初中美术课教案《人物速写》
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初中美术课《人物速写》形成性评价教学案例
形成性评价是在教学进行过程之中，为引导教学进程或使教学更为完善而进行的，是对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。以下是本人通过网络培训学习《中小学美术学科形成性评价及其案例研究》后，对初中初二年级《人物速写》这一课程的教学法。
一， 教学目的：
通过本课学习，让学生初步了解人体的整体和及部的比例关系，以及人物在运动中的各种动态变化。能用简练线条描绘出人物的基本特征特点。
二， 教学过程：
1、揭示课题。
今天我们画一画人。板书课题。
2、讲解“速写”。什么是速写呢?
速写,是以简单而迅速的笔调表现一种动态形象的图画,即在短时间内用简炼的线条扼要的画出对象的形体、动作和神态。
它的目的是记录生活,为创作积累素材,培养敏锐的观察力及迅速表现对象(描绘)的能力。要画好速写,必须坚持勤奋练习。
3、欣赏:
欣赏课本4、5页,叶浅予、黄胄的画,以加深对速写的理解。
讲明简单的线条表现动态、神态。
写生前的准备:
教师挑选四位特征明显的四位同学,摆出看书的姿势,讲明模特的要求。
三，教师示范:
1抓大形,大构架,大比例。
2用简单的长线表现特征,省略繁琐的。
3细描。
四，指导练习:
记住:“站七坐五盘三半”,也就是说, 坐着看书时,人高是五个头高。站的时候,人高是七个头高;坐在地上时,是三个半头高。
我们在画人物速写的时候,抓住人物头、手与书本的微妙关系,才能画出动态。注意线条越简单能体现动态越好。
1、学生练习,教师巡视。(二十分钟左右)
2、讲评:
对作业中线条简练、概括的表扬,鼓励学生在课外、课间休息的时候多画画人物速写,提高自己的绘画水平。
五、案例的几点启示：
1、体现教学者的教学理念
教学理念决定着教学实践和教学效果的优劣。探究性教学在初中年级美术教学活动中的实践，突破了以往一般意义上的美术教学课，使学生的学习方式，引领到发现问题、探究问题、创新思维、解决问题的过程。这一案例的展示，正体现出一种先进而科学的教学理念：“教学不是模式，教学者不但教会学生怎样看，怎样画，怎样设计，更重要是怎样想，让学生标新立异，打破常规。由学知型转变为创造型，由被动型转变为主动型，由表象型转变为感受型，由技巧型转变为素质型。”在美术教学中，除了理论知识和传统技法的学习之外，最重要是通过美术为手段，培养学生的创新兴趣、创新意识、创造性思维能力、创造力。因此在学校实施这样的“创造性思维训练美术课程”更具有意义和作用。