关于赞皇农村中小学教育问题的调研报告
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关于赞皇农村中小学教育问题的调研报告
我在农村进行了“农村中小学教育问题”调查。本次调查以小学和初中的农村教师、学生、家长为主要对象，调查的共有四个部分：教学问题、教师问题、学生问题、家长问题。其中以教师问题和学生问题为重点。
一、调查的目的、意义以及调查方法
随着教学改革的深入推进，学校管理的全面加强，农村中小学的教育教学质量得以普遍提升。在今年质量检测中，全县前10名学校中农村学校占到了8个。但就全县而言，大部分学校仍然是农村学校，农村学校教育教学质量直接影响到全县的教育教学质量。为了找到问题的实质，把握问题的关键，我进行了“农村中小学教育问题”调查。本次调查以走访调查及问卷座谈的形式为主，走访了八个中小学，调查了小学生25人，初中生34人，老师及校长19人。通过调查，了解了农村教师、学生和家长对教育的看法及其总体教育状况，并对我县农村教育的发展方向做了进一步的思考。
二、调查的基本情况
(一)教学问题
通过调研，有62.5%的家长希望孩子拿到大学以上学历。在回答升高中的原因时，64.18%的学生选择是因为他们自己喜欢读书，而选择是家长要求的仅为3.49%。看来，事实上相当多的学生和家长还是能够认识到受教育的重要性，读书无用论正在逐渐失去市场。孩子们是渴望知识的，农村也是需要人才和技术的。但是从调查情况看，农村中小学教育仍然存在着一些问题，主要包括以下几方面：一是师资队伍不稳定，总体素质不高。近年来，农村教师主要以特岗教师为主，特岗教师多数都是外地教师，辞职、考公务员、参加本地老师招聘等致使农村教师流动性很大。另外，这部分教师多是专科学历或专业不好找不到理想职业的毕业生，整体素质或敬业精神不太理想。二是重视智育不重视德育、体育。受应试教育的影响，学校只重视学习成绩，对德育、体育等认为可有可无，课程表上虽然有，但多数由数学、语文等科目替代。三是教学手段落后。虽然农村中心小学和部分教学点都安装了多媒体或白板，中青年教师都能够熟练运用，但占农村教师多数的老教师大部分不会且也不愿使用，仍然是一本书、一本教案加一支粉笔的教学手段。
(二)教师问题
调查发现，相当大数量的教师对生活表示不满意(51.8%)和比较不满意(7.8%)，感到压力很大。我总结了一下，有以下几个方面原因：一是不合理的教师编制导致农村教师的工作量很大。自2002年实施教育工作以县为主管理体制以来，我县中小学教师编制(不含教研室、进修学校)就限定在2452人。近年来，适龄儿童数量以每年近5000人的数量递增，教师数量明显不足，教师在上多门课的同时还要兼任诸如生活教师等其他工作。另外，受国家整体教育政策影响，村小学教学点不得随意撤并，十几名学生1名教师的问题开始出现，这在一定程度上造成了师资的浪费，师资数量更趋紧张。二是尽管近些年来大力倡导素质教育，积极推进实施着新课程改革，老百姓认可的还是能真正改变孩子命运的考试分数，升学率也就关乎学校生存。老师们为了保住“饭碗”，保住质量，感觉压力很大。比如，很多村民对公办幼儿园推行的、国家规定的教学课程非常抵触，而对民办幼儿园只教幼儿算术、写字等违背教学规律的小学化倾向非常欢迎，这些畸形的教育观念对教师的授课造成了一定的压力。三是受社会大环境的影响，学生个性越来越强，纪律越来越差，暴力倾向突出，打架斗殴时有发生，谈恋爱的越来越多，教师对学生的组织与管理难度也越来越大。同时受社会不良风气的影响，学校和社会越来越关注学生在诸如被敲诈、勒索、恐吓等人身、精神方面被伤害的问题，这使得老师们经常“提心吊胆”“如履薄冰”。四是教师的年龄和学历结构导致压力大。从年龄结构看，全县教师在46岁至50岁之间有338人，51岁至60岁之间有352人，占总数的29%。这些老师绝大数属于民师转正，尤其是50岁以上教师，观念陈旧、教法简单，不懂现代教育技术，教学质量难以保证。从学历结构看，全县教师第一学历高中以下有183人，中专以下高达1405人，占全县教师总数的67%。但是，县职教中心或临县职教毕业的教师目前都是各学校的中流砥柱。这些教师第二学历或最高学历虽然已经达到任教学历要求，但教学水平相对较差。
(三)学生问题
一是学习主动性较差。在调查学生的学习态度或学习主动性方面，大部分学生都有明确的学习目标，但学生的学习目标大部分是家长、老师压出来的，成绩认可高，重视分数的达80%。然而对于“你想如何提高”这一问，我原先设计了“自己复习巩固”，“请家教”，“参加培训班”和“其他”四个选项，结果有56.3%的同学选了其他，询问后发现学生们想到的更多方式包括家长指导，向同学、老师请教等等。调查表明，46.1%的农村学生在平时能努力学习，并持之以恒，但也有34.5%的农村学生平时学习没有规律，主要靠在考前加班学习来应付考试。通过和学生们接触，结合自己的经历，我觉得制约农村学生学习进步的主要因素是农村中小学生学习易受外界因素的影响，需要不断督促才能认真学习。学生们将学习效果不理想主要归因于学习方法有待改进，但由于59.3%的农村学生一般都要承担部分家务劳动，难以保证他们拥有充足的学习时间。二是学生德育仍需加强。由于社会价值趋向多元化、务实化、功利化，很多学生的价值取向是当老板、多赚钱(79.3%)，以往的工、农、兵、医生、科学家等很低，选择当农民、工人的基本上没有。此外，在调查中没有一个孩子表示将来会回到自己的家乡，为家乡的发展服务。
(四)家长问题
当问及“您对孩子在校表现情况了解程度”时，只有17.5%的家长表示很了解，而选择“基本不知道”的占20%。然而在回答“对孩子学习上关心程度”时，却有58.75%的家长表示很关心。这其中似乎存在着矛盾，即对孩子在校表现基本不知道又何以说对孩子学习很关心呢?对此我询问了部分家长，原来很多家长认为对孩子学习成绩的关心即是对孩子学习关心的全部表现。主要原因是：(1)家长没有家教意识。绝大多数家长认为教育就是在学校读书，学生有问题就是学校教育的问题，把自身置之于外。(2)家长没有教育能力。绝大部分家长最多只是初中水平，而且又不是从事教育职业，就是他们重视家庭教育，其能力也是相当有限的。(3)家庭影响大于学校。家长们希望孩子们能考出去“将来出息会大一点”，“将来不再去种地”，“挣钱多一些”。但也许是条件、思想上的多种因素，调查却发现没有一个家长有超前教育的想法。
三、解决农村教育问题的对策和建议
结合调查情况以及自己的思考，我认为，要解决农村教育问题，应主要抓以下几点：
(一)深入推进课改，着力提升教学质量。调研发现，当前教育系统通过到外地先进学校考察学习，已经找到了通过课改提升教学质量的突破口。但是，思想保障和推进力度还不到位。首先，要进行一场深入持久的教育思想革命。校长坚定的信念是课改的根本保证，教师是关系课改能否成功的重点。教师固有教学模式很难改变，很多教师出于畏难情绪，不想改变。教育系统要通过“解放思想、改革开放、创新驱动、科学发展”大讨论活动，尽快解放思想，进一步推动课改革命。其次，要加大课改推进力度。要抓好年初承诺的20所试点学校，试点推进，典型带路，全面开花，努力打造品牌学校。
(二)加强教师培训，着力提升队伍素质。要继续走“走出去、请进来”的培训战略。一是要继续组织校长、教师到先进地区学习经验。近年来，教育系统干部教师到山东杜朗口、衡水中学、山西新绛、河南西峡等地考察，这些地方以前与我县现状一样，对干部教师的触动都非常大。以后，教育系统还要继续组织外出培训，进一步开阔眼界。二是要邀请省市名家到我县进行培训。邀请省会大专院校的名教授、省会名校的校长、教师到我县传经送宝。
(三)加大教育投入，着力提升办学水平。一是在现有基础上，继续加大教育投入，逐步改善城乡教育差距，逐步提升农村教师办公条件和生活水平。二是完善寄宿制学校建设，解决生活老师等问题，保证教师专业化发展。三是尽快配备学校必要的实验仪器、多媒体等教学设备，推进多媒体数字化教学，实现优质教育资源共享，进一步提升教育教学质量。
(四)家校携手，共建和谐。一所理想的学校，学校、教师要善于搭建家长了解教育、理解教育、支持教育的平台;一所成功的学校，要凝聚家校合力，多方联动，走进孩子心灵，搭建孩子健康成长的舞台。各级各类学校要通过家长学校、校讯通等平台，向学生家长汇报学校办学的情况，充分发挥家长对学校教育、教学工作的建议、监督作用。通过学校与家长、家长与家长、家长与社会各界间的横向联系，营造一个良好的由学校、家庭、社会三位一体的遵循教育规律、多元化教育体系理念的整体教育网络，拓展育人的多种渠道，不断提高家长正确教育子女的水平，促进学校教育教学改革。