《泊船瓜洲》教学设计
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《泊船瓜洲》教学设计
教学目标：
1、能有感情地诵读《泊船瓜洲》，感受诗所表现的情感。
2、通过思考、想象、情景诵读，体验诗人人在他乡，心系故里的惆怅之情，感悟诗人的乡情仕意。
教学重点：
在思考、情景中，体验诗人人在他乡，心系故里的惆怅之情。
教学难点：
在想象中建构“家乡”的丰富意象。
教学课时：1课时。
教学设计：
一、揭题导入，初解诗意
1、介绍作者及其作诗背景：王安石，北宋时期著名的政治家、文学家、诗人。诗的创作背景：王安石变法。第一次变法失败了，他被迫辞官回南京。据说他辞官的第二年，皇帝又起用他，召他进京。一日，诗人乘船路过瓜洲，因怀念金陵故居，当船停泊在瓜洲小憩时，王安石在船头远眺，看到京口和瓜洲就隔着一条长江，与中山也只是相隔着几座大山，而春风已经吹到了江南，大地又是一片春光。这时他不禁想起自己推行的变法运动遇到的种种困难，自觉前途迷惘，不由触动了对家乡的情思，情不自禁地吟出了这首七言绝句。
2、揭示课题：泊船瓜洲。(板书课题：泊船瓜洲)
二、初读诗歌，了解大意。
1、生朗读诗歌，体会诗意。
2、教读诗歌，正音。
出示“泊”的两种读音(bó pō),选择读音，组词并说明其不同意义，本课“泊”是“停泊”的意思。“一水间(jiàn)”，“数(shù)重(chóng)山”、“照我还(huán)”。
3、生再次有感情朗读诗歌。
4、结合插图、注释，自解诗意。
三、品词析句，体会感情。
1、教学“京口瓜洲一水间，中山只隔数重山”。
⑴“间”表示隔开的意思，瓜洲在长江北岸，京口在南岸，两地相距不远。
⑵“数重山”便是山多还是山少?体会“只隔”的含义来理解“数重山”。
生试着用简笔画来表示这句话的情景，以此体会诗人人在途中，却心系家乡，思乡恋乡之情。
2、教学“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。
⑴“又绿”说明坐着离开家乡已经有一段时间了，仔细体会“又”。
⑵体会诗句用字的精妙。
①春风又绿江南岸：江南花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象。
②春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”吗?
这里主要表达诗人的所思尽在江南，故心中只有春风绿江南之感了。
⑶明月何时照我还：明月啊，什么时候才能照着我回到钟山下的家里?
⑷体会本句诗表达了怎样的思想感情?
诗人为了大计、为了国家大事，虽到家门却不能回，前途又很迷茫，因此从内心深处生发出“明月何时照我还”的强烈思乡之情。
四、读中升华，感悟诗意。
有感情地朗读全诗，理解全诗意思。
五、课外拓展。
1、找出本诗中的多音字，查字典组词。
2、熟读并背诵本诗。
板书设计：
泊(bó)船瓜洲
泊((bó)停泊 瓜洲
(pō)湖泊 长江 一水间(jiàn)
数(shù)重(chóng)山
钟山
教学反思：在本诗的教学中，我通过介绍诗人及其作诗的历史背景引入课题，使学生更容易理解诗歌的意思，并通过简笔画的方式，和学生一起画出诗中情景，从而更深刻的体会诗人虽到家门却不能回的惆怅之情。学生基本理解了诗歌的意思，但是对于诗歌里面的个别多音字记忆不牢，有出错现象还需要进一步加强练习。