故乡的小路教学案例
编辑:huangtingting 成考报名 发布时间：06-22 阅读：
<<故乡的小路>>教学案例
教材出处 ：人音版小学音乐第九册第五单元
课型：以唱歌为主的综合课
年级：五年级
课时：一课时
教学目标：
一、能以饱满的热情声情并茂地演唱歌曲，表达思乡之情。
二、知道什么是变拍子 。
三、通过歌曲诗歌等作品发出对宝岛台湾的深切呼唤，激发学生的爱国热情。
教学重点：掌握变拍子，通过练习体验速度变化带来歌曲情感的变化。
教学难点：以饱满的热情声情并茂地演唱歌曲，表达思乡之情。
教学切入点：以故事叙述歌曲内涵学习歌曲
教具：教材、钢琴、VCD、碟片
教学过程：
一、师生问好
二、激情导入
1、视频:访问外国的中国军舰上,一位白发苍苍的老华侨抚摸着军舰的栏杆热泪盈眶,嘴里不听的说着: “到家了……”一名军官上前与他攀谈起来。得知老人很早出国打拼，虽然事业有成，但时刻牵挂着的还是自己的祖国。激动之余老人唱起了儿时的歌谣。
2、视频：老人唱起了《故乡的小路》，参观的军舰的华人华侨都聚拢到老人的周围，加入到演唱的行列。(同时屏幕上显示课题《故乡的小路》)
三、学习歌曲
1、聆听范唱
2、说说感受
师：谁能说说这首歌向我们传达了什么样的情感?
生：这首歌饱含深情，充满浓浓地思乡情怀。
师：让我们一起加入这思乡的行列中来吧!
3、学唱《故乡的小路》
a、认识变拍子
师：请大家看乐谱，这着歌出现了两个拍号，我们称之为变拍子，哪位同学能说说自己的理解。
生：……
师：其实变拍子就是歌曲由几种拍子组成的，这首歌有几种拍子?
生：两种，分别是四四拍和四二拍。
师：这首歌的变拍子非常有规律，是交替出现的，但不是所有变拍子歌曲都有规律。 b、熟悉歌词
师：下面我们来熟悉一下歌词
①师随旋律有感情的范读。
②生按节奏跟读(重点指导变拍子)。
C、自学跟唱
师：刚才大家有感情地朗读了歌词，现在让我们重新聆听这首歌，一起去感受那份人间真情。
第一遍聆听
师：很多同学听得很认真，有的同学还跟着音乐轻声哼唱，现在让我们再次聆听这首歌，并随音乐轻声哼唱。
第二遍聆听
师：通过刚才的聆听，让我们感受到浓浓的思乡之情，现在歌声再次响起，让我们也加入到这个行列中去吧!
第三遍聆听，并随音乐唱歌
d、分组练习歌曲
师指导学唱，解决变拍子，变化来音、延音记号等。
e、指导有感情地唱歌
①正确完整地演唱歌曲。 ②分组讨论，演唱速度和情绪。
组一：用中速演唱，表达了对故乡的怀念之情;
组二: 慢速，浓浓地思乡之情，对母亲深切的呼唤;
师：还可不可以用其它速度?比如说：“快速?”
生：不可以!
师：为什么不可以呢?
生：因为如果用快速就体现不出对故乡的思念之情。
师：那我们来试用快速来唱唱，看到底行不行。
(师深情并茂地演唱歌曲，适当加入肢体语言)
师：老师刚才的演唱向你表达了什么?
生：它表达了一种急切地盼望回到故乡的心情。原来这首歌也是可以用快速来演唱的。师：我们习惯上认为一首歌只可以用一种速度来演唱，其实一首歌用不同的速度来演唱可以表达不同的情感。
③选择最适合的速度和情绪有感情地演唱。
④分段处理。
师：大家的演唱真让人感动，细细品味这首歌“我那……的幸福”描绘了故乡的景色“啊……思”则是(生答:抒发内心的情感)也就是这着歌可分为两个部分
生：第一部分用叙述的语气演唱，第二部分则重在抒发内心的感受
⑤师生共同有感情地演唱歌曲
四、拓展
1、导入
师：歌曲可以表达人内心感受，其实还有很多的方法也可以，比如文学中的诗歌，课前让同学们收集和思乡有关的诗歌的，我们一起交流一下
2、诗歌交流 (背景音乐：马思聪《思乡曲》)
《静夜思》 (表达对故乡的思念)
《游子吟》 (表达以母亲的怀念)
《乡 愁》
师：这是台湾著名诗人于光中的作品,作者早年离开家乡来到台湾,这首诗正是表达了离乡游子对母亲的思念之情，也表达了台湾同胞对祖国母亲深情的呼唤。虽然台湾由于种种原因还在外飘泊，但我相信有我们大家和台湾同胞的共同努力，台湾一定会回到祖国母亲的怀胞。
3、聆听歌曲《骨肉情，同胞爱》
师：我也为大家准备了一首诗，名字叫《骨肉情，同胞爱》。
a、师范读词《骨肉情，同胞爱》。
师：如果我们为这首歌配上音乐又会怎样?
b、聆听歌曲《骨肉情，同胞爱》
c生发表感言
五、总结并有感情地演唱《故乡的小路》
师：台湾的飘泊带走了祖国母亲太多的思念，当然它也无时不在思念祖国母亲，让音乐再次响起，再次表达我们心中的思念。(有感情的演唱《故乡的小路》)
教学设计思路：
这是一首优美抒情的歌，通过对故乡小路的描述，回忆起童年的幸福时光。表达对故乡、对亲人、对母亲深深的思念之情。
教学中我以思乡为主线进行教学，首先用老华侨的故事来导入新课，感人的情节一下子就激起学生的学习热情，同时又通过教师的进一步引导适时地渗透爱国主义教育。学习歌曲的这一环节，我先让学生按节奏读歌词，再以学生多听、自学为主、教师指导为辅的教学方法，这样做充分地体现了学生为主体、教师为主导的合作性探究学习，这样的学习方式学生学习积极性高、学习效果好;接着是对歌曲情绪的把握，通常我们会为歌曲只选定一个情绪和速度，其实同一首歌曲可以用不同的速度来演唱。因为速度的变化也会带来歌曲表情达意的变化，正可谓一千个读者就有一千个哈姆雷特一样。因为现在的孩子知识结构丰富，思维敏捷，有时他们的想法会超出老师的设想，而我们则应因势利导，充分发挥其想象;在歌曲的拓展部分，我选用了一组思乡的诗歌，有《静夜思》、《游子吟》、《乡愁》和《骨肉情同胞爱》，由《静夜思》联想到思乡，《游子吟》表达对母亲的思念，在马思聪先生《思乡曲》的伴奏下，朗读《乡愁》联想到对祖国的热爱，对母亲深深的眷念，再由歌曲《骨肉情同胞爱》将这种深深的思念和爱渲染到极至，学生的情感再次得到了深华。这个环节我将文学、诗歌、音乐有机地结合，为学生创建学习交流的平台，既让爱国主义教育渗透其中，又使学生的审美情绪得到提高;最后再次唱起《故乡的小路》作为点题，做到首尾呼应结束本课。