教师日志大全
编辑:ruan18650468816 成考报名 发布时间：11-11 阅读：
教学日记-爱情心理(第16周星期四)
2014年12月19日星期四
周四给物流、电子商务专业的学生讲心理健康教育第10章大学生的恋爱心理，推荐给同学几个影片《怦然心动》、《初恋50次》、《爱在日落之后》，结合不同文化语境下的爱情观和行为方式讲了爱情的内涵、构成以及本质，突出了相爱的双方在爱情生活中心灵和精神的成长。爱情持续一生，但不同阶段，激情、亲密关系、承诺(奉献、责任)所占的比重不同。理想的爱情是三种成份都全，但不同阶段组合也不同。单一的激情、亲密和承诺都不好。爱情是生理、心理与精神的结合体。
结合大学生中存在的一些爱情误区和心理障碍进行了分析，单相思、爱情错觉、嫉妒、报复、投射、幻想、移情等，并且提出了解决途径，要有爱的能力，接受爱和拒绝爱的能力。如何应对失恋?如转移、合理宣泄，升华。要有修养，失恋不失志，不失德。大学生简单的爱，含蕴，深沉，相互鼓励，有目标，有理想，价值观基本一致。现实型、浪漫型、友情型、游戏型在大学生中占有一定比重，根据个人情况选择，不从众，不草率。言语交流与非言语交流相结合，看人要看内在本质，不要看表面现象，要考虑一生可持续发展。
最后列举了一些正反案例。希望同学能够从中吸取经验教训，学会选择。
请结合影片《简爱》、《乱世佳人》分析其中主人翁的爱情观，谈谈自己的观点。
晚上的小学英语课程与教学主要和同学一起看了他们自己录的口语作业，大家都很认真，尽管个别录音效果不是很好，但都尽力了，有一些同学的口语很好，主题也很好，不散，能够围绕一个主题进行深入对话，并且很生活化。希望同学以后多练习。
周末大学英语四六级监考有感
王玉秋2014年12月20日星期六
今天参加大学英语四六级监考，上午是四级，下午是六级，考试很规范，我也养成了习惯。
今年四六级考试题不是很难，听力还是大家的弱项。阅读理解和写作都不难。里面的内容是很好的学习材料，有关于幸福与有意义的生活是否一致的讨论，有关于成功的原则与经验，管理案例，质量管理、成本、路径与绩效，有关于大学培养目标问题;有关于化学污染与有害物质的问题,假日旅游与服务业兴起，网上购物，城市自行车的兴起;大熊猫;
听力有关于野营与帐篷的，关于婚姻与家庭幸福的，关于青年独立性和依赖性的家庭原因，有关于旅行与船运常识的，有关于原始壁画考察的。
作文有提高生活质量与GDP增长关系，中国从10%下降到7%的增长，但生活质量稳步提高，环保、公正、和谐等指标上升;关于中国儒家和道 家文化对现代生活方式和审美的影响，回归和谐家庭生活，又能够超越世俗生活，过一种自然飘逸的生活，返朴归真;还有关于教育结构与人均受教育层次增长，保证就业者都受过适切的高等教育，提高职业教育的比重，优化教育结构。上午四级考试作文是看图说话，I'm going to need tech help.大概是关于新技术普及教育问题，新技术越来越大众化，但仍然需要普及教育，使其真正为民所用。
听力最后一题填空最容易：
4:familiar,put forward,caution,line with,participant,in need of,alternatives,focus on,ignore,judgement
6: advantages,characterized,seeking out,transition,appropriate,reluctant,
acknowledge,interfere,go out of,intentions
(以上非标准答案)
教师爱知识,爱智慧与职业信仰(原创)
王玉秋2014年12月17日星期三
全
今天给小学教育、科学教育、教育技术专业的学生(97人)继续完成普通心理学的教学任务，主要是结合叶奕乾老师的著作查漏补缺。由于是给2014级新生上课，所以第一遍不能讲的太多，太深，完成了15周的基本教学任务后，最后3周是重点和难点突破，针对前面省去的内容重新补充讲解。今天主要补充讲解了性格的类型理论和特质理论，如斯普朗格以价值观为导向将人的性格类型分为6种：理论、经济、审美、社会、权力、宗教;与霍兰德的社会、理智、现实、文艺、贸易、传统型很相似，我让大家比较;另外弗洛姆的生产倾向与非生产倾向，以及自我，创造性的爱，思维，幸福和道德心是我所喜欢的理论。大学时代读的《爱的艺术》、《逃避自由》记忆犹新，是人性与文化的最佳结合理论。特质论讲了奥尔波特的(共同、个人)(首要、核心、次要特质)、卡特尔的16种特质和个性问卷;艾森克的内外倾、神经质、精神质和个性层次模型，诺曼的大五模型：外向、宜人性、责任感、神经质、开放性。还有我国学者的一些理论都很有价值。
另外补充了技能，练习曲线、高原现象(原因及克服)、认知技能及学习策略，讲了教学程序化原理，思维地图，自我效能感等，希望能够帮助同学提高学习效率及创新性;在注意部分补充了注意起伏现象、分心现象、注意的过滤器、衰减理论、唤醒理论等等;
讲成就动机和归因理论时强调了模型建构与因素分析法;最后还讲了罗夏墨迹和主观统觉图及其心理学意义。希望同学学会方法，将来结合学生作品更好地了解学生。
有人说知识不等于智慧，有时的确知识是负累，好像打开了一个魔盒，让人惊恐，但爱知识需要有信仰作为基础，否则对科学一知半解会带来更多烦恼，爱知识，相信知识的善良目的，特别是当你一时看不到结果时更需要以信仰为支撑。
教学日记--小学英语课程与教学补课(16周)
王玉秋2014年12月16日星期二
今天晚上为学生补课，讲了小学英语课程与教学评价，主要讲了形成性评价的优点与具体做法，突出了过程性，交互性、多元主体和多种形式，并结合小学英语课举例说明，如说做、听做、填图、简单卡片设计、游戏、角色扮演、作业改革、档案袋评价等，重点讲了档案袋评价的优点及内容，包括作品，学生的优点、问题、做错的题，成果，获奖、成长记录，老师、家长、同学评价等。终结评价主要讲了试题的种类，如何反映课程目标(知识、技能、学习策略、态度、情感、价值观、文化意识)，并且难度要反映中等课程标准，及格率符合偏正态分布，98%以上合格率，30%优秀，60%良好，10%及格.考试类型包括词汇、语法、听说、故事、TPR、歌曲、游戏、评价、教学设计、优秀小学英语老师素质、游戏教学应注意的问题，形成性评价的种类，如何以评价促进教学?小学英语评价方式如何改革等，并讲了如何基于情境进行评价。下课后同学复制了自己课后的口语小组合作作业，我说这也是形成性评价的一种形式，现在的评价形式多种多样，并且很有实效性，如何使其更具有教育价值和社会价值，这是我们需要进行实践探索的方面。
改变心智模式，让心胸敞亮，让前程光明
王玉秋2014年12月13日星期六
本学期为电子商务、物流管理、音乐学等专业的学生讲大学生心理健康教育，教育学生如何改变心智模式，让心胸敞亮，让思维清澈，但有时老师自己却容易“钻牛角尖”，所以也需要及时改变心智模式，心灵成长是终生的过程。
一个人如果长期生活在一个小的环境中，一群固定的交往对象，思维模式趋同的同伴，自己也很容易思维狭窄，特别是中国知识分子的圈子里，很多思维趋同现象必须克服。有时自己很看不起一些圈子外的人，但是在思维方式方面的确有值得学习的地方。有时知识分子太清高，但又太狭隘，太自以为是，太自负，刚才读了一些短文发现天地很宽广，发展的空间很大，美好的生活环境和高素质的人群是我们所向往的。“物以类聚，人以群居”，你是什么层次就生活在什么层次和人群中，所以如果想超越必须自己超越，不要期盼去改变他人和环境，当然你在进步的同时周围的人也会进步，但进步的速度和水平不同，最终决定你的去向和生活层次、生活圈子。态度决定生活方式，素质水平决定生活圈子和生活层次，包括物质的和精神的层次。
教育的目的就是不断地走向理想，鼓励人向上走，而不是往下拉，当然一定是道德、素质、工作业绩、专业水平、心智模式的总和，否则如果连道德底线都守不住，肯定也走不远，或者即使到达了高处也会因问题而半途而废，一些官员落马的例子大多如此。教育的最终目的就是让我们不断地实现“超越”，到达理想的顶点。不要抱怨环境，有能力、有素质的人就是不断实现自我超越的，当你超越了“大众点”你就自由了，否则你就生活在拥挤的人群中，会感觉到空间的拥挤和生存竞争的压力，当你超越了大众线，你就会感觉到思想和生活的自由。年轻人，努力吧，问问自己将来想要什么样的生活，然后朝着理想的目标好好努力，日积月累，就会到达理想的目标。
大学生心理健康教育教学日记:心理咨询与心理治疗的理论与方法
王玉秋2014年12月12日
今天上了6节心理健康,3节小学英语课程与教学.心理健康讲了最后一章心理咨询与心理治疗的理论与方法.介绍了心理咨询与心理治疗、心理健康教育、心理辅导的关系。讲了精神分析、行为疗法、认知疗法、以人为中心、森田疗法等。小学英语讲了语法教学，小学英语语法要点：词性(名、动、形、副、介、数)、句型(陈述、否定、疑问;一般、过去、将来，主谓，主谓宾、主系表、主谓宾补、主谓双宾)、语法结构(there be ,have,比较级)，强调如何将小学英语建立在心理学基础上，观看了有关视频;最后强调了语境、生活化、情境化语法教学;渗透法、整体呈现法，多种刺激法，多种感官协调法、儿童主动参与法等。在教学中避免直接谈论所学的语法规则，主要通过情景让学生体验语言，通过对语言的交际性运用内化语法规则，通过观察、探究归纳语法规则。Step 1 感知和理解语言(meaning)
Meaning goes first
Create a real or semi-real situation
Step 2 操练、运用语言(use)
Situational practice
Communicative practice
Step 3归纳语言(form)
Inductive approach, observing, sorting…
1.情景要真实(real)
2.情景要有意义(meaningful)
3.情景不要脱离学生实际(practical)