关于向上的幼儿诗

关于向上的幼儿诗篇一
《幼儿诗概说》

第一节 幼儿诗概说

教学目的要求：

1、理解幼儿诗的概念；能够区别幼儿诗与儿歌的异同。

2、掌握幼儿诗的艺术特征，为鉴赏和创作幼儿诗奠定基础。

3、树立“一切为了孩子”、“为大众写！为小孩写！”观念，培养良好的婴幼儿文学素养；

重点与难点：

重点：幼儿诗的概念。

难点：幼儿诗与儿歌的区别。

教法设计：

情景教学法、讲授法、诵读法

课时安排： 一课时

教学过程：

一、导入新课：

同学们，我们现在共同诵读以下四首诗歌《小猫走路没有声音》、《树叶儿飘》、《捉迷藏》、《四季小娃娃》。看谁能准确有感情地朗诵下来？ 好！非常好！这些诗歌就是我们今天学习的幼儿诗。现在我们共同来学习《幼儿诗概说》。

二、明确概念:

1、幼儿诗是适合幼儿听赏、诵读的自由体短诗。

2、讲解自由体诗的特点：

自由体诗是五四新文化运动的产物，语言浅白晓畅、韵律自由，适合幼儿听赏、诵读。

三、幼儿诗的发展概况

1、让学生自读课文95页（二），找出幼儿诗的发展概况。

2、出示ppt，检验学生掌握情况。思考讨论。

（1）我国古代：中国是诗的国度，但是在漫长的历史长河中，却没有专门为儿童而写的诗作。 骆宾王《咏鹅》、李白《静夜思》、白居易《赋得古原草送别》、孟浩然《春晓》、李绅《悯农》、杜牧《清明》。这些只是适合儿童诵读的作品，不是自觉意义上的儿童诗。

（2）辛亥革命前夕，20世纪初的中国文坛，维新派人物黄遵宪、梁启超等人发起了“诗界革命”，曾出现了为儿童创作的诗歌，如梁启超的《新少年歌》李叔同的《送别》等，黄遵宪的《幼稚园上学歌》开了幼儿诗的先河，全诗十节，“„„上学去，莫迟迟”“上学去，莫徜徉”“上学去，莫蹉跎”“上学去，莫贪懒”“上学去，莫游惰”“上学去，莫停留”的旋律中，描绘出一幅幅情真意切、求真求善、进取向上的幼儿生活图景。

（3）五四时期，现代意义上的幼儿诗从当时的新诗中萌发出来：叶圣陶、冰心、郑振铎、汪静之、刘半农等文化名人都写过幼儿诗。30年代后，教育家

也是儿童诗人的陶行知坚持“为大众写！为小孩写！”主张，写了一些儿童诗。

（4）新中国成立后，出现了一批热心幼儿诗创作的作家：任溶溶、金近、圣野、鲁兵、田地、柯岩„„

（5）新时期以来，幼儿诗园地迎来了春天，创作成果丰硕、理论研究活跃、著名作家云集：金波、张秋生、程逸汝、樊发稼、郑春华，还有台湾儿童诗人：林焕彰、谢武彰、林宪武。

四、幼儿诗的艺术特征：

（1）鲜明、充满动感的形象

（2）活泼、生动的想象

（3）富于情趣的构思

（4）自然、明快的韵律

（5）口语化与音乐性相结合的语言

《幼儿文学》教材“幼儿诗的特点”为：

（1）具有内在的节奏与韵律

（2）具有充满幼儿情趣的优美意境

（3）语言浅近、形象、凝练

《教育视野中的幼儿文学》教材“儿童诗特点”为：

（1）形式灵活多样，可长可短、可多可少

（2）内容具体，多数有一定情节

（3）语言动感强烈

（4）凝练的语言，明快的节奏

（5）创造优美的儿童想象的意境

五、1、课堂训练---同一题材的儿歌与幼儿诗作品的比较，以此区别幼儿诗与儿歌的异同：

然后用ppt展示，教师总结明确。

A．幼儿诗的历史较儿歌短。

B．幼儿诗的形式较儿歌自由。

C．幼儿诗追求充满幼儿情趣的意境，感情的内涵更丰富，主要让幼儿在听赏中得到审美愉悦和情感的陶冶；儿歌追求琅琅上口的节奏、韵律，给孩子更多游戏的快乐，让幼儿在诵读中增添生活的乐趣。

D．幼儿诗在表达上比儿歌要含蓄、细腻，更讲究用精练、雅致的语言来营造优美的意境；儿歌的表达更单纯直率，更讲究通俗顺口，使幼儿获得口头念诵的快乐。

E．幼儿诗更适合年龄稍大的孩子听赏、诵读，儿歌则更适合中、小班小朋友诵读。

2、读119页所选幼儿诗加以体会。

六、课堂小结。

七、作业：

1、掌握幼儿诗的概念。

2、诵读幼儿诗《妈妈》、《说话》、《我只能是一个小孩子吗》、《老爷爷和小娃娃》。

3、试分析一下《老爷爷和小娃娃》这首幼儿诗。

关于向上的幼儿诗篇二
《第三章 幼儿诗——第一节 幼儿诗概说》

关于向上的幼儿诗篇三
《儿童诗歌感想》

学习自己尝试写儿童诗歌,写出来的作品文学性和思想性并重。充满儿童的天真,儿童的乐趣,儿童丰富的想像, 具有语言美、内容美、结构美、声韵美，能引发自己和同伴情感的共鸣。

我们儿童怎样写好属于自己儿童诗歌呢？

你写出来的东西只有贴近你和周围同伴的生活，他们才容易理解，才爱读。请看《有双小脏手》：

有双小脏手，要去拿馒头；馒头嫌他脏，把头扭一扭。

有双小脏手，去抱布娃娃；娃娃嫌他脏，也不喜欢他。

这双小脏手，拧开水龙头；洗呀洗干净，洗成一双小白手。

大馒头，笑开口，布娃娃，点点头；大家喜欢他，都愿和他做朋友。

告诉你和你的同伴：从小要讲究卫生！不是我们自己生活的真实写照吗？

再看《小蚱蜢》：

小蚱蜢， 学跳高，一跳跳上狗尾草。

腿一弹，脚一翘，“哪个有我跳得高！”

草一摇，摔一跤，头上跌个大青包。

你看只要你的伙伴朗诵了这首诗，他们一定会从自然界中的这只小蚱蜢，联想到生活中许许多多骄傲的“小蚱蜢”。骄傲必败，当他们读到“头上跌个大青包“这一句时，一定会觉得挺幽默，肯定发笑。所以写好儿童诗歌离不开生活，儿童诗应该贴近自己的生活。

二、儿童诗歌应该注意语言的生动形象。

你看，《小蚱蜢》刻画形象主要通过动作描写，如“一跳跳上”描写出小蚱蜢的能干, “腿一弹”、“脚一翘”，把一个刚有点小小成绩就自鸣得意的小蚱蜢形象刻画得栩栩如生，呼之欲出；“跌一跤”，把骄傲的主人公受到惩罚的尴尬与可笑描画了出来。最后一句“头上跌个大青包”这一夸张的细节描写，对这个形象进行了善意的嘲讽，又极富儿童情趣。 我们来看下面一首诗：《春天 》

春天是什么？

小燕子说， 春天是温暖的泥巢；

小鸭子说，春天是欢腾的小河；

小蜜蜂说，春天是香甜的花朵；

小山羊说，春天是绿色的草坡„„

小朋友说，春天是大家的欢乐！

作者在这首诗里采用了拟人的修辞手法，让和春天有密切关系的小动物开口说出了对春天的感受，作者用了大量优美的形容词，从身体感觉、嗅觉、视觉等多种角度，把春天形容得色彩美丽，感觉温暖、快乐！而排比句的应用让作品读起来琅琅上口。

我们再来欣赏《山》，也是采用的是拟人的手法：

白天想找太阳玩\ 晚上想邀月亮游戏\却长不高\ 只好白天看太阳\ 晚上看月亮

再看下面另一首同样描写春天的诗——《春天来了》：

屋檐的流水，/滴答，滴答，/解冻的小河，/哗啦，哗啦，/水塘的小鸭，/呷呷，呷呷，/南来的大雁，/哏儿嘎，哏儿嘎，/他们都在说：/“春天来啦！

作者在这首诗里使用了大量的象声词和双声叠字，把声音的美感与情感巧妙结合，来抒发作者的强烈的喜爱春天的感情。

三、儿童诗歌应该注意思想主题的健康向上。

儿童诗歌的阅读对象是你的同伴，思想主题的健康向上的作品你的小伙伴们才喜欢，才能在朗读中陶冶情操，受到教育。请看《啄木鸟》：

山林里\托 托 托 \啄木鸟 \啄 啄 啄 \为树木 \除害虫 \一条不漏 \捉 捉 捉

表现的是啄木鸟的勤劳、为民除害的优秀品质，思想内容积极向上。

而《山里娃》虽然写得真实，充满童趣，但思想内容却不那么健康：

看罢儿时知造化，天生无赖山娃。衣襟鼻涕拌泥巴。当时明月在，地里好偷瓜。

??清代有位诗人写过一首《咏麻雀》的数字儿童诗，读来不仅趣味横生，同时也有正确的主题思想——讥讽麻雀不劳而获！

一个二个三四个，五六七八九十个，食尽皇家千种粟，凤凰何少尔何多？ 而《晚霞》则表现对母亲的热爱：

晚霞是漂亮的布，如果我能把它裁下来． 一定要做一件漂亮的衣裳， 送给妈妈 ！

综上所说，贴近自己的生活是写好儿童诗歌的源泉，生动形象化的语言是儿童诗歌的血肉，健康向上的主题是儿童诗歌的灵魂。

【 请你自己认真赏析下面四首儿童诗吧！仿照最后一首的样子进行评析，看好在哪里？相信你有这个水平！

夕阳

夕阳是一个苹果

黑夜是贪吃鬼

一口就把夕阳

吃掉

[评析]_________________________________________________________________________ 太阳喝醉酒

太阳喝醉酒

不小心撞倒山头

就倒在山头后面

于是，

黑夜就出现了。

[评析]_________________________________________________________________________ 妹妹的围巾

雨停了，妹妹拉着我

一直往外跑——

手指着远远的一棵树，

树上挂着的彩虹；

她说：那是我的围巾，

从我窗口飘出去的。

[评析]_________________________________________________________________________ 头发

小弟弟的头发\像春天的小草\毛茸茸的 \多嫩呀!

妈妈的头发\像夏天的小草\油亮亮的\ 真漂亮!

爸爸的头发\像秋天的小草\被秋风吹得干干的

奶奶的头发\像冬天的小草\被雪花染白了

[评析]：把家庭成员四人的头发和四季的小草联系起来写，小作者真是联想丰富！“多嫩呀!”、“ 真漂亮!”这两个感叹句和“被秋风吹得干干的”、“被雪花染白了”这两个被字句的运用

使这首小诗变得趣味盎然！

?

【一比高下】

写儿童自己的诗歌有一定的方法，但无定法。只要有灵感，有兴趣，有文采，只要掌握以上一些要点，你就会成为一名不错的小诗人！拿起你自己手中的笔，写出自己的诗歌，当一回小“李白”吧！

儿童诗歌教育的探索

?

一、研究背景

?????? 儿童诗歌是一种特别重视节奏、声韵的美感，文字流畅，内容生动活泼，情趣盎然，适合儿童吟诵的文学诗歌作品。它在启迪儿童心智，激发儿童想象，提高儿童的审美能力，培养儿童的优美情操和良好习惯等方面起着积极作用。“儿童诗歌教育”是通过优秀的儿童诗歌促进儿童智力发展，陶冶儿童高尚情操，培养儿童良好个性特长的一种教育活动，是一个儿童发现美、欣赏美、创造美的美育过程，也是一个培养儿童创造性思维，训练儿童诗歌语言表现力的重要学习过程。

我校在社会教育的大背景下，结合本校的实际情况，提出了我校的办学理念——“绿色教育”。“绿色教育”是一种“可持续发展”的教育，它是符合生命体需要的教育。“绿色教育”的内涵：它意味着自然，意味着生机，意味着发展。教育要回归自然，让每一位孩子都有一块属于自己的绿地。在这快绿地上，他（她）可以自主地学习；可以尽情地游戏；可以欢快地成长；可以充分地享受生活。而儿童诗歌教育能有效地体现这一办学理念。因为少年儿童正处于喜欢想象，愿意抒情的诗一般的年龄。少年儿童具有的许多素质便是诗人的素质，这些可爱的素质潜藏在每个孩子身上。这是我们实施诗歌教育的基础。进行诗歌教育，就是把少年儿童身上具有的诗的美好的素质给予充分的开发，强化这些天性，从诗教入手开发成全面素质较高的人才。进行儿童诗歌教育，可进一步推进校园文化教育，完善学生人格，对培养学生的想象力，创造思维能力和实践能力也大有好处。

鉴于上述情况，我校提出把“儿童诗歌教育”作为我校的办学特色，开设了诗歌兴趣课，尝试在校本课程中进行诗歌教学，并且在其它学科的教学中以及学校各项工作中，也尝试以诗歌教育的特点、形式进行实践活动。我们试图通过“儿童诗歌教育的探索”这一课题的研究，丰富小学诗歌教育的理论，探索小学实施素质教育的新的途径。诗歌教学研究得出的经验可改进语文教学，为其他学校提供借鉴。

二、研究概况

2002年4月,我校申报的“儿童诗歌教育的探索”课题，被浦东新区社会发展局批准为教育科研区级课题。

（一）研究目标

探索儿童诗歌教育的目标、内容、实施以及评价，以陶冶儿童高尚情操，培养儿童的想象力、语言表达能力，培养儿童欣赏美、鉴别美、创作美的能力。

（二）研究组织

为保证课题研究的顺利实施，协调学校各条线的力量，组建研究队伍，形成研究网络。

1．学校校长室是课题研究的领导机构，承担课题研究计划、研究方案的审核和课题实施的调控。

2．学校原教科室是课题研究的组织者，承担课题研究计划的制定、研究方案设计和课题研究

操作、实施的指导。

3．学校教导处协助教科室，组织课题研究的操作、实施，开展诗歌教育的实践活动

4．学校各学科组根据课题研究的要求，引导教师在学科教学中有机地渗透诗歌教育。

（三）研究过程

1．准备阶段（2002.3）

(1) 确定课题,成立课题组。

(2) 对教师进行思想动员、培训。

(3) 收集、学习有关资料，设计研究方案。

2．实施阶段（2002.4~2005.6）

（1）校园环境的布置。开辟诗歌宣传廊，将诗与画相配起来布置橱窗，渲染美化校园坏境，营造诗化的校园文化气氛；在每个教室开辟“诗歌角”或“诗歌园地”；将“校风、教风、学风”、“学生行为规范要求”等编制成好读易记的儿歌形式，张贴于校门口醒目处。

（2）校本课程的设立。开设诗歌兴趣课，收集、选择适合当代少年儿童吟诵、欣赏的古今中外的儿童诗歌；编写各年级诗歌兴趣课的教材；尝试寻找切合小学生学习实际的儿童诗歌教学方法。

（3）儿童诗歌教学的研究。

（4）各学科教学中渗透儿童诗歌教学的研究。研究各学科教学与诗歌特点有关联的结合点。例：在数学教学中采用琅琅上口的诗歌来帮助学生记住公式、定理等。

（5）儿童诗歌教育渗透到学校各项工作中去的研究。例：结合推普工作，推行“每周一诗”；在红领巾广播中、校报上开辟儿童诗歌欣赏栏目；在雏鹰争章活动中，开展诗歌兴趣章的争章活动；卫生宣传配以儿歌形式等等。

（6）儿童诗歌的竞赛、测试活动的研究。开展形式多样的活动。每月出一期儿童诗歌专刊。

（7）进行课题阶段性总结，写出了阶段性研究成果报告《校本教材——〈儿童诗歌〉编写和使用的探索》。

（8）修正、完善原设计方案，继续进行实践探索。

3．总结阶段(2005.7~2005.9）

（1）????? 汇总、整理研究资料，进行理性思考。

（2）????? 撰写课题研究报告。

（3）????? 编辑课题研究论文集。

（4）????? 聘请专家鉴定研究成果，完成结题工作。

（5）组织课题成果展示会。

（四）研究方法

本项课题研究主要采用行动研究法,辅以经验总结法以及文献法。

1．准备阶段：主要采用文献法，查阅、收集有关课题资料，了解儿童诗歌教育的现状。

2．实施阶段：我们把课题研究和学校日常工作结合起来，首先设计行动研究方案，在实施过程中及时分析情况，反馈信息，对原有方案作适当调整，然后再实施，再调整，直至实现研究目标，取得良好的儿童诗歌教育效果。

3．总结阶段：主要采用经验总结法，对研究过程中获得的文字材料，研究人员的心得、经验体会等进行总结，写出研究报告。

三、研究实施

（一）创设良好的诗歌教育的校园环境

校园环境是无声而又时时显效的特殊课堂，是一种影响人、塑造人的综合教育力量。校园环境包括物质环境和精神环境两部分，物质环境是指基本设施、自然景观等；精神环境是指校园精神、校园文化、校园风气等。

1．创设良好的校园物质环境

我校为营造良好的诗歌教育的物质环境，在每个教室前的墙壁上，张贴古代著名诗人的画像以及图文并茂、流传千古的诗歌。如：《悯农》、《元日》、《七步诗》、《枫桥夜泊》、《游子吟》等，并且还有通俗易懂的注释。另外，把我校学生创作的虽然幼稚然而充满童贞、充满情趣的诗歌装饰后挂在每层楼的楼梯旁醒目处。让学生们时时处在浓浓的诗歌教育氛围里。那些著名诗人和千古名诗能使学生产生崇敬、仰慕之情；那些本校小伙伴创作的诗又让他们有可亲、可近之感。还有，在校园绿化带的牌子上是一行行富有童趣、诗意的提示语：“你给我爱，我给你美”、“有你爱护我，我会更美好”。

2．创设良好的校园精神环境

（1）坚持课前诵读。预备铃响后，我校的各个教室就会传出诗歌的诵读声。这些朗朗的读诗声充满课堂，响在校园，成为我们校园一道独特的风景。

（2）我们在每周的红领巾广播中，开辟了诗歌欣赏栏目；在每月一期的《青草地诗刊》上，登载本校学生的创作的诗和推荐的诗。这样能使学生耳濡目睹，潜移默化地受到熏陶、感染。

（3）开展形式多样的诗歌诵读活动。每个学期，学校都开展各种形式的诗歌诵读活动，如：赛诗会、诗歌朗诵会、古诗对吟等，让孩子们一显身手。对于在这些活动中表现出色的学生，学校给予大力宣传、表彰，旨在让学生得到启示：学校、老师喜欢和欣赏学诗诵诗的学生，同学们也佩服和羡慕胸有诗书的伙伴，从而对诗歌学习产生更大的兴趣和热情，形成良好的学习诗歌的校园风气。

学校处处是教育，校园环境就是一种了不起的无形教育力。我们努力创设良好的诗歌教育的校园环境，可以对学生施以经常的潜移默化的影响，使他们在不知不觉中受到文明的、优雅的、诗化的濡染和熏陶，产生“润物细无声”的教育效果。

（二）开设了校本课程

1．制定课程目标

（1）总目标

吸取人类优秀文化的营养，认识中华文化的博大精深，具有正确的学习态度，持久的学习热情，初步掌握科学的方法，养成良好的学习习惯。

具有初步阅读诗歌的能力，在阅读过程中有自己的思考体验，能借助注释和工具书阅读一般的古诗。

有一定的文化积淀，有较强的问题意识和创新精神，具有一定的文学鉴赏水平，形成健康的审美情趣。

学生有兴趣把自己的所见、所闻、所感、所思运用现代诗歌的形式表达。

（2）阶段目标

一~二年级

①数读背诵名家名篇诗歌72首。

②有课外阅读诗歌的兴趣，阅读诗歌不少于280首。

③了解诗歌的有关故事和有关常识。

④尝试用诗歌的形式表达自己的感想。

三~五年级

①有阅读诗歌的兴趣与习惯，阅读各类诗歌不少于200首，并能摘抄记录。

②与诗歌有关的知识较为丰富。

③善于用诗歌的形式交流表达。

2．设置课程计划

以拓展性课程形态列入学校整体课程计划。各年级每周一节，每学期约18节，每学年约36节。小学阶段五年约180课时。

关于向上的幼儿诗篇四
《幼儿园古诗教学》

采菊东篱下，悠然见南山

——浅谈幼儿园古诗教学

【摘要】在古诗欣赏活动中，教师要有效的引导幼儿感受古诗的美，首先要明确古诗的特点，在此基础上才能选择合适的作品，设计相应的活动，使古诗欣赏成为培养幼儿审美感受力的有效途径。

古诗篇目、题材繁多，而且由于受幼儿年龄特点的限制，并不是所有内容都适合幼儿欣赏，因此在为幼儿选择古诗作品时，教师要遵循以下几个原则：内容直白，手法简单，叙事为主，故事性强，尽量脱离时代背景，并运用适当的修辞手法。

古诗内容比较深奥，而幼儿理解能力非常有限，幼儿对于古诗文的内容并不理解，幼儿背诵古诗文存在这样一种现象，把诗句死记硬背，象老和尚念经似的，一遍又一遍地重复，直到朗朗上口，一字不差地全部念诵出来。但事实上，他们对于这首诗的内容却一窍不通，究竟诗中说了什么事，表达了怎样的思想，根本就是完全不明白的。

古诗篇幅短小，工于音韵，诵读古诗有利于提高幼儿的审美感受力，在引领幼儿感受语言、形象和意境的美的同时，促进其形象力、创造力、想象力和情感体验的发展。在幼儿期，古诗欣赏教学得当，可以增加幼儿对传统文化的了解和认知，加强幼儿对语言的鉴赏能力好对美的感受能力，这对于培养幼儿良好的文化修养具有重要的作用。

【关键词】古诗；审美；幼儿教学；

古诗是我国古代文学的一朵奇葩，它音律优美，想象丰富。尤其是流传至今的五言诗，七言诗短小精悍，朗朗上口，涵容着古人对社会、对自然、对美学、对情感的高度认知，既可让人感受到语言文字的形式美，又可以让人从中得到丰富想像的愉悦。因此，在幼儿语言教育中适当增加这种具有民族性的文学作品是非常必要的。欣赏中华民族纯真、热忱、富于想象力和形式美的古诗作品，能够使幼儿领略古诗的形式美、表现美，特别是语言表达的巧妙，让幼儿在感受中华民族语言美的过程中了解博大精深的民族文化。《纲要》指出：教学既要适合幼儿现有水平，又要有一定挑战性；教育内容选择和设计必须遵循发展性原则，让所选的内容适应幼儿需求，适应时代需求，要去其糟粕取其精华，适合幼儿身心发展，适应幼儿最近发展区。

在古诗欣赏活动中，教师要有效的引导幼儿感受古诗的美，首先要明确古诗的特点，在此基础上才能选择合适的作品，设计相应的活动，使古诗欣赏成为培养幼儿审美感受力的有效途径。

一、了解古诗的特点

1．音律美

每首古诗都押韵和辙，朗朗上口，有很强的韵律感和节奏感。因此，古诗是引导幼儿学习朗诵的好教材。同时，古诗适合于缓慢的吟诵，对于幼儿来说，有助于他们更好的读准语音，初步体验古诗中句律安排的舒适和字句的巧妙。

2．文字美

古诗体裁多样，有五言、七言、乐府、绝句、律诗等。写作上对仗公整，字句精妙。古诗强调炼字，强调情景交融，在古诗欣赏活动中，可以引导幼儿初步体会古诗用字的妙处，培养学习兴趣。

3．意境美

每首古诗都是一幅美丽的画面，通过诗中的字句有意识地引导幼儿充分想像古诗丰富的

意境，通过诗中的字句有意识地引导幼儿充分想像古诗的意境，通过再现蕴含着诗中内容的图画体会诗中音律美。

二、选择合适的古诗

古诗篇目、题材繁多，而且由于受幼儿年龄特点的限制，并不是所有内容都适合幼儿欣赏，因此在为幼儿选择古诗作品时，教师要遵循以下几个原则：内容直白，手法简单，叙事为主，故事性强，尽量脱离时代背景，并运用适当的修辞手法。

1.选择与幼儿生活接近的古诗内容

与幼儿生活接近的古诗幼儿学起来易懂、感兴趣。如骆宾王的《咏鹅》，鹅是小朋友们最熟悉最喜欢的动物之一。熟悉它的外形特征，白毛、红掌、长脖颈，熟悉它高吭的叫声，熟悉它在河中戏水的景态，因而孩子理解起来也比较容易，诗句也就自然而然印在脑海里。又如李白的《静夜思》，白居易的《赋得古原草送别》等都是比较接近幼儿的生活、脍炙人口、千古传诵的好作品，孩子们理解也容易很多。

2.选择与季节相符的古诗内容

一年四季春夏秋冬，有许多古诗是诗人赞美季节特有的景物、景色的。为了能让幼儿在每个季节中加深对景物的印象，保持教学的连贯性和系统性，在实施主题教育的过程中选择与之相关的一些内容，配合教育，如：春天选择的古诗：《春晓》、《忆江南》、《咏柳》、《江畔独步寻花》、《初春小雨》、《清明》 ；夏天学习的古诗：《初夏睡起》、《初夏绝句》、《小池》；秋天：《静夜思》、《九月九日忆山东兄弟》、《宿建德江》、《山居秋暝》；冬天：《冬景》、《江雪》、《梅花》等。

3.选择与节日主题相符的古诗内容

一年中，中国有许多传统的节日，为了让幼儿在节日中能感受节日的气氛和特有的风土习俗，激发幼儿的情感，应有意识地选择与节日相关的古诗内容。如: 在春节来临之际学习王安石的《元日》。清明时节到来就学习杜牧的《清明》，重阳节学习王维的《九月九日忆山东兄弟》等，让孩子结合实际生活中碰到的节日内容对幼儿进行教育。

总之，教师选择古诗应该是清新自然、健康向上的以及幼儿容易理解的，同时教学上注意循序渐进，如从短到长、由浅入深。这样才能更好地发挥古诗欣赏活动的审美教育功能。

三、欣赏古诗的途径

古诗内容比较深奥，而幼儿理解能力非常有限，幼儿对于古诗文的内容并不理解，幼儿背诵古诗文存在这样一种现象，把诗句死记硬背，象老和尚念经似的，一遍又一遍地重复，直到朗朗上口，一字不差地全部念诵出来。但事实上，他们对于这首诗的内容却一窍不通，究竟诗中说了什么事，表达了怎样的思想，根本就是完全不明白的。

其实，碍于幼儿知识经验的缺乏和理解能力的不足，我们并不要求幼儿了解古诗的社会背景和作者的写作意图等方面的内容，那些对于幼儿来说太深刻了；我们也不要求逐字逐句地让幼儿理解含义，毕竟个别字词的含义与今天的含义相差太远了，难以让幼儿全部理解。我认为，对于古诗文，我们只需让幼儿了解诗文字面的内容和浅显的含义便足够了，因此，教师选择灵活多样的教学方法是使幼儿对古诗感兴趣的关键。

1．欣赏吟唱法

古诗朗朗上口，多能合乐而唱。因此，教师可以通过配乐朗读的方式，让幼儿在音乐的世界中体会古诗的韵律美。不同内容的古诗都配有不同旋律的音乐，如古诗《咏鹅》它的旋律是活泼轻快，节奏鲜明。古诗《游子吟》、《梅花》它的旋律是缓慢、抒情、节奏流畅，听起来很优美。又如古诗《赋得古草原送别》它的旋律激昂，听起来催人奋进。幼儿特别喜欢吟唱古诗，在吟唱古诗的同时，不仅可以感受到音乐美，提高幼儿的审美情趣，而且还能更深入地体会古诗的意境美。

2．讲述故事法

故事是幼儿百听不厌的，可以把一些幼儿难以理解的古诗内容编成一个个易懂的小故事，有感情地讲述，让幼儿从故事中理解古诗内容。例如：学习古诗《游子吟》，先采用了故事的讲述，把一个母亲为远行的孩子缝衣服的情境渲染了出来，让孩子们通过故事的讲述，感受一个母亲对孩子的关心。

3．动作体验法

古诗经常栩栩如生地描写大自然、动植物或人物的形态。教师在幼儿理解古诗内容的基础上，让他们用动作、表情等方式来表现内容，既可发挥幼儿的想象力，创造力，又可调动幼儿学习的积极性，且能加深幼儿对古诗的理解。如：教学《咏鹅》一诗时，可以让幼儿边学做动作边说说这个动作在诗里的语言是什么。利用这种形式，不仅可以促进幼儿欣赏的乐趣，还能促使幼儿深入理解古诗所描绘的景物及其表达的思想感情。

4．电化教学法

古人对诗的评价是“诗中有画，画中有诗”，可见诗是具有高度画面感的文学作品。在平时的古诗教学中，我们常常采用图示、图文相结合的方法，将所要学的古诗的图片、图示、文字先后出示在幼儿面前，给幼儿以直观的视觉效果，这种方法幼儿理解接受起来容易。 在实践中我们发现，孩子对于教师通过制作演示多媒体课件，组织的教学活动要更感兴趣，电化教学法以其“妙”“神”“动”的特点，更能极大萌发幼儿对于古诗学习的热爱，比图示的方法更受孩子欢迎。

古诗篇幅短小，工于音韵，诵读古诗有利于提高幼儿的审美感受力，在引领幼儿感受语言、形象和意境的美的同时，促进其形象力、创造力、想象力和情感体验的发展。在幼儿期，古诗欣赏教学得当，可以增加幼儿对传统文化的了解和认知，加强幼儿对语言的鉴赏能力好对美的感受能力，这对于培养幼儿良好的文化修养具有重要的作用。

参 考 文 献

[1].张明红 《给幼儿园教师的101条建议》 南京师范大学出版社

[2].《幼儿园指导纲要》

关于向上的幼儿诗篇五
《描写儿童的古诗》

描写儿童的古诗

《牧童》

【唐】吕岩

草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 《舟过安仁》【宋】杨万里

一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 《清平乐•村居》【宋】辛弃疾

茅檐低小，溪上青青草。 醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

《稚子弄冰》【宋】杨万里

稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻瓈碎地声。 《宿新市徐公店》【宋】杨万里

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 《小儿垂钓》【唐】胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 《回乡偶书》【唐】贺知章

少小离家老大回， 乡音无改鬓毛催。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。 《池上》【唐】白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。

《观游鱼》【唐】白居易

绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟。一种爱鱼心各异，我来施食尔垂钩。 《与小女》【唐】韦庄

见人初解语呕哑,不肯归眠恋小车。一夜娇啼缘底事,为嫌衣少缕金华。 《溪居即事》【唐】崔道融

篱外谁家不系船，春风吹入钓鱼湾。小童疑是有村客，急向柴门去却关。 《花影》【宋】苏轼

重重叠叠上瑶台，几度呼童归不开。 刚被太阳收拾去，却教明月送将来。 《四时田园杂兴》【宋】范成大

昼出耕田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 《桑茶坑道中 》【宋】杨万里

晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。 《闲居初夏午睡起》【宋】杨万里

梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。 《村居》【清】高鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 《所见》【清】袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

《牧童》【宋】黄庭坚

骑牛远远过前村，吹笛风斜隔陇闻。 多少长安名利客，机关用尽不如君

关于向上的幼儿诗篇六
《儿童诗歌》