意识。）

三、细读课文，理解分析——制作“蝈蝈名片”。（11分钟）

师：大家在阅读课文时是否发现，课文中的蝈蝈有很多的称呼？那是因为蝈蝈在不同的场合有不同的身份，不同的身份又体现它不同的特点。例如：第９段中蝈蝈被称为是“蝉的屠夫”，这个称呼传神地刻画出蝈蝈吃蝉时凶残贪婪的特点。请大家熟读课文，找到关于蝈蝈的不同的称呼，分析其表达效果，完成“蝈蝈名片”的制作。

生：1、熟读课文、筛选课文中对蝈蝈的不同称呼。

2、品味语言的表达效果，制作“蝈蝈名片”。

学生完成后提交，共享，同学可相互点评。

教师小结。

（网络课件提供电子课文，提供学生操作的网络平台。）

师：在过过那么多的称呼之下，你读出了作者对蝈蝈怎样的情感？这些称呼都用到了什么修辞手法？课文不断变化对蝈蝈的称呼有什么好处？

生思考、回答。

师总结：这些称呼中饱含着作者对蝈蝈的喜爱，同时运用了比喻的修辞生动的写出了蝈蝈在不同场合的不同特点，增加了文章的趣味性。

（目的：培养学生筛选、归纳信息的能力，初步品味、感知课文语言的生动。）

四、精读课文，赏析精彩语句——完成“蝈蝈读书卡”。

师：课文中生动有趣、富有情感的语句还有很多：有的运用了比喻、拟人的修辞；有的使用了对比、衬托的方法；有的用词准确、传神；有的饱含情感。请大家再读课文，选出自己认为精彩的语句，大声朗读并进行赏析，完成“蝈蝈读书卡”的建立。（此处注意学生朗读，引导学生读出情感。）

生：筛选、品味语言，建立“蝈蝈读书卡”。

师：对学生的理解分析进行点评、小结。

（网络课件提供学生操作平台）

这一环节的设置，既尊重了学生的个体体验，又强化了学生对语言生动性的感知。

（目的：让学生进一步学习课文生动有趣的语言特色，明确修辞手法的作用。）

五、能力训练——配音擂台赛。

师：只会品味别人的语言是远远不够的，我们还要自己创作出生动优美的语言来。我们看球赛时，总能听到有专业人士为比赛配上生动的解说词，现在我们也试着为短片配解说词，完成后选出最佳配音。 观看配音示范（视频，课件提供），明确要求：

1、给配音对象一个称呼。

2、仔细观察对象的特征、动作、活动场景，并揣测其意图。

3、语言流利、生动，注意修辞手法的使用。

（网络课件提供三个视频，学生任意点击观看、配音）

生：1、选择短片观看、完成配音，可独立或合作完成 。

2、学生配音展示，评出最佳配音。

师生共同点评。

绿色蝈蝈读书笔记篇二
《绿色蝈蝈》

《绿色蝈蝈》教学设计

教学目标：1、感知课文，概括要点。2、了解蝈蝈的外表特征和生活习性。

教学重点：感知课文，概括要点。

教学设想

本文是一篇有趣的自然科学小品文，同时也是一篇优美的散文。本文介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，且十分生动有趣，很容易吸引学生阅读。为此，我们可以从学生最感兴趣的地方人手，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主。合作式地进行学习。

教学方式

探究、合作、讨论的方式

教学课时

一课时

教学过程：

课前预习

1、朗读课文，借助工具书弄清字词的读音及含义，解决课后的“读一读，写一写”。

2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。

一、导语：昆虫的世界是一个很奇妙的世界。同学们，你们有没有观察或研究过昆虫呢？有哪一位同学阿以介绍一种你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆虫给老师、同学们知道？你可以从昆虫的形态、生

活习性、食物习性、更或者是它们与人类的关系进行介绍。

（生自由发言。）

师：同学们都说得很好，但是我发现大家在讲到昆虫的声音时都是用一两句话带过了。可能声音不好用文字表达。而且在讲到昆虫的习性时，也只能是泛泛而谈，为什么？因为大家没有深入地进行过研究，所以印象就很模糊。今天，我求将接触到厂一位伟大的昆虫学家，他热爱昆虫，对昆虫进行了几十年的孜孜不倦的研究，把一生都献给了昆虫事儿他就是法布尔。同学们知道法布尔吗？

（若有学生知道，可由学生发言，师进行补充。）

法布尔是法国的著名昆虫学家，他用了几十年的时间，写了一部很有影响力的书——《昆虫的故事》。《昆虫的故事》原名《昆虫记》，这部书行文生动活泼，语言传神，内容多集中在昆虫学问题上，很受青少年的喜爱。鲁迅曾把《昆虫记》称为“许昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。因而黄亚治在翻涌对，把它改名为《昆虫的故事》。今天，就让我们跟随法布尔老人，一同走进蝈蝈这个神秘的昆虫世界。

二、学生朗读全文、整体感知。

问：哪位同学能说一说这篇文章告诉我们什么？

（学生自由发言。）

三、研读赏析：

（一）读课文，理出各段大意。

(1)、在别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记去观察昆虫。

（2）、蝉的哀号引出蝈蝈。

（3）、介绍蝈蝈的声音。

（4-10）、写蝈蝈的食物习性。

（11）、写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。

（二）速读课文，讨论并完成下列各题。

1、绿色蝈蝈的外表有哪些特征？有哪些习性？作者主要写了哪些习性？

2、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，说说作者在什么情况下有什么称呼，这样写有什么效果？

3、课文多处运用拟人手法，找出几个例子，说说这样写的好处。 学生讨论后交流。

⑴、“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”作者写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。 ⑵、称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象进，作者就用“笼里的囚犯”； 当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼， 使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

⑶、“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。这样写亲切自然，形象生动。

（三）把课文再认真读一遍，画出自己认为最精彩的段落或句子。说出理由。

1、文中多处运用拟人手法，试结合具体例子说说这样写的好处。

精彩的语句示例：

（1）“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”用拟人手法写蝈蝈，流露出浓厚炽热的喜爱之情。

（2）“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。” “麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法。

（3）“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”语言使用生动传神。

（4）“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。

四、课堂小结：

本文出自著名昆虫学家、文学家，被誉为“昆虫世界的维吉尔”之手，可谓名家名文。虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描写，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情，语言显得生动感人，具有很强的可读性。

知识来源于生活，文学也来源于生活，只有那些热爱生命、尊重生命、勤于观察、持之以恒地探索的人，才能找到知识的宝藏、人生的乐趣，愿同学们成为这样的人。

五、布置作业：

1、摘录课文中优美的词语、句子。

2、找法布尔的《昆虫记》进行课外阅读，并作读书笔记。

绿色蝈蝈读书笔记篇三
《第18课 绿色蝈蝈》

绿色蝈蝈读书笔记篇四
《绿色蝈蝈》

[教学目标]

知识目标

1．速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

2．了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的生活习性。

[能力目标]

1．学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。

2．体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。

[德育目标]

学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

[教学重点]

培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会语言特色。

[教学难点]

通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。

[教学方法]

1．朗读法。《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。

2．研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。

[教具准备]多媒体课件

[课时安排]1课时

[教学过程]

一、导入：

昆虫的世界是一个很奇妙的世界。同学们，你们有没有观察或研究过昆虫呢？有哪一位同学可以介绍一种你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆虫给老师、同学们听听？你可以从昆虫的形态、生活习性、食物习性、更或者是它们与人类的关系进行介绍。

师：同学们都说得很好，但是我发现大家在讲到昆虫的声音时都是用一两句话带过了。可能声音不好用文字表达。而且在讲到昆虫的习性时，也只能是泛泛而谈，为什么？因为大家没有深入地进行过研究，所以印象就很模糊。今天，我们将接触到一位伟大的昆虫学家，他热爱昆虫，对昆虫进行了几十年的孜孜不倦的研究，把一生都献给了昆虫事业，他就是法布尔。

二．作家及作品介绍（同学们知道法布尔吗？）

法布尔是法国的著名昆虫学家，他用了几十年的时间，写了一部很有影响力的书——《昆虫的故事》。《昆虫的故事》原名《昆虫记》，这部书行文生动活泼，语言传神，内容多集中在昆虫学问题上，很受青少年的喜爱。鲁迅曾把《昆虫记》称为“许昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。因而黄亚治在翻译对，把它改名为《昆虫的故事》。今天，就让我们跟随法布尔老人，一同走进蝈蝈这个神秘的昆虫世界。

三、速读概括、感知文意。

1.学生自由诵读课文，勾画并疏解生字词。

(1)你能读准下面加点字的字音吗?

喧嚣xiāo劫jié掠静谧mì吮shǔn吸

喑yīn哑yǎ篡cuàn夺鸟喙huì莴wō苣jù

狩shòu猎嗉囊sù螽zhōng斯下颚è

(2)解释下列词语：

喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。

喧嚣：声音杂乱，不清静。

窸窣：象声词，形容细小的摩擦声音。

篡夺：用不正当的手段夺取(地位和权力)。

惊慌失措：害怕慌张得不知道该怎么办。

津津有味：形容有滋味，有趣味。

2、齐读课文，理出各段大意，划分层次。

第一部分(1--------2)观察昆虫，由蝉的哀号引出蝈蝈，点题

第二部分（3）介绍蝈蝈的声音。

第三部分（4-11）.写蝈蝈的外形特征、食物习性和生活习性。

3、绿色蝈蝈的外形有哪些特征?

这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。（用优美的语言刻画出了蝈蝈可爱的样子）

4、作者介绍了绿色蝈蝈的哪些习性?主要写了哪个方面的习性?

介绍了绿色蝈蝈的叫声、食性和生活习性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。

5.字里行间都表达了作者对蝈蝈的喜爱之情。

四、精读文章，深入探究。

1作者写“蝉”有何用意？

作者采用从旁切入的办法，先写蝉在晚上9点已不再鸣叫，但它的休息常常被扰乱，被谁扰乱的呢？目的是，埋下伏笔，设置悬念。“哀鸣”似得尖叫声引

出本文的主人公-----蝈蝈，这是多么富有匠心的写作思路！

2.作者是如何知道绿色蝈蝈最喜欢吃什么食物的?

作者是通过实验和观察知道蝈蝈喜欢吃蝉肚子的。清晨，作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜--捕蝉为食。又通过变换食物的花样，揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密，因为肚子既有肉，又有甜食。通过仔细观察、细心揣摩、认真探索得出结论，这反映了作者严谨的科学态度。

3.作者对绿色蝈蝈的称呼在文中不断变换，这样写有什么效果？

作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用"狂热的狩猎者"；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用"笼里的囚犯"；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为"蝉的屠夫"。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

4、作者在文中写蝈蝈贪婪残忍的特点与作者多蝈蝈的喜爱之情是否矛盾？ 作者是一个生物学家，它是以严谨的态度来描写蝈蝈的食性的，他以科学的态度、准确的语言再现了昆虫的生活，告诉了我们蝈蝈是一种杂食动物。作者以大量的篇幅来写蝈蝈的食性，并写出它的残忍和贪婪，并不是要站在道德的高点来批判蝈蝈，而是要活灵活现的在读者面前再现蝈蝈，这与作者对蝈蝈的喜爱并不矛盾。

5.文中多处运用拟人手法，试结合具体例子说说这样写的好处。

精彩的语句示例：

(1)"绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。"用拟人手法写蝈蝈，流露出浓厚炽热的喜爱之情。

(2)"这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条

匀称，两片大翼轻盈如纱。"优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。

(3)"关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。""麻烦"一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法。

(4)"我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。"

"它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。"语言使用生动传神。

(5)"蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵"这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。

(6)"窃窃私语"、"津津有味"、"酷爱甜食""毫不犹豫地都接受"这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；

五、小结：

本文是一篇妙趣横生的科学小品文，作者采用活泼的语，把蝈蝈写的活灵活现，字里行间都洋溢着作者对生命的尊重与热爱。

知识来源于生活，文学也来源于生活，只有那些热爱生命、尊重生命、勤于观察、持之以恒地探索的人，才能找到知识的宝藏、人生的乐趣，愿同学们成为这样的人。

六、作业：

1、摘录课文中优美的词语、句子。

2、找法布尔的《昆虫记》进行课外阅读，并作读书笔记。

绿色蝈蝈读书笔记篇五
《绿色蝈蝈资料》

七年级上册《绿色蝈蝈》导学案

学习目标：

1．了解说明文的有关常识，初步掌握说明文的阅读方法。

2．体味拟人手法的表达效果及本文传神的语言。

3．培养献身科学的决心，学习法布尔的探索精神和对生命的理解和尊重。 重点难点：学会提取概括信息，体味拟人手法的表达效果及本文传神的语言。 课前准备：

1、查阅资料，了解法布尔的故事和法布尔的《昆虫记》（节选本）进行课外阅读，并做读书笔记，学习法布尔对生命的理解和尊重和探索精神。

2．搜集有关蝈蝈的文字材料和图片。

自 主 预 习 学 案

一、阅读文章，利用圈点批注的方法，自主解决下列问题：

1、知道这些字词的读音和含义吗？

篝火、颚、钳子、螽斯、莴苣、踢蹬、喙、螳螂、喧嚣 、 静谧 篡夺 弱肉强食 隐隐约约 窸窣作响 夜色苍茫 更胜一筹 惊慌失措 开膛破肚 津津有味 断肢残腿（除了这些你还对哪些词语有疑义，标注出来查阅资料或请教同学）

2、你能简单介绍一下法布尔和他的《昆虫记》吗？

3、谈谈你对本文的认识和理解。（自主学习后小组交流，把仍然存在的问题记录下来）

①、你知道本文说明的对象是什么吗？

②、你能快速概括每段要点，分析文章结构及说明顺序吗？

③、你能说出绿色蝈蝈的外表特征及习性特点吗？作者主要写的是哪个方面的习性？

4、通过阅读，你能感受到作者对小昆虫的感情态度吗？从哪些词句感受到的？能谈谈你对本文语言特点的认识吗。

5、通过阅读本文和课下对法布尔的理解，你觉得从法布尔的身上你学到了哪些?

课 内 探 究 学 案

1、交流自主学习和小组合作探究的内容

将自主学习的成果进行一下小组合作交流并将交流后还不能解决的疑问进行记录：

①绿色蝈蝈的外表特征及习性特点。

②谈谈你对本文语言特点的认识。

③你如何看待法布尔对生命的理解和尊重及科学探索精神。

④你还有其它需要交流的问题吗？

2、重难点研读

问题：鲁迅称法布尔为“讲昆虫故事的楷模”，“没有哪位昆虫学家具备如此高明的文学表达才能”。你能从文中看出这样的特点吗？

生物学对蝈蝈的描述：蝈蝈，身体绿色或褐色，腹部大，翅膀短，善跳跃，吃植物的嫩叶或花，雄性的前翅有发音器，能发出清脆的声音；

五、巩固迁移

通过这节课的学习，说说看，你从这篇课文中学到了什么？

六、课后提升（超市自选作业：从下列任选两项来完成）

1、选取文中的好词、好句建立成积累卡。

2、观察自己身边的一些小动物的特征习性等，并用一段话形象的表达出来。

3、课外继续选读法布尔《昆虫记》中的文章。

七、学后反思：

绿色蝈蝈读书笔记篇六
《绿色蝈蝈课件》

绿色蝈蝈读书笔记篇七
《23.绿色蝈蝈》

阜阳十九中八年级语文导学案 主备： 李莉莎 审核人： 审批人： 使用时间： 年 月 日 姓名： 班级： 小组： 小组评价： 教师评价： 编号：

23、绿色蝈蝈

【学习目标】

1、 掌握默读批注的阅读方法，尝试简洁概括要点 2、 朗读文章，寻找生动传神的语言 3、 能辨别作比较和举例子的说明方法

4、 学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神及探索未知世界的兴趣 【重点难点】

1、 赏析生动传神的语言

2、 辨析举例子、作比较的说明方法 【学法指导】

1、 将课文默读一遍，勾画生字词，使用工具书，解决字词，力求无误。 2、 大声朗读课文，了解文章大意

3、 再次默读，勾画你喜欢的句子，并做批注 4、 完成导学案 【知识链接】

1、蝈蝈：蝈蝈的身体呈扁或圆柱形，触角一般长于身。翅发达、不发达或消失。雄性有翅个体在前翅附近有发音器，通过左右两翅摩擦而发音。蝈蝈具有发达的跳跃式后脚，当遇到危急时，快速弹跳避敌是它们自保的方法。保护色也是蝈蝈的自卫绝招，由于蝈蝈的体色几乎清一色是绿色或褐色，加上有些外观会拟态树叶或枯叶，因此当它们不鸣叫的时候，天敌很不容易一眼便发现它们的行踪。俗称为蝈蝈的昆虫，是指螽斯科包括中华螽斯在内的一些善鸣的雄虫。

2、作比较，是说明文中将两种类别相同或不同的事物、现象等加以比较来说明事物特征的说明方法 。 3、举例子，是通过列举有代表性的、恰当的事例来说明事物特征的说明方法 【导学过程】 预习案

一、给下列加点字词注音或根据拼音写汉字。 扰乱 （ ） 狩猎 （ ） 哀号（ ） 喧嚣（ ）喑哑（ ） ．．．．．．沉寂 （ ）静谧 （ ）篡夺( )劫掠( )酷爱( )窸窣作响( ) ．．．．．．．更胜一筹( )惊慌失措( )开膛破肚( )津津有味( ) ．．．．

断肢残腿 ( )毫不犹豫( ) ．．二、法布尔，_____国昆虫学家，动物行为学家，文学家。被世人称为“______________”，昆虫界的“_______”。出生后的几年间，法布尔是在离法布尔家不远的马拉瓦尔祖父母家中度过的，当时年幼的他已被乡间的蝴蝶与蝈蝈这些可爱的昆虫所吸引。主要作品《__________》 三、再读课文，思考问题

1、课文从哪些方面描写了绿色蝈蝈，这种昆虫？重点写了哪个方面？从文中找出相关句子，并做批注。

2、课文时怎样引出“绿色蝈蝈”这一说明对象的？这样开头好在哪里？

探究案

1、 课文对绿色蝈蝈的描写细腻、生动，结合你在预习时摘抄的精彩段落，仔细体会课文的这种写法。 （切入点：寻找修辞句、细节描写句，并赏析。

答题要求：书上至少批注4处，导学案至少写一处，并赏析。）

2、 本文在说明绿色蝈蝈时主要运用了什么说明方法？举例说明。

3、 文章哪些地方表现看作者对蝈蝈的深厚感情。（结合相关句子，言之有理即可）

4、 蝈蝈喜欢吃蝉的腹部，作者是如何研究这一问题的？其中体现了一种怎样的精神？

训练案

《昆虫记》读书笔记：

篇目：_________________________ 摘抄：

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 赏析：

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 我的收获：

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是自己有没有觉悟和恒心—————法布尔

绿色蝈蝈读书笔记篇八
《绿色蝈蝈说课稿》

《绿色蝈蝈》说课

红兴隆管局八五三农场清河中学 吴雪丽

各位评委，各位老师大家好！ 我说课的题目是《绿色蝈蝈》，我将从

教材分析、教学理念、教学目标、教学流程、板书设计等五个方面来谈谈我的设计思路：

一、教材分析——教材是教学活动开展的基础。

在教材中的地位和作用：

人教版七年级语文上册第四单元主要反映的是对自然世界进行科学探索

的内容，安排了五篇课文，《绿色蝈蝈》是其中的第三篇课文。本文在教材中起着承上启下的作用。

本文出自法国著名的昆虫学家、作家法布尔的巨作《昆虫记》，可谓名家名文。这是一篇妙趣横生的小品文。作者通过生动传神的语言描写及拟人手法的运用,把蝈蝈的外形叫声及习性 描写得活灵活现,字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重和热爱,文章科学精神与人文精神高度结合。对学生增强科学知识、学习科学方法、领悟科学精神有着很强的教育作用。

二、说教学理念

——决定着教师教学的思路和方向

————歌德

我将从设计理念、教法、学法三个方面来阐述我的教学理念。

一）设计理念

依据新课标理念-：发挥学生的主体作用，教师是学生学习的帮助者，引导者。

二）教学方法

—— 使教与学达到和谐统一的关键。 我们的生活就象旅行，理念是导游者；没有导游者，一切都会停止。

本文的教育价值就在于能引导学生通过法布尔的笔触去感受奇妙的昆虫世界，丰富有关昆虫的科学知识，学习他的探究精神，通过品味生动自然的语言来感受那浓浓的生命意识。同时，作者对蝈蝈的特征习性都是通过细致的观察和传神的描述表现出来的，可以引导学生学习概括要点的方法。因此，学习概括要点、品味语言、感受精神是教材在使用时的关键词，并以此来安排教法和学法，确定学习目标。

教法上本文主要采用激趣法、问题导引法，点拨法和讨论法，使学生

真正参与到教学活动中来，畅所欲言，在讨论中探求新知和提升能力。

三）学法——坚持从学生中来，到学生中去

原则：遵循课标的基本理念——积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 步骤：实物导入、激发情趣——快速阅读、整体感知——质疑解疑、合作探究——品味语言、快乐学习——拓展延伸、自由表达。

三、说教学目标

——指导和检测教学

我制定以下教学目标：

知识与技能：

快速阅读理解课文内容，了解蝈蝈的生活习性。提高学生筛选信息的

能力。

过程和方法：1

1、用合作探究的方法感知内容、品味佳句。

2、体会小品文富有文学笔法的描述、生动活泼的修辞表达。

情感与态度目标：

激发学生好奇心与求知欲，培养学生亲近自然、探索自然的热情，唤醒学生对生命的尊重与热爱。

依据学情：农场的孩子自幼生活在大自然的怀抱中，对小动物有浓厚的兴趣，许多学生有喂养小动物的经历，这有助于对课文内容的理解，易产生共鸣。

依据课标：阅读说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

基于学情和课标确定本课重难点：

1、快速而准确的抓住课文内容，体会生动而传神的语言。

2、感受、学习法布尔的探索精神。

四、说教学流程

——以多媒体为手段，以事例为引导，以小组为单位，让学生充分参与到教学中来。

一）、实物导入 ，激发情趣。

我们的校园三面环山，东山库区，碧波荡漾，老师让你们利用课余时间 走进青山绿水间，寻找绿色的蝈蝈 ，有找到的同学吗？（实物展示） 把你的观察分享给大家，好吗？昆虫之父法布尔也曾仔细地观察过蝈蝈，这节课，我们 设计意图:学校坐落在群山脚下，场区外有广阔的原野，将课文调整在秋天进行，引导学生走入自然，进入昆虫世界。激发情趣，快速和作者融在一处。

二）下发预习案，交流修改：

小组合作：

订正预习案中的错误，重点是生字难词的理解掌握。交流搜集有关法布尔及《昆虫记》相关资料。

设计意图：引导学生使用科学的方法预习所学内容，初步把握知识结构，锻炼学生的学习能力，为课堂内深入探究做准备。

三）、学始于疑，整体把握： 走进他的昆虫世界，看看和我们的观察有何异同。

请同学们速读课文，思考交流：

11、本文说明的对象是什么？

22、作者是怎么引出蝈蝈的？这样写有什么好处？

蝉在夜晚不再鸣叫，蝉的哀号引出绿色蝈蝈。用蝈蝈与蝉作比较，

突出蝈蝈的特征。

33、文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点？

声音、外表、生活习性。

设计意图：锻炼速读课文能力，明确文体，归纳主要内容，学会提取重要信息。

四）质疑解疑、合作探究。

结合自己的观察，跳读课文，小组合作交流：

111、你看到了一只怎样的蝈蝈？作者主要写了哪个方面的习性？

222、作者的描写和你观察到的蝈蝈有不同吗？大胆质疑吧。

3、找出作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，作者是在什么情况下用什

么称呼，这样写有什么效果？

设计意图：此环节检查阅读效果，培养学生筛选信息的能力。让学生学

会合作，学会与文本对话，与作者交流。达成教学目标一，并有助于学生养成实事求是的科学态度以及敢于怀疑的科学精神。

五）品味语言、收获快乐:

1、下文是一段描写蝈蝈叫声的文字，请跟课文中第三段进行比较，

看看你更喜欢哪一段，说说理由。

夜色降临，蝈蝈出来了。耳朵灵敏的人能听到绿叶丛中，蝈蝈在叫。声

音较低，在连续不断的低声中，时不时发出一阵尖锐、急促的声音。

（学生结合课文分析、感悟，师生评价。引导学生通过文字比较，体会

拟人比喻修辞手法的作用。）

22、文中其他段落也有很多生动的描写，找出你喜欢的句子，有感情的朗读并说明理由。

设计意图：此环节体会小品文生动传神的语言。引导学生掌握通过比较来突出动物特性的方法，达成目标二。激励学生自主展示，初步体验学习语文的快乐。

六）、拓展延伸我体验:

法布尔笔下的蝈蝈如此活泼可爱，请你依据平日的观察，试着用拟人或对比的手法介绍一种你喜爱的小动物的某一个特点。看谁说得好。

我们的家乡是雁窝岛，湿地风光极美，我很喜欢岛上栖息的大雁，老师先说说自己对雁的情怀。

教师引路：微风习习，太阳的余辉温和地洒在雁岛的码头上，我驻足在湿地的边缘，兴趣盎然地看着几只雁在起舞，这一对应该是情侣吧，细长的脖子缠绕着喃喃低语，诉说着爱意，忽然，东边的稻田里飞出成片的雁群，飞旋着，鸣叫着，似威武的战士，一霎时，将半个天空遮挡了，这真是自然的奇观啊。

设计意图：此环节尊重学生独特的情感体验，学习课文表达情感的方法，锻炼学生的思维，提升举一反三的能力。同时，教师以激情去唤起激情，情真的自然，真的平等，真的和谐。

七）、课堂小结：昆虫之父法布尔用优美的笔调，向我们展示了对于生命的尊重与热爱，他不畏贫穷和偏见追求真理、探求真理的精神永远闪烁着灿烂的光芒，这光芒将引导我们迈向成功的彼岸。

八）、作业。

1走进大自然，让我们学会用心去倾听，放飞我们的想象。让我们去静听昆虫鸣叫，听听我们的昆虫朋友在向我们诉说什么，用一段话形象地描写出来。

课外阅读法布尔的《昆虫记》节选本，做好读书笔记。

设计意图：鼓励学生开展语文综合实践活动，以读促写，将课堂无限延伸。并且重视阅读和积累

绿色蝈蝈读书笔记篇九
《绿色蝈蝈ppt》